以生為本在小學音樂教學的應用

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摘要：隨著新課程改革的全面深入實施，對小學音樂教學提出了更新、更高的要求，廣大小學音樂教師也都積極探索新課程背景下小學音樂教學的新理念、新方法和新模式，并取得了顯著的成效。筆者通過教育實踐，認為新課程背景下小學音樂教學創新，最重要的就是將“以生為本”的理念體現到了小學音樂教學的全過程中。

關鍵詞：新課程改革；小學音樂教學；以生為本；教學模式

引言

堅持“以生為本”的教學理念就是要堅持學生的主體地位，使學生在音樂學習中陶冶情操，不斷地提升自身的綜合素養。本文基于這種理念，首先對“以生為本”教學理念進行了概述，其次分析了“以生為本”理念在小學音樂教學中的應用價值，研究了小學音樂教學“以生為本”的教學方法，最后提出了小學音樂“以生為本”的教學策略。

一、“以生為本”教學理念在小學音樂教學中的應用

（一）著眼于發揮學生作用，大力實施特色教學

所謂特色教學，就是教師在教學過程中要把課本內容與學生需求緊密地結合起來，通過科學設計音樂教學方案，形成符合音樂課程實際、教師實際和學生實際的教學模式。這就需要小學音樂教師對音樂教材進行反復研究和深層挖掘，了解教材的深層內涵，把握教材的重點和難點問題，做好教材的重新組合，用合適的方式將教學內容串聯起來，設計符合新課程標準要求、發揮自身教學優勢、科學合理、目標明確的特色化總體教案。在此基礎上要加強學情分析，有的放矢確定學習內容和教學方法；又要反復聆聽和琢磨教材，加深對音樂作品的感觸和理解，特別是要把音樂要素分析透徹。只有這樣才能形成明確、清晰、具體的教學目標[1]。

（二）著眼于激發學生興趣，大力實施情境教學

所謂情境教學，就是小學音樂教師在開展音樂教學過程中，要從小學生愛說、愛玩、愛動的特點出發，通過設置表演教學、互動教學、游戲教學、突破教學等有效的教學情境，提升音樂教學吸引力。例如，在實施表演教學過程中，教師可以穿著民族服裝、跳著民族舞、唱著《我的家在日喀則》走進教室，然后開始講解，也可以模擬風、雨、動物、樹葉、小溪的聲音，讓學生回歸自然學習音樂。再如，在實施突破教學過程中，教師可以結合學生偏愛和喜好的《我的中國心》《北京歡迎你》《中國人》等健康歌曲來開展音樂教學，由于音樂節奏簡單、歌詞朗朗上口，使學生很容易學習和接觸，甚至很多學生都已經耳熟能詳。

（三）著眼于打造高效課堂，大力實施主導教學

所謂主導教學，就是小學音樂教師在開展教學過程中，要改變過去以灌輸、說教為主的教學方法，充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上大膽發揮，教師重點在主導課堂秩序、課堂節奏、課堂氛圍上下功夫。這就需要小學音樂教師在做好充分準備和各種預案的基礎上，把課堂交給學生，讓學生變為主體的同時，一定要扮演主導者的角色，當好“導演”，成為“教練員”，既能“放得開”又能“收得攏”，使活躍的課堂形散而神聚、表亂而本治。這就需要教師加強學習研究和實踐鍛煉，不斷地提高組織能力、影響能力、駕馭能力和人格魅力，才能在活躍的課堂上收放自如、得心應手[2]。

二、“以生為本”教學理念在小學音樂教學的應用策略

（一）創新教育理念

與傳統的小學音樂教學模式相比，新課程標準中特別強調“以生為本”的理念，這就要求廣大小學音樂教師不但要了解新課程標準的相關內容，更要用心去領會與感悟。尤其是在教育理念與教學觀念的改革中，要摒棄“填鴨式”的教學模式，強化對學生個性化思維與能力的培養，逐步將“雙基目標”落實到小學音樂教學的每個環節。小學音樂教師必須不斷地創新教育理念，深刻理解“以生為本”教學的內涵和特征，將主體平等性、主觀能動性、師生互動性、成果終身性作為小學音樂教學的重要原則和目標，積極創新“以生為本”教學理念，樹立一切從學生需求出發、一切從學生愿望出發、一切從學生情感出發的標準，將“以生為本”變成小學音樂教學的一種習慣，這就需要改變心態，時時處處為學生著想，時時刻刻體現人本思想，只有這樣，才能使小學音樂教學更加高效。

