美育下高校公共藝術課程建設探究

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摘要:美育是促進學生全面健康發展的關鍵核心，從美育視角推進公共藝術教育是高等教育發展的必然趨勢。然而，在現實建設過程中，高校公共藝術教育面臨著理念阻滯、課程定位不清晰、課程評價體系不完善等困境。因此對于高校來說在進行教學的過程中，不僅僅需要加強專業課程的教學以及相關的社會實踐，還需要在教學的過程中進行美學教育，使各個方面可以相互滲透、共同發展，更加全面地促進學生們的健康發展。切實增強教師美育積極性，并將美育切實融入立德樹人根本任務體系，成為高校公共藝術教育的根本著力點與改革建設方向。

關鍵詞:高校；公共藝術；美育；教學內容；課程評價

1美育在高校人才培養中的意義

美育是高校素質教育的重要組成部分，在高校的素質教育當中也具有十分重要的地位。對于高校來說，美育是對學生們進行審美意識的提升，從而提高學生的綜合素質。在提高審美意識的同時我們也要牢牢把握高校開展美育的根本任務，盡可能通過藝術教育以及審美教育提高學生道德素養，促進以美養善，這是高效開展美育的核心。因此在大學的教學過程中，僅僅依靠專業課程以及實踐的教學，并不能有效地對學生進行更加全面的教學，美學內容的融入就可以更加有效提升學生們的全面發展，促進學生們的全面發展。

2高校開設公共藝術課程的必要性

高校藝術教育工作的關鍵組成部分之一就是高校公共藝術教育，與此同時這也是高校開展美育教育的主要途徑。尤其是對于非藝術專業的普通大學生，公共藝術課程的開設進一步培養了學生的審美能力。《2018年中國藝術教育年度報告》中明確指出，盡管當前我國高校藝術教育處于一個較快的發展過程中，但是還不足以完全滿足現代高素質技術技能型人才培養的實際需求。由此可知，高校藝術教育仍然存在較大發展空間，遵循課程設計的本質規律，利用藝術教育相關平臺，強化高校公共藝術教育，并且從根本上提高學生綜合素養，最大程度激發學生的藝術活力，建立健全立體、綜合的課堂教學環境，促使學生體驗全方位的美學教育，從而培養出現代社會所需要的全方位發展型人才。過去相當長一段時間內，我國高校總體上在公共藝術教育方面得到了一定發展，與此同時，部分問題逐漸凸顯，部分高校給予公共藝術教育的關注程度并不夠，相關課程安排也較為匱乏。因此，促進大學生在高校教育課程當中盡量提升審美能力，感受美的教育以及熏陶，實現對心靈的滋潤，樹立更加健康的審美意識和情趣，這是目前高校教育內容中不可或缺的重要部分。

3高校公共藝術課程建設中存在的主要問題

3．1課程內容設計不合理

公共藝術教育課程的設置以及建設是目前高校展開美育教學的重要環節，當前階段，大部分高校的管理者以及教師并沒有針對培養對象開展有效的調研，也沒有充分的分析，更沒有考慮到非藝術專業學生的審美基礎問題。課程內容的理論和實踐存在一定的脫節，課程的設置并沒有有效的實現相關的教學內容，同時也沒有和專業課程相結合。與此同時在進行相關課程實踐的時候也沒有將美育真正的落實，就導致學生們對于公共藝術的學習還停留在復雜難理解的知識點上，并沒有對相關內容進行有效的消化。學生們在學習時有一些力不從心的同時，還會產生一定的壓力，會使得他們學習興趣低落，缺乏學習的積極性和信心。

3．2課程缺乏師資

在進行公共藝術學教學的過程中，還缺少更加專業的美育師資隊伍，這也是目前高校較為常見的現象。對于高校來說，每門學科都有自己的專業教師進行教學，但是在進行專業設置的時候，并沒有將專業優勢和學校公共藝術課程進行有效的融合，在進行教學的時候，缺乏對于學生們美的感知、想象能力以及體悟能力的培養，學生們在進行審美情緒和人文素養方面還有一定的缺失，這樣的情況也是當今美育師資力量匱乏導致的，教師在正式授課是需要關注師生、學生和學生之間的差異，包括民族差異、地域差異等，盡可能采用豐富的教學方法激發學生學習興趣，健全學生人格，促進學生性情修煉。

3．3課程評價體系不完善

對于很多學校來說，美育類課程大多數是公共課的形式，因此就會出現重理論缺乏實踐的現象，在進行教學評價的時候也缺乏一定的考核，沒有形成完善的評價體系。這樣的教學方式，只能考核學生們對于知識點的考核，并不能完全的體現學生們的審美情感以及自身的體驗。與此同時，實踐課程中，學生大多數是運用實踐報告或者是PPT等方式進行一定的考核，這樣的方式方法并不能考察學生們的審美情趣以及審美想象等相關的內容，這也是目前教學發展中需要解決的問題。

