思想政治理論課實踐教學創新研究

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摘要：在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，曾經對于技工學校的思想政治理論實踐課的有效性問題特別進行強調了，這對于開展思政教育有著很高的指導意義。技工學校堅持以思政實踐教學作為主要的教學手段，并在這個基礎上，培養適合市場需要的專業化人才，推出培養人才的精品課程，在思政理論課中進行實踐教學創新模式，不斷打造了三位一體的教學模式，保證了思政課程能夠持續穩定的實現。

關鍵詞：技工學校；思想政治理論課；實踐教學創新模式；研究

一、技工學校思想政治理論課實踐教學面臨的困境

對于高等職業院校的思政課程，要想實現實效性的目的，就要從思想政治課程實施實踐教學中遇到的困境進行思考，從教學的內容方面、教學形式以及教學管理方面展開分析。對于思政課程的實踐教學方面，技工學校的老師大多數會選擇一些革命階段的理論性比較強的一些內容作為實踐課程的主要內容。內容并沒有考慮到技工學校的學生的個性因素，應該多組織學生進行相關的公益活動，使得學生將課本中的知識內容和實踐活動有效地融合在一起，反之，學生比較關注的則是相關的就業方面的指導，職業精神方面的培養，這樣很難調動學生的學習積極性，提升教學的成效。在進行實踐教學的形式方面，技工學校的老師要多關注一些社會焦點、熱點問題，制定一定的教學情境，以傳授知識為主要的核心，不斷將辯論的主題提煉出來，展開辯論賽和運用多媒體課件的形式進行教學，但是很多學生的興趣不高，思想政治課程的有效性很難實現[1]。在實踐教學的管理中，很多的技工學校都要求教師在授課的時候，要結合教材的內容進行教學，不過并沒有刻意規定教師要編寫相關的以實踐教學為主的大綱，定時上交教案，也沒有相關的教學上的要求，這就很容易導致思想政治課的實踐教學目的不是很明確，在內容上不規范，從而干擾正常的教學成效。此外，對于技工學校而言，經常會有一些外出活動，關于經費的使用，也沒有做出相關的使用細則進行約束，對于相關的管理者所應該擔任的職責也沒有做特別的要求，在管理中存在不少的漏洞，這將極大地影響實踐教學的成效。就學生的管理方面來說，主要在學生的組織紀律方面，制定了相關的學校規章制度，但是針對學生的校外實踐中的一些安全問題，并沒有制定出可能遇到的突發情況的處理機制。這些問題都將對于技工學校的實踐教學活動的開展有著一定的影響。在對于實踐教的評價方面，技工學校的每一位老師對于每一位學生的出勤、具體表現等方面，都將納入到學生的期末成績評定中，不過總成績中體現不出實踐課堂的最終考核內容，長久下來，學生會忽略對實踐教學。還有一些技工學校根本就沒有將實踐教學納入考核系統中，這更加難以激發教師的教學熱情。

二、“三體一位”的思政課實踐教學模式的創新

在思想政治實踐課程教學模式上，目前推出了“三位一體”的思政課實踐教學模式，這個模式主要是圍繞著學校的思想政治實踐課教學作為主要的核心，將室外的體驗式教學和室內教學融合到一起，這就能夠將學生上課的時間延長，不斷拓展學生的課外學習時間，提升思想政治教學效果。