（二）實行分類指導

余文森教授說道：“學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每位學生都獲得一樣的發展，而是讓每位學生都在自己原有基礎上獲得發展”。因此，要把握好“個體”因素，就要充分了解每位學生的特點，更不能把這種差異性當成問題和負擔，而是在每堂課上都要創新溝通、引導、提問，因人而異，因材施教，分類指導。比如，對待那些不遵守課堂紀律的“問題學生”，教師不能以批評的方式挫傷學生的興趣，而是要因勢利導，盡量把“問題學生”的言行舉止與教學結合起來，然后再動之以情、曉之以理地去規范。再如，教師在上課時不能呆板地站在講臺上進行“生硬”的講解，而是要經常在課堂上走動，針對學生的特點及課程進度，隨時走到能夠回答問題的學生面前進行提問，強化學生的學習信心[3]。

（三）加強教學激勵

要想使“以生為本”教學理念貫穿于小學音樂教學中，必須大力加強對學生的激勵，只有這樣才能形成更好的效果。教師應更加注重精神激勵，充分利用學生的這一心理需求，給予學生更多的精神鼓勵，可以多談心、多交流、多征求學生對音樂教學的想法，使學生成為音樂教學的主人；更加注重物質激勵，給予取得好成績的學生一定的獎勵，對于沒有取得好成績的也要送上一份小禮物，以激發他們的學習興趣和動力；更加注重榜樣激勵，根據學生喜歡模仿及好勝心強的天性，可以讓學生模仿歌唱家的聲音、動作和技巧，同時也可以樹立身邊的榜樣，比如可以樹立音樂王子、音樂公主、音樂達人等榜樣，這樣能激發學生“追、趕、超”的意識，進而更好地學習。

（四）注重教學反思

教學有法，教無定法，貴在得法。“以生為本”作為一種教學理念，并沒有固定的模式，只要有利于實現新課程改革對小學音樂提出的新要求，都可以大膽實踐、大膽嘗試、大膽探索，但創新也是一把“雙刃劍”，好的、正確的創新能提高教學的有效性，但同時也存在著一定的風險，這就需要小學音樂教師注意教學反思。在實施“以生為本”的教學創新過程中，善于對新方式、新方法、新載體、新模式進行反思，對于好的要堅持下去并不斷提升；對于阻礙音樂教學質量和效果的要及時調整，取其精華，去其糟粕，形成“創新、總結、修正、再創新”的良性循環[4]。

結語

隨著新課程改革的不斷深化，小學音樂教學已經走在了創新的道路上。“以生為本”作為一種現代教學理念，對于培養學生的綜合素質、強化“終身學習”意識具有重要的意義。加強對“以生為本”教育理念在小學音樂教學中的應用，落實新課程改革對小學音樂教學提出的新要求，對于實現“雙基”教學目標都十分重要。這就需要小學音樂教師對“以生為本”教學理念的內涵和特征有更加深刻的認識，不斷創新“以生為本”的教學方法，有效地實施“以生為本”教學策略，真正使“以生為本”教學理念在小學音樂教學當中發揮更大、更好的作用。

[參考文獻]

[1]谷惠平.對新課程背景下小學音樂教學策略的探究[J].教育教學論壇,2014(07):190-191.

[2]唐雪婷.小學音樂如何實現快樂教學[J].教育教學論壇,2014(01):247-248.

[3]馮瓊.小學音樂課堂教學有效性的策略探索[J].北方音樂,2013(06):71.

[4]田昊.淺談如何提高小學音樂課堂的有效性[J].大眾文藝,2013(09):47-48.

作者:吳燕慧美 單位:江蘇省南京市赤壁路小學