外科護理學(xué)課程思政建設(shè)探析

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［摘要］在2016年的全國高校思想政治工作會議中，指出必須要讓各類課程和思想政治理論課同向同行，逐漸形成協(xié)同效應(yīng)，這一指示為更好地在專業(yè)課程教學(xué)中適當(dāng)融入思想政治教育帶來了一定的契機。為了培養(yǎng)我國時代所需要的醫(yī)務(wù)工作者，廣大醫(yī)學(xué)院校的教師需要將課堂教學(xué)在育人中的效果進行充分發(fā)揮，在教學(xué)過程中將思想政治教育貫穿其中。基于此，首先介紹了外科護理學(xué)的內(nèi)涵，之后分析了現(xiàn)階段外科護理學(xué)課程思政建設(shè)的主要問題，最后總結(jié)了外科護理學(xué)課程思政建設(shè)的實踐措施，以期指導(dǎo)實踐。

［關(guān)鍵詞］外科護理學(xué)；課程；思政建設(shè)

在外科護理學(xué)課程中，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)對外科常見病以及多發(fā)病的整體護理措施進行掌握，同時外科護理也是護理專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門臨床專業(yè)課，是護理專業(yè)課程中的核心課程之一。因而教師在教學(xué)時除了需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識技能，還需要對學(xué)生進行一定的思想教育，提升學(xué)生的思想覺悟和綜合素養(yǎng)。

一、外科護理學(xué)的基本內(nèi)涵及思政教育的重要性

（一）外科護理學(xué)課程簡介。外科護理學(xué)是目前護理學(xué)專業(yè)的一大必修核心課程，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生樹立以患者健康為中心的護理理念，采取科學(xué)的護理程序以及護理措施，對患有外科疾病的病人實施整體護理，緩解患者的痛苦，讓患者可以得到優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。在進行這一課程的教學(xué)中還需要適當(dāng)融入人文關(guān)懷教育內(nèi)容，在教授學(xué)生專業(yè)護理知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）外科護理學(xué)思政教育的重要性。現(xiàn)階段大多數(shù)醫(yī)學(xué)生尤其是高職護生都存在重技能輕素養(yǎng)的情況，認為只需要對專業(yè)理論以及臨床實踐操作技能進行掌握，就可以為患者提供護理服務(wù)，這一情況大大弱化了外科護理學(xué)教學(xué)中思想政治理論學(xué)習(xí)的比重，而在專業(yè)課教學(xué)中進行恰當(dāng)?shù)恼n程思政則能有效彌補思政素質(zhì)教育缺陷[1]。課程思政的主要內(nèi)容強調(diào)高校中的課程必須要有知識傳授、價值塑造以及能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，高校教師必須對各個課程中存在的思想政治教育元素進行深入性挖掘，在對學(xué)生進行知識傳播的同時進行價值底蘊的凝聚，充分貫徹多維度育人理念，在課程教學(xué)過程中將社會主義核心價值觀進行融入，努力將思政課程延伸至課程思政方向。

二、外科護理學(xué)課程思政建設(shè)存在的問題

（一）沒有進行系統(tǒng)挖掘、組織以及應(yīng)用。在以往的外科護理學(xué)實踐教學(xué)以及理論教學(xué)活動中，大多數(shù)教師已適當(dāng)進行部分思政內(nèi)容的融入，卻沒有對課程內(nèi)涵進行更加深入有效的組織以及挖掘，沒有形成系統(tǒng)性的教案并且應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致外科護理學(xué)課程思政建設(shè)中的內(nèi)容存在一定的滯后性。

（二）專業(yè)教師不重視思政教育。當(dāng)前很多外科護理學(xué)教師的思想價值觀念具有多元性，此外，許多專業(yè)課程教師缺乏對思政教育的認識，過于注重傳授專業(yè)性知識，而輕視學(xué)生的思想政治教育。還有部分教師錯誤地認為所授的專業(yè)課程和思政教學(xué)并無聯(lián)系，認為只需要教好專業(yè)課程，教學(xué)中只有思想政治學(xué)科教師需要對學(xué)生進行思想政治教育。這一情況往往容易導(dǎo)致很多學(xué)生過于重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了課程思政教育對其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為學(xué)生日后正式參加護理工作埋下了一定的思想隱患。

