教師語言藝術(shù)教學研究

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一、導入新課的藝術(shù)

現(xiàn)代教育理論特別強調(diào)非智力因素對學生的影響，注重激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。要想在課堂上吸引學生，讓他們自覺、積極、主動地參與到學習活動中來，教師除了加強教學內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系外，還應(yīng)在導入新課上下功夫，精心設(shè)計導入新課的方式，以優(yōu)美、充滿吸引力的語言去激發(fā)、調(diào)動學生。如教師可以根據(jù)所授課文內(nèi)容及特點，或以學生熟知的歌曲導入，或以精彩的故事導入，或以精美的圖片導入，或懸念導入等，使他們對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師”，只有讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣，才能使學生盡快進入狀態(tài)，提高學習效率。導語要針對教學內(nèi)容、學生的好奇心和求知欲設(shè)計，切忌一成不變，要常導常新，永遠有新鮮感。

二、教學節(jié)奏的調(diào)控

藝術(shù)教學有自己獨特的節(jié)奏，教師要調(diào)控好教學的節(jié)奏，不同的教學節(jié)奏會產(chǎn)生不同的教學效果。教學節(jié)奏的調(diào)控包括：教學速度的快慢、教師語調(diào)的高低、教學過程的張弛。教學速度的快慢必須根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和學生的接受能力來調(diào)控。教學速度過快，學生“消化不良”；速度過慢，學生“吃不飽”。這就要求教師在上課前充分了解學情，根據(jù)學情確定教學內(nèi)容，進行容量適中的教學設(shè)計。教學速度的快慢還應(yīng)根據(jù)教學重點、難點來處理。教師語調(diào)的高低將直接影響課堂的氣氛，影響學生的情緒和學習效果。教師的語調(diào)應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容而變化，做到高低變化、起伏和諧，以此來帶動、調(diào)節(jié)學生的情感，使他們進入最佳的學習狀態(tài)。語調(diào)不能只升不降或只降不升，缺少高低變化的語調(diào)容易使課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，使人產(chǎn)生疲勞感、沉悶感和厭倦感，那樣學生聽課很累，教師上課也很累。教學過程要有張有弛，一堂課不能像緊繃的弦一樣，自始至終都很緊張，那樣會使學生感到疲勞，應(yīng)當給學生適當?shù)姆潘蓵r間，如講一個有關(guān)的歷史小故事等，這樣的課才能“活”起來，學生才能積極主動學習。在教學實施過程中，教師的語言要有抑揚頓挫的韻律美、波瀾起伏的節(jié)奏美、水到渠成的銜接美。

三、教學的啟發(fā)藝術(shù)

“啟發(fā)”一詞來源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是說，在課堂教學中，先要讓學生充分思考問題，經(jīng)過充分思考后還想不通，教師才可以去啟發(fā)他；經(jīng)過思考并已經(jīng)有所領(lǐng)會，但自己還不能用適當?shù)恼Z言表達出來，教師才可以去開導他。教學啟發(fā)藝術(shù)實施的關(guān)鍵在問題的設(shè)計上，問題的提出要考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心設(shè)計問題，問題設(shè)計簡單了，就失去了提問的意義，設(shè)計難了，學生回答不出來，同樣也失去了提問的意義。提出什么問題，由誰來回答，是讓學習好的學生回答，還是讓學習差的學生回答，教師都要做到心中有數(shù)，要有針對性、指向性，不能忽視學生的差異，一概而論。四、教學過程中的評價藝術(shù)教師與學生雖然身份不同，但雙方在人格上是平等的。教師不能以盛氣凌人的姿態(tài)面對學生，而應(yīng)當耐心細致地啟發(fā)學生，對學生回答的問題，不能諷刺挖苦，應(yīng)給予鼓勵性的評價。教師的語言要親切，有親和力，這樣才能拉近教師與學生的距離，學生才能相信教師，從而達到“親其師，信其道”的效果。一位教師提出一個問題：“5＋4＝？”一個學生回答：“5＋4＝7。”教師說：“很好，很勇敢?！庇钟幸粋€學生回答：“5＋4＝8?！苯處熣f“很好，答案很接近?！边@幾個學生都非常高興地坐下了。這位教師的做法就很聰明，如果他直接否定這兩位學生的答案，甚至批評幾句，那么這兩位學生以后可能就不敢回答問題了。對學生要有足夠的耐心，要給予學生充足的回答問題的時間，耐心等待學生思考，鼓勵學生大膽嘗試和探索，不急于直接告訴學生答案，不急于讓其他學生來回答，不讓站起來回答問題的學生帶著遺憾和羞愧坐下。學生由于遺傳、生活經(jīng)驗、生活環(huán)境的不同，存在著明顯的差異，表現(xiàn)在學習上，有學習態(tài)度、方法、習慣等的差異。教師要根據(jù)學生的實際因材施教，善于用鼓勵性的語言評價、鼓勵學生，讓不同的學生都有所收獲，都能體驗到成功的喜悅。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時表揚學生，以商量的口氣與學生平等對話，讓每一個學生都擁有自尊、自信?！敖馃o足赤，人無完人”，不要緊盯著學生的缺點不放，把學生的缺點無限放大。贊賞學生、鼓勵成功，用欣賞的眼光去看待每一位學生，你會發(fā)現(xiàn)每一個學生都很優(yōu)秀。

四、總結(jié)

總之，教師的語言藝術(shù)是教師教學魅力的體現(xiàn)，它能夠幫助營造課堂教學氣氛，吸引學生注意力，提高課堂教學的效率。因此，教師應(yīng)不斷地學習、實踐、積累、創(chuàng)造，夯實教學基本功，努力提高運用語言藝術(shù)的能力，加強自身的教學素養(yǎng)，成為學生喜歡、家長放心、學校信任、社會認可的高素質(zhì)教師。

作者：高天萍 單位：甘肅省民樂縣洪水小學