4高校公共藝術課程建設措施

4．1重視學生興趣更新教學內容

教學實踐過程中，科學的教學形式需要和合理的教學內容有機結合起來，二者是相輔相成、相互統一的，教學過程不僅僅是一個創造過程，更是一個選擇、批評以及懷疑的過程，老師在設計教學內容時需要考慮到學生的興趣點，畢竟興趣是最好的老師，更是激發學習動力的根本因素。高校學生會根據其自身的興趣點去自行選擇公共藝術課程，因此，藝術教育課程建設的主要任務之一即激發學生興趣并增強。實際情況下，教師向學生傳授專業知識以及基本技能，不僅是為了讓學生對美育有基本認知，更是為了促進學生將理論和生活實踐相結合，將書面知識充分融入生活的方方面面，依據學生的興趣愛好設計和增添新的實踐教學內容，幫助其實現理論聯系實踐。教學安排需要自始至終貫徹以人為本的理念，提高課程質量，調動學生學習的主動性以及積極性，盡可能地使教學內容深入淺出，吸引學生專注于課堂。在教學內容方面，教師的正確引導能夠充分激起學生的學習欲望以及創新動力，進而培養學生的創新意識，在課堂上進行創新教育需要選擇激發學生創新意識的課程內容。在藝術作品的審美過程中，不同的同學因為文化背景生活環境不同都會有不同的理解，正所謂一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。因此，想要培養創新意識，就要打破權威意識，因此在上公共藝術課程鑒賞經典的音樂作品或美術作品時，教師需要更多向學生拋出沒有確切答案的問題，激發學生思考，引導學生進行思考和討論，結合自己的理解給出答案，培養學生獨立思考的能力。教學的重點不是“求同”，而是“求異”，積極聽取學生們的意見也是上好一堂公共藝術課程的關鍵。

4．2加強師資隊伍力量完善基礎設施建設

總的來說，目前階段我國高校公共藝術教育具有一定的水平，師資力量也有一定的規模，和之前相比在數量以及質量上都有顯著提高。但是我國高校公共藝術教育仍然存在諸多問題，例如師資力量薄弱，當前階段藝術教育的師資力量以及整體隊伍建設都是提升公共藝術教學質量的關鍵。高校目前公共藝術教育師資隊伍呈現出整體綜合素質偏低的問題，主要表現在部分教師教育理念之后，專業知識不足以及實際科研能力較差等。這些情況都阻礙了公共藝術教育教學質量的提升。因此高校需要建立一支復合型的教師隊伍，教授公共藝術課程的老師需要懂理論，會實踐，才能更加專業的對學生們進行專業的教學。所以在對現有藝術類課程教師進行團隊打造的過程中，也需要從文化素養、美學教育、藝術鑒賞、策劃執行等等多方面對他們進行相關的培訓以及專業的指導，全方面的提升教師們的美育教學水平，進行高素質教師團隊的建設。此外，高校還要加強基礎設施建設，提高藝術教師的待遇，保證藝術活動專項經費及時到位，加大對藝術活動的投入，大力支持藝術社團活動。例如建設圖書館、藝術館以及開辦藝術展覽活動，優化公共藝術教育需要的基礎設備、視頻資料以及相關圖書。聯合教務、高校人事、學工等諸多部門和教師，共同開展協調合作，針對問題進行深化探索以及深入分析，促進公共藝術教育得到健康發展。

4．3建立多元化課程評價體系

現在大多數的高校對于公共藝術課程的評價考核方式往往是采用，討論、論文、考試等傳統簡單的評判方式，如此想象的頻繁出現導致學生綜合藝術審美能力始終無法得到有效高山，因此，在當前階段公共藝術教育領域，需要針對課程評價體系進行優化，基于素質教育的角度，將學生綜合全面發展作為教學目標，為學生提升藝術鑒賞能力提供科學指導和有效的支持。在豐富的評價指標設計當中，應該格外關注學生對藝術知識以及藝術技能的掌握程度，正確認識學生的情緒、態度、創造精神以及審美能力，進而構建動態追蹤的教學評價體系。拓寬教學管理者的思路，落實教育評判方法的創新，為高校公共藝術教育課程評價體系的多元化發展提供保障。高校的公共藝術教育課程的評價體系要淡化終結性評價，不以成績為唯一評判標準，增強過程性評價，由目前單一的課程結果評價逐漸發展成為取質性評價以及發展性評價，與此同時，促進學生和教師相互聯系、相互促進，共同發展，并開展綜合評價。

5結語

高校公共藝術教育自始至終需要堅持將提升大學生藝術素養作為其教學目標，設計安排特色課程，在高校公共藝術課程教學設計的背景之下，需要為公共藝術教育課程設計安排的科學化、規范化提供保障，依據課程發展目標、課程整體架構，建立健全多元化的課程評價指標體系。公共藝術教育整體課程建設的根本目標為提升學生參與公共藝術活動的動力以及興趣，幫助學生綜合、全面發展，為學生藝術審美能力的提高提供指導和支持。

作者:胡曉松 單位:武漢船舶職業技術學院