雙創背景下藝術設計人才培養方案研究

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摘要：藝術設計作為國家高等教育體系的主要構成內容，具有較大的教育規模。在雙創環境下，將雙創教育落到實處，培養更多具備雙創意識與能力的藝術設計人才，是學校與專業教師面臨的重要問題。本文以雙創背景下藝術設計人才培養工作的新要求論述入手，分析了雙創背景下藝術設計人才培養工作面臨的困境，最后提出了雙創背景下藝術設計人才培養模式創新策略。

關鍵詞：雙創背景；藝術設計專業；人才培養模式

當前，我國社會各行業領域已經進入迅速發展階段，不同企業在自身發展進程中，針對人才所提出的要求亦逐漸得到提升，企業需要掌握較強實踐技能的專業人才，從而幫助企業有效提高市場競爭力。在此種環境下，高等教育事業發展必須緊跟社會腳步，立足于市場需求著重提高專業人才培養質量，同時著眼于人才培養模式的革新，加強學生實踐技能應用水平，重視學生創新精神和意識的培養。現階段，我國已經迎來雙創時代，且創新創業已然得到社會大眾的普遍共識。藝術設計專業針對學生設計思維與設計能力的要求不斷提高，要求學生與時俱進，具有雙創意識，通過創業帶動就業，進而為他人創造更多就業機會。所以，在雙創背景下，創新藝術設計人才培養模式，改善人才培養質量，具有現實意義。

一、雙創背景下藝術設計人才培養工作的新要求

社會主義市場經濟發展快速，市場運作作為長期性與動態性的過程，不同時期市場需求均會有所差異，社會大眾的需求亦有所不同。因此，藝術設計專業大學生要了解市場發展動態，立足社會需求進行藝術設計，從而能夠與時俱進［1］。因此，學生必須加強個體前瞻性與預見性，順應時代和社會發展腳步，從而設計出滿足市場需求的藝術作品。例如，在現如今，社會大眾更為追求具有正能量韻味的作品，所以藝術設計作品必須具有打動人心以及鼓舞人心的特點，并且可為社會大眾帶來啟發，使其對社會產生思考。這既能夠呈現出藝術設計作品的外在審美特性，還可彰顯其內在的教育價值。藝術設計專業大學生想要進行創新創業，則必須掌握能夠明確藝術設計市場發展動態的能力，可立足于社會發展要求進行藝術作品設計，唯有如此才能實現成功創業。而藝術設計專業人才培養亦要從該方向出發，在教育工作中增加該方面內容。

二、雙創背景下藝術設計人才培養工作面臨的困境

（一）藝術設計專業學生對雙創缺乏正確認知

現階段，部分藝術專業大學生對雙創教育的理解和認知還存在下述問題。首先，學生普遍認為創新創業只是少數人應從事與完成的事情，惟有家庭條件較佳的學生才會選擇創新創業。而對于自身家庭并不具有足夠財力與資源的學生而言，父母并不支持其創業，因此沒必要將時間和精力浪費于雙創教育活動當中，其認為應將自身時間投入到專業課程的研究層面。其次，認為自身欠缺創新創業實踐經驗，對市場需求與社會了解不足。并且，現階段學生創新創業成功概率較低，市場發展較快，多數學生并不會選擇冒險進行創業。在畢業后只想從事穩定的崗位工作。雙創教育課程即便學了對其未來發展也并無較大用處，所以并不愿參與雙創教育活動。學生對雙創教育的錯誤認知，導致即便學校開設雙創課程，學生亦不會積極參與該課程的學習，使得藝術設計專業學生的雙創教育浮于形式，難以發揮應有作用。同時，學生群體的消極態度也會對教師授課造成負面影響，由此出現學生不愿學以及教師不想教的尷尬局面。

（二）藝術設計專業教師雙創技能水平待提高

藝術設計專業大學生普遍具備活潑好動與思想活躍等特征，但是其學習習慣普遍存在一定的問題，如在課堂教學中極易出現注意力不集中等情況，尤其是雙創教育與其專業學習之間的聯系并不密切，若教師在課堂教學中采取傳統方式，則會導致學生學習興趣逐漸缺失。近些年，雙創課程授課教師的專業素質仍有待提高，這一問題對藝術設計專業學生參加雙創活動的積極性帶來了負面影響。部分雙創教師在知識講解中普遍注重理論灌輸，將雙創教育學術化，難以切實培育學生的雙創意識與能力。無論是雙創教育授課教師還是藝術設計專業教師，普遍存在雙創實踐經驗不足的問題。所以，難以更加專業地面向學生展開指導。然而，伴隨社會快速發展，以及藝術設計行業的進步，學生需要學習更多知識，為日后創新創業奠定基礎。除此之外，在藝術設計專業教學中，專業教師在思想方面對雙創教育存在認知偏差，并未正確認知雙創教育所具備的積極意義和育人價值，學習雙創知識以及開展雙創課程教學的主動性、積極性較低，難以使自身專業水平獲得有效提升。

