高中體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)論文

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1.高中體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)研究的重要性

隨著時(shí)代與教育背景的變化，以及順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)語(yǔ)言，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性增長(zhǎng)的需要，新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)模式對(duì)體育課堂教師教學(xué)語(yǔ)言提出更多的要求。教學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用得正確與否對(duì)教學(xué)的效果有著重要作用。藝術(shù)的體育課堂教學(xué)語(yǔ)言能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，有助于提高教學(xué)效率，有助于創(chuàng)造師生平等的良好課堂環(huán)境。

2.高中體育課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問題及原因分析

（1）體育教學(xué)語(yǔ)言刻板單一。體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與合作，在日常體育教學(xué)聽課過程中，我們常常能感受到體育教學(xué)語(yǔ)言過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性。有的教師只用簡(jiǎn)單的“口令”教學(xué)，有的只過度強(qiáng)調(diào)肢體語(yǔ)言的示范，等等。命令式的語(yǔ)言過多，導(dǎo)致學(xué)生只能一味的聽從，不能有效理解；只能一味模仿，不能舉一反三。另外，有部分教師課堂導(dǎo)入語(yǔ)刻板無趣、平淡如水，缺乏行動(dòng)性。

（2）體育教學(xué)語(yǔ)言缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)今的高中體育課堂上，教學(xué)方式一般是“一對(duì)多”的形式，即一名教師負(fù)責(zé)幾個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)，而高中一個(gè)班又有四五十名學(xué)生。大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言模式，即教師一味的按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生疲于聽講解、看示范，然后反復(fù)練習(xí)，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿學(xué)，再加上升學(xué)的壓力，于是把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間用于別的學(xué)科的學(xué)習(xí)上，體育教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)。在這種師生教學(xué)關(guān)系下，使學(xué)生個(gè)性體育習(xí)得被扼殺，沒有時(shí)間去真正體會(huì)體育給人帶來的樂趣。

（3）體育教學(xué)語(yǔ)言問題歸因。導(dǎo)致高中體育課堂教學(xué)語(yǔ)言問題的因素很多：一是高中體育教師對(duì)體育教學(xué)語(yǔ)言不夠重視。大多數(shù)體育教師在體育教學(xué)過程中，只重視肢體語(yǔ)言的示范和單一的口頭語(yǔ)言講解而忽略了體育教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。二是偏重結(jié)果而輕視過程。在教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師只重視知識(shí)的結(jié)論、教育的結(jié)果，而忽略講授知識(shí)的過程，甚至不注意學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的思維過程。三是偏重傳授而忽視發(fā)展。在高中體育課堂現(xiàn)狀中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)體育技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的發(fā)展。四是偏重形式而忽略差異。學(xué)生的自身素質(zhì)有高低，許多體育教師在課堂教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異，在對(duì)學(xué)生的心理體驗(yàn)的把握上有失偏頗，當(dāng)學(xué)生有不同見解和疑惑時(shí)，很多教師不能用有效的語(yǔ)言藝術(shù)去適時(shí)地指點(diǎn)迷津、有效引導(dǎo)。

3.高中體育課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)策略

（1）更新理念，吸收知識(shí)。如果體育教師自身沒有強(qiáng)烈的想要提高自己的語(yǔ)言的需要，沒有想要形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格的信心，那么一定不會(huì)形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)言也就不能喚起學(xué)生的興趣。只有教師對(duì)自己有了更高的目標(biāo)和追求，并且不斷超越自身的高度，才能形成自己良好的藝術(shù)性語(yǔ)言。體育課堂藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言不但蘊(yùn)含著豐厚的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，也是對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)的一個(gè)考核。藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言可以經(jīng)過大量地閱讀書籍、大量地在課堂上演練得以鍛煉出來，切忌刻意營(yíng)造，急功近利。高中體育教師還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)的各類知識(shí)，掌握漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征、修辭手法，等等。也應(yīng)及時(shí)關(guān)注高中體育課教學(xué)的最新成果，掌握最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。在平時(shí)的生活中，也應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教、觀摩。只要多多練習(xí)，還有平時(shí)文化的積累，就會(huì)慢慢提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

（2）精心備課，隨機(jī)應(yīng)變。高中體育教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是傳送文字的一個(gè)載體，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動(dòng)作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。高中體育教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要提前寫好講課的教案。課堂上，把“標(biāo)準(zhǔn)化”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、幽默的口語(yǔ)，這樣聽起來比較自然隨和。教師在課前應(yīng)先對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)想，模擬課堂，認(rèn)真推敲自己的語(yǔ)言，把課前所寫的教案經(jīng)過多次演練，認(rèn)真思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。這樣的方法，會(huì)使一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富的教師不會(huì)太緊張，進(jìn)而減少教師的語(yǔ)言在教學(xué)過程中發(fā)生的失誤，使教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中形成一種精神交流與情感對(duì)話。

（3）諳熟規(guī)律，學(xué)會(huì)反思。高中體育教師要想加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)化，一定要熟悉教學(xué)規(guī)律。這是指一定要熟悉、掌握教學(xué)的語(yǔ)境。教學(xué)方案要與課本密切結(jié)合，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于重點(diǎn)更要反復(fù)推敲，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)步驟都要事先做好準(zhǔn)備，比如如何導(dǎo)入新課才能引人入勝，如何舉例子來吸引學(xué)生有意注意，如何運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生積極踴躍參與。只有反復(fù)推敲這些問題，預(yù)想到課上可能會(huì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)做好補(bǔ)救措施，這樣才能保障給受眾者上一堂好課。切忌不清不楚、無邏輯地想到哪里說到哪里。教學(xué)者的語(yǔ)言應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合課本內(nèi)容勇于創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)內(nèi)容不斷融入新的內(nèi)容和想法，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）寬厚仁慈，加強(qiáng)修養(yǎng)。高中體育教師要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)化，應(yīng)該在掌握本學(xué)科語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，調(diào)整自己的心態(tài)。因此，高中體育教師作為教學(xué)者必須提高自己的精神境界。教師應(yīng)該寬厚仁慈，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后不應(yīng)急于批評(píng)學(xué)生，也不要因?yàn)榭床坏綄W(xué)生的進(jìn)步而發(fā)脾氣，教師需要有寬厚的心態(tài)，能包容學(xué)生的一切，做到內(nèi)心與語(yǔ)言相和諧，這樣才能讓語(yǔ)言有魅力，從而提升自己的人格魅力。學(xué)生在這樣的環(huán)境下不但能夠受到藝術(shù)化的熏陶，也能提高培養(yǎng)自己的健全的人格，促進(jìn)身心發(fā)育。

教師還應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，結(jié)合個(gè)人的性格特點(diǎn)，個(gè)人經(jīng)歷來進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)的發(fā)揮，所舉的例子可以結(jié)合自己的閱歷和個(gè)性特點(diǎn)。教師藝術(shù)化的語(yǔ)言風(fēng)格是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的，僅僅是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)一定不能代替課上的操作。還應(yīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師只有在掌握了教學(xué)語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的生活中、課堂上不斷提高自身對(duì)于藝術(shù)化語(yǔ)言的運(yùn)用，不斷提高自己的修養(yǎng)，才能更好地運(yùn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言。

作者：黃立紅單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑高級(jí)中學(xué)