情境教學法在兒科護理教學中的應用
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摘要：護理學專業中一門非常重要的課程就是兒科護理學，在實際的教學中，理論知識和臨床實踐并重。結合兒科護理學的這個特點，就需要在教學中，采用情境教學的方法，將兒科護理的理論和臨床實踐有效結合起來，進一步提高教學質量。本文主要介紹情境教學方法，在此基礎上，分析情境教學方法在兒科護理教學中的具體應用。
關鍵詞：情境教學方法；兒科護理；應用
0引言
在實際的兒科護理教學過程中，存在著一個很大的問題，就是在有限的課堂時間內，學生無法全面、有效地掌握兒科臨床疾病的病理、癥狀、檢查方法、護理原則、診斷和護理措施等，無法很好地將理論知識運用在臨床實踐中，臨床分析和解決護理問題的水平不高。因此，就需要改變傳統的教學方法，在兒科護理教學中應用情境教學法，不斷探索適合學生的教學方式，進一步提高學生的護理實踐水平。
1情境教學法概述
情境教學法主要就是指在課堂教學中，教師創設生動形象、具體豐富的情境，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生參與課堂討論的興趣，進而幫助學生強化學習的兒科護理知識，熟悉和掌握在特定場景需要的一種實踐教學模式[1]。教師在具體進行情境教學之前，應該詳細設計課堂教學中采用的特定情境。
2.1創設具體的問題情境。
在兒科護理教學中應用情境教學法，教師要重視問題情境的創設，設計能夠啟發學生深入思考、調動學生積極性的問題。比如:在講解幼兒生長發育中的護理時，教師如果一味遵循課本的章節照本宣讀，介紹幼兒生長發育的概念、有關評價指標以及相關計算公式等，就會降低學生的積極性。這時，教師就需要創設一定的問題情境，有2個6個月大小的幼兒，一個是5.6千克，身高56厘米，另外一個是5.1千克，身高63厘米，設置問題：這兩個幼兒哪一個的營養發育狀況更好？學生由于都知道，6個月大小幼兒的標準體重是6.5千克，可是他們都不符合標準，學生就會充分展開思考，怎樣利用有關指標評價幼兒的生長發育。[2]學生在自己經過思考和討論后，帶著這些問題聽教師講解，就會獲得良好的聽課效果。
2.2充分調動學生的想象力，創設模擬情境。
教師在兒科護理教學中應用情境教學法，需要充分調動學生的聯想力，進一步激發學生的創造性思維，保證課堂教學質量。比如：教師在介紹幼兒溶血癥患者的護理時，一般學生都知道出現溶血的母親血型是O型，幼兒是A型血或者是B型血。這時，教師組織學生發揮自己的聯想能力，如果班里的女學生現在是O型，以后生的嬰兒是A型血或者是B型血，會不會出現ABQ溶血的情況[3]。根據這些聯想問題，教師一邊幫助學生分析，一邊解答疑問，不僅使學生掌握了兒科護理的知識，還進一步培養了學生的主動發現、思考問題和解決問題的能力，從而提高了兒科護理教學中學生思維的積極性和嚴密性。
2.3通過多媒體教學中幼兒的臨床癥狀創設具體的情境。
教師在兒科護理教學中，應用情境教學的方法，可以選用事先制作好的現代多媒體幼兒臨床片段，通過形象、豐富、直觀的展示，強化學生對兒科護理的認識。比如：教師在講解幼兒驚厥護理時，由于分析幼兒驚厥的原因一直是學生學習的一個難點，因此，教師就要吸引學生的注意力，在具體講解之前，把制作好的多媒體視頻展示給學生看，視頻中一個4歲兒童發生全身抽搐，教師就可以設置問題，這個小孩可能有過什么病史？之前應該做過什么檢查？主要的病因是什么？應該怎樣進行護理診斷？提供什么護理措施[4]。教師可以先組織學生自己思考，然后將學生的回答與兒科臨床護理實踐結合起來進行分析，通過在多媒體上展示問題的答案，深化學生的理論知識，激發學生的兒科護理學習興趣，提高教學質量。
2.4設計實驗教學模擬情境。
在兒科護理教學的過程中，教師可以組織學生利用模擬科病房的實驗設備和儀器，創設一定的模擬情境，提供給學生充足的動手機會。比如：在講解幼兒窒息復蘇全面護理時，教師組織學生進行所用物品的準備，實施幼兒全過程復蘇護理。通過這種實踐練習，不僅能夠培養學生的動手操作能力，而且還能夠提高學生的協作能力和思維水平。
3情境教學法的應用實施效果
在兒科護理學專業的具體教學過程中，對學生采取情境教學的方法，取得了良好的教學效果，學生的學習態度從以往的被動接收逐漸向主動探索轉變，臨床護理中分析問題和處理問題的水平得到明顯提高，與教師能夠很好地進行課堂互動，教師授課的模式豐富多樣，形象生動，有效改變了傳統單調的教學方式，進而活躍了兒科護理教學的課堂氛圍。在兒科護理教學的過程中，對情境教學方法的報道和應用還比較少，可是情景教學方法是將現代先進心理學所表達的人的心理活動作為前提和基礎的教學模式，能夠很好地引導學生全方位地思考和理解課堂教學內容。情境教學方法有其自身的優勢的作用，同樣也具備一定的局限性。所以，在兒科護理教學中應用情境教學方法時，教師需要主要幾個問題：第一，在設計具體的情境問題時，要以當前的教學目標為依據，不能為了重視情境應用的效果，忽視兒科臨床知識的實踐應用。第二，教師需要按照教學的實際需求，選取合理、科學的情境教學方法，不能夠為了達到課堂教學的效果，生搬硬套不適宜的方法。第三，在具體應用情境教學方法時，要結合兒科護理的實際教學內容，設計的問題情境和模擬情境要具有科學性和合理性，注重其新穎性和靈活性，進一步完善兒科護理的教學，提高教學質量。
參考文獻
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[2]曾麗娟.情境教學法在高職高專兒科護理實訓教學中的應用[J].鄂州大學學報,2014,(7):89-91.
[3]侯軍玲.兒科教學中實踐情境教學法的實施[J].新校園（中旬刊）,2014,(10):107-107,186.
[4]李紅贊,廖少玲,黃娟娟，等.情境教學法在兒科護理學教學中的應用及探討[J].衛生職業教育,2012,27(13):85-86.
作者：韓巧靈 單位：內蒙古民族大學附屬醫院
