高職院校建設實施公共藝術論文
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（一）師資隊伍缺乏許多高職院校在公共藝術課程師資力量方面雖然投入很大精力，然而與《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中的規定有較大差距。一方面，專任教師人數仍顯不足，多數課程是由專業課教師兼任，或是由行政部門人員兼任，這樣一來，開出課程總數勢必受到一定的影響；另一方面，任課教師中的不少人并非由藝術專業畢業，對藝術理論掌握不夠透徹，講解、組織實踐活動有難度，對某些對專業技能要求較高的課程無法授課，導致許多課程不能開設。
（二）精品課程太少高職院校的職能就是培養技能型人才，專業課程又比公共藝術課程更容易在短時間內顯現教學業績。因此各高職院校在涉及課程建設和教學成果展示方面，相對于公共藝術課程而言，明顯傾向于專業課程，公共藝術課程往往扮演著陪襯的角色。與公共藝術課程相關的優質課程、精品課程項目申報難、審批通過難，甚至部分經費不夠充裕的院校以犧牲公共藝術課程建設來換取專業課程建設，從客觀上打擊了任課教師的教學積極性，限制了公共藝術課程的發展。
（三）學生的輕視高職院校的不少學生受當今社會不良風氣的影響，形成了一股浮夸的思潮，同時受到就業壓力的影響，使得他們更多地把時間精力投入到學歷考試如專轉本、專接本等，技能考核如從業資格證書等相關的課程學習中，不少學生根本意識不到公共藝術課程的重要性，只是迫于修學分的壓力才不得已學習，對于公共藝術課程只是一種應付的態度，能省事就省事、能偷懶就偷懶，甚至逃課去參加專業課程的學習。絕大多數的公共藝術課程的考核方式相對于專業課程而言較為輕松，從客觀上也助長了公共藝術課程受輕視的不良心理的形成。
（四）客觀條件限制由于不少公共藝術課程教學是需要專門的場地與器材，而這些場地與器材的建設與購置要占用學校大量的資金，不少高職院校資金就不充裕，更不愿意投入，導致部分課程因場地或器材無法開展教學實踐活動，而且部分高職院校由于不重視，往往虛搭組織機構框架，造成沒有部門真正能擔負起公共藝術課程建設的重任。
二、高職公共藝術課程體系的構建
（一）高職公共藝術課程理念及原則黨中央通過制定一系列的方針、政策，確定了高等職業教育的職責：人才培養、科學創新、實踐創新、文化傳承，明確了公共藝術課程為社會主義文化建設事業服務的職能。同時還指出，理論教學與實踐教學相融合，人文素質教育與專業技術教育相融合。這就表明，高職公共藝術課程在開設課程方面，應面向本校實際，做到因地制宜；在學生選擇課程方面，應加以積極引導，做到因材施教；在課程內容方面，應積極向專業課程靠攏，并隨著專業課程內容的更新而更新，做到因時制宜；在教學過程方面，應注意理論講解與實踐活動相結合，既不只講理論不去實踐，也不單單實踐不講理論，做到知行合一；在教學方法方面，應注重培養學生自主學習與創新的能力，避免灌輸式教學，做到循循善誘。
（二）高職公共藝術課程體系的內容要求藝術源于生活而高于生活，高職公共藝術課程在內容上也應該貼近學生生活，使學生通過學習藝術理論，充分認識生活之美，更加熱愛生活、珍惜生命，通過參加實踐活動，增強生活體驗，對體驗加以總結，使之升華為觀念；使學生認識到藝術是情感的體現與寄托，能以藝術方式表達自己的感受，能夠體會到藝術作品作者要表達的情感，從而具備一定的藝術鑒賞能力；使學生多方面接觸不同國家、不同地域的文化，開闊視野、增長見聞，增強對不同文化藝術的包容性；使學生感受到科學與文化是不可分割的，科學與文化的發展相輔相成，嘗試在自己的作品中把科學與藝術相融合，從而鍛煉創新能力；使學生通過親身參與活動，充分認識到理解與溝通的重要性、團隊合作的重要性，學會尊重他人、關心他人。這樣一來，學生通過學習公共藝術課程，學會用科學的審美眼光看世界，培養積極向上的生活態度，提高交流與合作能力，最重要的是，培養了學生的藝術鑒賞、自我感悟能力，為學生將來的自我提高打下基礎。
（三）高職公共藝術課程體系的構成根據上述原則及內容要求，高職院校可在實際情況的基礎上，把公共藝術課程體系作如下區分：表1中只列舉了部分課程，各個院校可根據自身情況自行添加模塊內容。學生首先通過學習基礎能力模塊中的課程，打下理論基礎，為后面的相關課程學習提供了方便；其次通過學習鑒賞能力模塊中的課程，提高了鑒賞能力，掌握了一定的演出技能；最后進行應用能力模塊的實踐鍛煉，就可以達到既定的教育目的。
三、高職公共藝術課程體系的優點
（一）與專業課程體系的高度統一在專業課程體系模塊化教學實施的背景下，把公共藝術課程體系按模塊劃分，進而與專業課程體系模塊進行結合，增強了考核的便利性，提高公共藝術課程的地位，促進學校與學生的重視。
（二）有利于精品課程建設通過模塊化建設，使得本校的優劣勢一目了然，明確了課程建設的重點方向，尤其適用于經費較為緊張、需要重點建設部分課程的高職院校。
（三）有利于師資隊伍的培養既然課程建設的重點和難點顯現，那么配套師資隊伍的建設重點也就不言而喻，高職院校可根據實際情況加強對教師的培養，使之早日有能力肩負教學重任。
四、高職公共藝術課程體系的組織實施
（一）高職院校的高度重視高職公共藝術課程體系的建設實施，首要在于高職院校自身要重視起來，充分認識到公共藝術課程在人才培養中起到的舉足輕重的作用，制定工作制度予以綱領性保障；明確學分管理規定，突出公共藝術課程的學分比重，提高獎勵、改變獎勵形式，促進大家的重視；切實構建教學組織機構，成立專門的教研室并賦予實質權力，做好組織保障工作；增加公共藝術課程立項比重，突出公共藝術課程的科研地位；努力增加場地與器材投入，改善教學條件，保障教學實踐活動的順利開展。
（二）教學部門的積極行動公共藝術課程教研室要努力提高教學質量，通過教研活動創新考核形式；組織開展教師培訓，形成教師自我學習為主、教學部門幫助培養的師資隊伍建設模式；力爭形成教學梯隊，年齡結構合理，保證師資隊伍的長期穩定；重視科研建設，鼓勵教師進行教學研究。
（三）教師自身的自覺配合各任課教師要充分意識到自我培養的重要性，積極主動參與到公共藝術課程體系建設中來，通過自身的努力，提高自身素質，爭取有能力多承擔相關課程的教學任務，在教學活動中，以身作則，引導學生認識到公共藝術課程在個人成長過程中的重要作用，爭取把學生的態度從消極逃避轉變為自覺重視、自覺參與。
（四）學生的自我覺醒作為教學客體，學生的作用也是顯而易見的，公共藝術課程自然也需要廣大學生自覺自愿地參與，而前提便是學生本人在接受學校、教師引導后的自我覺醒。
作者：張媛媛馬波單位：江蘇財經職業技術學院