三、雙創背景下藝術設計人才培養模式創新策略

（一）引導學生參與雙創實踐，培養學生雙創意識

一方面，高校應組織學生群體參與雙創競賽。參與競賽活動是學生有效體驗與感受雙創過程的主要方式，在增強學生雙創意識，豐富雙創知識，以及提升雙創素養等層面有著現實意義。在互聯網+下，大學生雙創大賽作為近些年高等院校關注的賽事，具有實踐性強、規模大以及權威性高等特點，每屆大賽高校教師均會組織本專業學生參與，以實際項目來鍛煉學生藝術設計專業技能，使學生們鞏固課堂所學。另一方面，高校應鼓勵學生借助網絡平臺實施藝術設計雙創實踐活動。國內部分知名設計交易線上平臺與眾籌平臺均為學生群體承攬藝術設計實踐項目、轉化藝術設計創新成果提供了豐富的機會，較為適合我國藝術設計專業學生進行雙創實踐鍛煉。在雙創背景下，教師可引導學生承接網絡平臺中的藝術設計項目及自主研發新產品等，在網絡平臺中展開眾籌實踐。這不僅可鍛煉學生設計能力，還可使其的體驗作品向商品轉變，提高學生成就感，強化創業與商業意識。而在校學習階段擁有這類經驗的學生，在畢業后普遍走上了創新創業的道路［2］。

（二）完善雙創教師團隊建設，加強教師雙創能力

在雙創背景下，若想有效提高藝術設計人才培養質量，需要完善雙創教師團隊建設，加強教師雙創能力。首先，要讓教師正確認知雙創教育。利用培訓與組織學習進修等形式，使教師明確雙創教育在提高學生綜合素養，創造解決學生就業難問題的機會，促進經濟發展等層面所發揮的作用，明確雙創教育的重要意義。使教師對雙創教育產生正確、客觀的認知，轉變教師對雙創教育的認知偏差，從而積極投身于雙創教育事業發展中。同時，學校還要深入發掘多樣性社會資源，延伸專業師資團隊的培訓空間，一方面應強化與一流師資培訓機構的合作及溝通，另一方面亦要科學利用國外較為成熟且先進的雙創教育思想和資源。就部分教育事業相對發達的國家而言，其已經生成一套相對完善的雙創教師培訓系統，且培訓課程與培訓模式均代表了目前全球高校雙創教育事業發展的水平與高度，其理念也具備一定參考意義和前瞻性。其次，藝術設計專業授課教師應在教育活動中有意識、有計劃地與全體學生協同展開雙創實踐項目內容建設，借助前沿的案例與實踐活動，在實際教育活動當中找到自身雙創教育理念和內容的提升渠道，將雙創教育理論與藝術設計實踐充分融合，實現兩者互促互改。

（三）創新藝術設計實踐教學，培養學生創新能力

眾所周知，藝術設計作為具有較強實踐性與創造性的專業學科，其教育工作若缺乏實踐教育支撐，則會對人才培養質量提高帶來不利影響。傳統藝術設計在實踐教育方面還存在部分問題，主要是注重專業技能訓練，忽視創新創業意識能力培育，實踐教學缺乏有效指導，設計成果評價的激勵機制建設未完善等，導致藝術設計作品存在同質化現象，缺乏創新。而針對這些嚴重問題，藝術設計專業授課教師針對實踐教育展開了系統化的改革創新。首先，鼓勵學生進行藝術設計創新。在藝術設計實踐中禁止模仿他人作品，注重創新，同時在實踐作業評價過程中，要注重設計理念與設計創新性的評價。其次，注重實踐過程的合理指導。在藝術設計主題選擇、市場調研、設計方案構思、設計方案評價和選擇、最終成果表達以及成果提交展評等各個環節，專業教師均要進行嚴格把關與精心指導。再次，設計實踐課題，著重培養學生們創新思維能力以及設計理念。比如，藝術設計專業教師在具體實踐教育匯總展開廢物利用的課題訓練，借助該課題鍛煉學生打破功能固著的桎梏，挖掘材料與廢舊物品使用途徑，不僅可培養學生創新思維與觀察能力，還可培養其對特殊材質的綠色設計觀念與藝術造型能力。

四、結語

綜上所述，深化教育模式創新和改革，注重雙創人才培養，是時展及社會進步賦予高等院校的歷史使命。在我國著力推進創新創業的大環境下，藝術設計人才培養要高度關注學生雙創意識與能力的培育。同時，在人才培養工作中必須有效處理專業教育與雙創教育工作的關系，切忌重此輕彼。現階段，國內迅速發展的工業設計行業與文化創意行業均為藝術設計學生實施雙創活動提供了更多選擇，并帶來了新的市場機遇，指導藝術設計學生進行創新創業時不可與專業脫節，不可與設計領域脫節，這是促進學生發展與提高雙創成功率的核心所在。

參考文獻：

［1］蒲鵬舉，龐理科，王海麗.雙創背景下數字媒體藝術專業人才培養模式的改革［J］.西部皮革，2019，41（6）：143.

［2］李莉，張雪，王滿.“互聯網+雙創”背景下高職玉雕專業技能型人才培養路徑研究［J］.職業技術，2020，19（11）：48-52.

作者：魏本悅  單位：華東理工大學藝術設計與傳媒學院