三、外科護理學(xué)課程思政建設(shè)的實踐措施

（一）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入其中。例如外科護理教師在對低鉀血癥患者進行靜脈補鉀時必須要遵守靜脈補鉀原則知識的講解時，可以適當(dāng)引入案例，告知學(xué)生醫(yī)護人員不僅需要具備基本的操作技能以及理論知識，更需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。此外，還需要對職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識以及職業(yè)態(tài)度進行重點性教育，在教學(xué)中貫穿一定的工匠精神以及敬業(yè)精神，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及工作責(zé)任心進行培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生命教育融入其中。眾所周知，醫(yī)學(xué)生主要承擔(dān)的是拯救人們生命的重要工作，學(xué)生是否明確了生命意識，將會直接影響到其后續(xù)從事護理工作的能力水平。因此，教師在進行課堂教學(xué)時必須重點培育學(xué)生的生命觀，塑造學(xué)生的仁愛之心，尊重生命，善待患者，對患者身心狀況體察入微，救護和關(guān)愛患者，對患者的隱私進行保護。例如，在對學(xué)生進行腸造口護理教學(xué)時，必須教育學(xué)生對患者一視同仁，關(guān)心和體貼患者，積極采取各類途徑指引患者和患者家屬對疾病基本情況進行了解，并根據(jù)各個患者造口特點實施行之有效的護理措施，指導(dǎo)患者及其家屬完成造口居家護理，促使患者重拾生活信心，提高生活質(zhì)量。在教學(xué)中注重生命教育，讓學(xué)生可以深刻認識到生命的含義，充分尊重生命，進而讓學(xué)生形成正確積極的生命意識。

（三）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將愛國精神融入其中在對學(xué)生進行教學(xué)時還需要適當(dāng)將愛國精神融入其中。教師在進行臨床具體疾病教學(xué)前可以向?qū)W生進行外科護理學(xué)發(fā)展史的講授，在講解時重點介紹我國外科發(fā)展史，講解我國歷代外科疾病相關(guān)文獻記載內(nèi)容，讓學(xué)生在了解我國燦爛文明的同時，提高自身文化自信，對學(xué)生的愛國熱情進行激發(fā)，進一步提高學(xué)生的愛國精神以及民族自豪感。此外，教師還可以在課堂中向?qū)W生分享優(yōu)秀醫(yī)護工作者的先進事跡，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，積極引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞臅r代棟梁。

（四）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將社會責(zé)任意識教育融入其中。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了顯著的變化，導(dǎo)致我國腫瘤的發(fā)病率越來越高。針對這一情況，教師在教學(xué)時可以適當(dāng)并適時引入環(huán)境污染以及食品安全等社會話題，讓學(xué)生對公眾健康更加重視[2]。此外，還可以開展第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生收集疾病相關(guān)資料，進行宣傳海報、宣傳單以及微視頻的制作，利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)，為社區(qū)居民進行癌癥相關(guān)知識宣傳，提高學(xué)生的參與感，對學(xué)生的社會責(zé)任感進行培養(yǎng)，為其后續(xù)能更好地進行社會服務(wù)打下一定的基礎(chǔ)。

（五）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將法治意識教育融入其中。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求廣大醫(yī)護人員在進行診療護理時必須嚴(yán)格以患者為中心，在患者整個診療期間享有知情同意權(quán)、訴訟求償權(quán)、生命健康權(quán)以及平等醫(yī)療權(quán)等等，因此，醫(yī)護人員相應(yīng)具有診療義務(wù)、說明告知的義務(wù)以及對患者隱私進行保護的義務(wù)等等。外科護理學(xué)必須緊密聯(lián)系患者的日常生活以及臨床護理實踐，充分結(jié)合課程專業(yè)知識，適當(dāng)引入社會上關(guān)于醫(yī)學(xué)方面具有爭議的熱點問題進行討論，要求學(xué)生必須具有一定的法治意識，維護患者和自身的合法權(quán)益。