（一）關注思想政治課的校內實踐

1.不斷打造思想政治課的校內實踐基地，對于實踐教學，其主要的目標就是要開展多種多樣的教學活動在學校內部建立實習基地，這是確保實踐教學順利進行基礎，通過這個平臺可以將思想政治課程中的一些職業道德或者是專業技能進行實施。比如說，我們可以在學校建立酒店管理培訓室，在這里讓學生的職業素養、創新精神等方面得到體現，不斷培養學生的敬業精神。2.開展靈活多樣的思政課實踐教學活動在思想政治課堂上，教師也要開展靈活多樣的實踐教學活動，結合學生的興趣點，實施就業計劃和創業方面的內容作為實踐教學的主要內容，在教學中運用學生互相交流的模式，或者運用設置教學情境的方式進行，讓學生獨立思考一些問題，提出不同的見解，大家一起來分享每一位學生的不同的想法，在歡樂和諧的氣氛中學會知識。教學的教學方式不斷影響學生的，使得思想政治課程的實踐教學具備一定的有效性。在課下，借助于相關部門的協助，運用學生的課余時間，將學生組織起來，針對于一些思政焦點問題進行演講，促進學生對于某些政治問題的理解。還可以開展一些道德方面的評選活動，給予學生一些先進人物的教學案例，激勵學生能夠進行創業、技能方面的比賽，讓學生不斷感悟到自我的人生體驗，這些都將不斷增強學生的思想政治課的有效性[2]。

（二）充分利用室內熏陶教學模式和室外體驗教學模式兩個載體

技工學校在不斷堅持著思想政治課實踐教學的基礎上，運用室內熏陶教學模式和室外體驗的教學模式進行教學，在教學中，考慮到每一位學生的個性特點，有針對性的進行教學，實現教學資源的有效利用，這對于提升思想政治課程的有效性有著很大的作用。1.室內熏陶式的教學模式在進行教學之前，要先明確思政課理論內容，其中有哪些重點、難點等，這往往要結合學院對人才培養的目標要求來定，學院一般要培育專業素質高的、綜合素質強的人才，讓有能力的教師來編寫難易適中的教材，與此同時，需要把教學大綱、教案的重點、教學的目標、教學的過程等編寫出來。在教學中，教師采用多種教學方法，來充分發揮學生的主體作用。另外，學院為了讓學生領悟到社會的百態，正確定位自己，懂得如何學會溝通、增強自信心，最終掌握團隊的技能等方面，采用了互動教學法與研討教學法等，與此同時，開設了《創業的方法》、《學習的方法》、《做人的方法》等三門課程，結合了社會、學校現狀、編輯等三本教材，使得培養的人才能夠掌握專業的知識、實際的操作技能、技術與應用等，另外，結合內容來定課時數目以及考核的標準。采用“三實”鏈型教學法，在實驗當中，以“知識導向”為主要方向，而在實訓當中，把“技能導向”作為主要的方向，在實習當中，把“綜合實踐”作為主要的內容，三者的關系是以鏈條狀為主的，一步一步教學，使得學生的專業得到成長。另外，學校積極進行創新、創業比賽，在規范系統的指導下，以獎勵基金發放的形式激發學生不斷創業，最終提高自己創業的能力[3]。2.體驗式實踐教學模式對于大部分學生來說，他們都有著美好的理想，但是，他們歪曲了價值的取向，比如，從群體本位朝著個體本位進行轉移，這樣一來，群體意識越來越弱，增強了自己的意識，所以，為了更加有效地解決這一問題，學院通過拓展訓練，來促進思政課的實踐教學不斷發展。基于此，學院對教師進行了嚴格地選拔，選擇那些思想道德水平高的，具有責任心的、一直主管教學的老師.讓這些教師去外面積極學習，更好地把握專業技能知識，使得知識不斷拓展，他們熟知每一種項目的操作與流程，學院給他們提出要求，即能夠結合思政課程中的重點、難點，采取一定辦法去突破，所以，老師需要根據學生自身的特點、素質等因素，結合學院的資源、人才市場的需要，以游戲活動的形式來拓展項目的內容，主要包括以下的活動主題：1）背摔項目，對于這個項目，在拓展訓練課程當中，屬于最容易的一個內容，在實施過程中，要求每個學生的全身要處于繃緊的姿態，再向后傾倒，確保頭部是內扣的狀態，由其他同學來保護這個隊員，這些同學的兩腿要成弓步，且互相抵緊，一旦隊員有倒落情況時，他們可以依靠全身的力量把隊員安穩地接住。通過這樣的教學，是為了學生之間能夠互相幫助，更好地溝通情感，進而營造一個學生互相信任的環境，最終構建學生換位思考的意識。2）孤島求生。針對這個活動，需要教師把學生進行分組，一般分成三組，然后，把其設置在三個己固定的島上，對于每一組隊員，分別扮演每一個島上的人物，在設定的時間內，按要求來完成任務。這些任務包括：學生懂得如何借助外勢，來消除自己緊張的情緒、以及如何戰勝自己恐懼的心理，甚至，如何培養果斷的執行力。3）畢業墻項目。關于這個活動，也需要把學生進行分組，并讓學生完成規定的任務，即翻墻，當任務完成之后，比較下哪組成員所用的時間最少，則成績就最高。通過這項內容的實施，使得學生自我管理、自我定位得到培養，以及不斷增強團隊、協作的能力，最終在未來工作中能夠提升學生共建高效團隊的能力。4）有軌電車。針對這個活動，需要選取了兩塊木板，當做學生的一雙鞋子，而全組隊員需要做的是，把自己的雙腳站在這兩塊木板之上，同時，雙手抓住在木板上的繩子，朝著規定的方向前進。為了更好地完成這個過程，同學之間要懂得如何組織、如何溝通、如何協作等，通過這個活動，最終培養學生處理事情的能力，學生的集體榮譽感增強了，他們勇于為團隊奉獻自己的精神。而在戶外式的實踐教學中，需要注意的是，教師首要任務是向學生講清楚課程的要求，包括：內容、目的、要求、操作的過程、必要的安全的注意事項等，另外，在活動中，老師不要急于作出評論，要讓學員積極主體地討論，對于每一個項目，難度有多也有少，所以，教師在傾聽學生討論的時候，要注意學生的心理發展，在合適的時候給予指點，從而激發學生思維能力，使他們的思維得到創新。

