兒科護理學的評價設計方案
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1評價內(nèi)容與要求
1．1網(wǎng)上專題討論在本課程開始的第一周，教師通過網(wǎng)絡教育平臺的“課程作業(yè)”欄目布置學生網(wǎng)上討論的專題，專題為涉及該學科的研究新進展、臨床實踐、?？铺厣确矫娴拈_放性思考題，如“你認為在臨床護理工作中，怎樣才能做到與患兒及家屬良好地溝通?”，“請查閱文獻，并結合臨床見習的見聞，總結哪些方法可以改善腹瀉新生兒的臀紅問題?”，“綜述極低出生體重兒的喂養(yǎng)進展?”。要求每位學生課程結束前在網(wǎng)絡教育系統(tǒng)提交自己的答案，并且每位同學至少兩次跟帖評價其他同學的答案，至少回復一次別人的評論，可以上傳與討論相關的研究資料、圖片、視頻等資料。
1．2標準化病人表演在“上呼吸道感染的護理”這2節(jié)理論課前，將每班同學分為6組，10人左右一組，請同學們課前自學本節(jié)課內(nèi)容，通過小組內(nèi)討論與分工，編寫上呼吸道感染的病例，并推選兩位以上的同學根據(jù)病例表演護士問診等護理評估的過程，角色可包括標準化病人、病人家屬、護士、醫(yī)生等，具體情境由小組內(nèi)成員設計確定。課堂上每個小組依次表演，由老師及同學評審團就課堂上每個小組的表現(xiàn)共同打分評價，下課后組長將小組的討論記錄(如每一位同學的發(fā)言記錄、建議等)以及組內(nèi)分工表格上交，老師以此為依據(jù)對小組的分工合作情況打分。
1．3隨堂測驗在第4周、第6周兩次理論課的下課前進行當堂內(nèi)容的小測試，題型為選擇題，題量在15題左右，PPT展示題目，學生在紙上作答，PPT播放結束后收起答題紙，根據(jù)題目正確的個數(shù)得分。
1．4操作考試教師在小兒頭皮留置針靜脈輸液、嬰兒洗澡、游泳及撫觸、生長發(fā)育測量5項實訓實驗中為每位同學隨機選擇1項在見習課上隨堂操作考試并打分，作為該同學的操作考試成績。
1．5病例討論結合液體療法及小兒腹瀉的理論課內(nèi)容，安排第8周見習課的腹瀉病例討論。提前將病例及問題布置給學生，要求學生課下思考、討論，每位同學整理一份書面答案于見習課前上交，并準備病例討論的發(fā)言，課堂上組織學生討論。
1．6護理程序應用按照學號將每個班的同學分為見習小組，每組10人，在第3周臨床見習中帶教老師指定典型病人，小組內(nèi)分工，以小組為單位完成詢問病史、體格檢查等工作，之后在示教室集合，小組匯報病史、查體等情況，并討論提出護理診斷及護理措施，教師提問引導。教師對小組內(nèi)每位成員的表現(xiàn)打分。
2評價形式
2．1平時表現(xiàn)的評價對學生平時參與網(wǎng)上專題討論的評價。
2．2書面作業(yè)的評價對學生上交的隨堂測驗答案及病例討論答案的評價。
2．3教學實踐活動評價對學生參與病歷采集、記錄、報告、病歷討論、標準化病人表演等教學實踐活動的綜合表現(xiàn)進行的成績評定。
2．4操作技能評價對學生操作考試表現(xiàn)的評價。
3評價標準
3．1網(wǎng)上專題討論該部分滿分為100分，占形成性評價得分的12.5%，占最終成績的5%。具體評分標準見表1。
3．2標準化病人表演該部分滿分為100分，占形成性評價得分的20%，占最終成績的8%。課堂上對表演的評價滿分為80分，由同學評審團及老師打分，去掉1個最高分、1個最低分后取均數(shù)即為得分。其中同學評審團為每個小組的1名非參演同學，由教師課堂上隨機選擇。課后教師根據(jù)組長提交的組內(nèi)分工等記錄對組的分工合作情況評價。具體評分標準見表2。
3．3隨堂測驗該部分滿分為100分，占形成性評價得分的15%，占最終成績的6%。具體得分根據(jù)學生回答正確的題目數(shù)量而定。
3．4操作考試該部分滿分為100分，占形成性評價得分的17.5%，占最終成績的7%。3．5病例討論該部分包括對上交的書面作業(yè)的評價及病例討論過程的評價，總分為100分，占形成性評價得分的20%，占最終成績的8%。具體評分標準見表3。3．6護理程序應用該部分主要包括病歷采集與匯報、制定護理計劃等實踐活動的評價、小組合作情況的評價三方面，滿分為100分，占形成性評價得分的15%，占最終成績的6%，具體評分標準見表4。
4形成性評價成績的計算
4．1課程形成性評價的成績及各個單項成績按百分制記錄。
4．2計算方法為X=∑(xi×λi)，X為學生課程形成性評價成績，xi為第i項形成性評價任務的成績。該課程形成性評價成績=網(wǎng)上專題討論得分×12.5%+學生標準化病人表演得分×20%+隨堂測驗得分×15%+操作考試得分×17.5%+病例討論得分×20%+護理程序×15%。形成性評價得分占最終成績的40%，即最終成績=形成性評價成績×40%+終結性考試成績×60%。
5形成性評價成績的管理
5．1每位學生必須在完成該課程形成性評價后，方可參加課程終結性考試。
5．2課程總成績不合格者，可以參加課程的終結性考試補考，而形成性評價總成績?nèi)杂行Вn程補考總成績的計算方式不變。
5．3實行形成性評價的課程由授課教師按照課程形成性評價方案評定成績。課程形成性評價成績于期末考試前經(jīng)教研室主任審定，成績不得隨意更改。形成性評價成績單存入終結性考核試卷檔案中。
5．4該課程的形成性評價成績于終結性考核前一周向學生公示，并在成績公示一周內(nèi)接受學生的查詢，查詢工作由教研室負責。
6形成性評價實施過程注意問題形成性評價
本身就是在過程中不斷進行評價，不斷進行反饋，不斷進行修正的過程，其執(zhí)行的全過程可以歸納為反饋—鼓勵—指導。形成性評價的最大優(yōu)勢是更加注重學習過程的階段性反饋，通過學生對相對完整的單元學習的考核，評價教師課程教學與學生課程學習的契合度，以便做出教學策略與學習進度的即時調整。形成性評價注重學生的學習過程教師在實施形成性評價的過程中要注意與學生的溝通，及時了解學生的學習情況，根據(jù)情況及時對教學內(nèi)容與方法做以調整，以便更能培養(yǎng)激發(fā)同學們學習積極性，養(yǎng)成主動學習的良好習慣。同時授課老師也要對自己授課過程進行反思，更負責任的備課，從學生的反饋中更嚴謹?shù)难芯空{整自己的教學方法和手段。
作者：張曉麗王菊韓瑞敏劉骙骙王暉單位：濱州醫(yī)學院護理學院濱州醫(yī)學院附屬醫(yī)院