（六）適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新精神和團隊精神融入其中。教師可以適當(dāng)結(jié)合臨床案例，例如可以在課堂中引入乳腺癌患者病例，要求學(xué)生在病例中根據(jù)患者護理問題提出針對性的護理措施，特別是應(yīng)該如何指導(dǎo)乳腺癌患者手術(shù)后進行有效的功能鍛煉從而逐漸恢復(fù)患肢功能的教學(xué)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺資源查閱資料并結(jié)合教材就功能鍛煉原則及方法進行分組討論、功能鍛煉操的設(shè)計，進而解決這一難點問題。采取案例分析、分組討論、探究的教學(xué)方式對學(xué)生進行團隊合作精神培養(yǎng)，促進創(chuàng)新意識的激發(fā)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和臨床操作能力。

（七）提升教師的思政認識。為了更好地提高教師的思政認識，一方面可以讓專業(yè)課教師和思政教師進行合作，創(chuàng)建專業(yè)性的教學(xué)團隊，將學(xué)生的認知特征、教學(xué)要求以及思政教學(xué)規(guī)律作為依據(jù)，制訂出和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)方案以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面外科護理學(xué)專業(yè)教師還可以通過多種方式加強思想政治理論知識學(xué)習(xí)，積極參與校內(nèi)校外的思政理論講座，充分合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源積極學(xué)習(xí)國家相關(guān)政策以及法律法規(guī)，積極討論并解決課程實施過程中的難點。從思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政是教育價值的一種理性回歸，專業(yè)課的教師在教學(xué)過程中進行思政教育能夠充分發(fā)揮近因效應(yīng)，提升師生之間和生生之間的溝通效果，同時也更容易發(fā)揮教學(xué)的光環(huán)效應(yīng)，進一步提高教學(xué)效果。

（八）對課程蘊含的思政結(jié)合點進行深入挖掘。教師在對所授專業(yè)課程思政意識進行強化的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的同時適時合理結(jié)合社會熱點新聞以及臨床案例，將思政元素利用合適的教學(xué)方法融入教學(xué)中，教師可以積極利用臨床案例，采取信息化教學(xué)手段以及多元化教學(xué)方式，使理論知識和實踐充分結(jié)合，在教學(xué)過程中更加有效以及精準(zhǔn)地將思政內(nèi)容融入其中，有機結(jié)合顯性教育以及隱性教育，實現(xiàn)教學(xué)過程中思政教育無縫融入。

（九）對專業(yè)課程思政資源進行充分挖掘。專業(yè)課程中往往存在著極為豐富的思政資源，護理專業(yè)的教師以及相關(guān)教研室可以采取教學(xué)研討的方式對課程中的思政資源進行討論和充分挖掘，對教學(xué)中可使用的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計進行討論，進而形成教學(xué)教案，讓學(xué)生在對專業(yè)技能掌握的基礎(chǔ)上還能夠樹立起人文關(guān)懷的工作理念，提升自身道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中以及日后的工作中都能夠積極踐行社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

總而言之，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到學(xué)生日后的職業(yè)生涯以及就業(yè)情況，專業(yè)課程思政建設(shè)能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)道德以及專業(yè)核心素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)，對其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展以及個人成長都有著極為積極的引導(dǎo)作用。護理專業(yè)的課程思政是目前醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)護理專業(yè)人才的一大必然要求，是對全方位協(xié)同育人目標(biāo)實現(xiàn)的一大正確途徑。上述均為外科護理學(xué)課程教學(xué)中課程思政的基礎(chǔ)性探索，在課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了一些效果，還需要進行完善。教師必須積極使用好課堂教學(xué)這一主渠道，進行全方位以及全程育人，為社會和國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護理工作者。

參考文獻：

［1］徐益榮，胡耀峰.基于案例的外科護理學(xué)課程的OSCE的設(shè)計與探究［J］.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（3）：117-118，121.

［2］潘燕，劉鵬飛，劉琴，等.高職護理專業(yè)外科護理學(xué)課程考核改革與實踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（8）：51-52.

作者:王晛 單位:鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校