（三）找準校外實踐教學的方位，充分發揮校外實踐教學作用

1.結合地域特色建立校外實踐基地，搭建思政課實踐教學平臺對于每一所技工學校，建立地域特色的校外實踐基地是非常重要的，也可以建立愛國教育基地。如新四軍軍部舊址紀念館等，另外，積極建立學校和企業之間的聯盟，使得學生的職業道德、職業素養得到提升。學院以校企合作、工學合一為原則，先后與一大批知名企業結成戰略合作伙伴，促進思政實踐教學的開展。2.結合專業特點，開展與專業相關的個性校外實踐活動對于理論知識性強的專業，可以積極實施知識傳播活動，比如，維修方面的技能，學生可以到一些汽車維修點嶄露頭角，將自己的所學運用到其中，不僅能夠發現自己的專業學習得如何，而且還能發現自己的不足之處，逐步改進自己的技術水平。所以，通過具體的實踐體會，才能不斷提升個人的素質和能力。3.有效解決教學管理和教學評價中存在的問題對于實踐教學過程，需要分階段進行。比如，在開展實踐教學之前，學校要制定出組織原則、紀律要求等，基于此，在實踐教學管理制度當中，涉及那些應對突發事件的解決機制，確保學生更加安全的學習，以及不斷提升教學效果。關于活動經費，需要向學校相關部門提出申請，當審核批準之后，學校要活動經費的流向嚴格進行監督；其次，教師和學生雙向管理制度需要設立在實踐教學活動中，對每一項費用的票據做到心中有數，同時，嚴格上報、處理經費的不足和剩余情況；當活動結束時，及時把考核成績告訴學生，同時，作為教師工作、績效考核的依據，由此，評價機制更加完善、科學、公平、合理，促進思政課實踐教學的實施。

參考文獻：

[1]陳力新,趙勛進,譚舒戈,石君.創新高職院校思想政治理論課實踐教學模式的路徑選擇———以湖南軟件職業學院為例[J].科教導刊(中旬刊),2014,(11):92-93.

[2]朱海霞.高職院校思想政治理論課實踐教學模式的創新———以合肥財經職業學院為例[J].安徽警官職業學院學報,2012,(03):86-88.

[3]谷松嶺.思政課社會實踐教學與專業教育整合研究[J].當代教育實踐與教學研究,2017,(02):54-55.

作者:張艷賓 單位:河鋼宣鋼技工學校