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[摘要]提高學生計算機知識水平和實踐動手能力,是中等職業學校計算機教學的根本任務。在強調“以學生為主體,以能力為本位”,大力提倡并積極推進課程改革的今天,如何才能在中職的計算機課程教學中有效的促進學生學習的主動性,激發學生的學習興趣,提高課堂教學效果呢?本文就項目教學法的應用作一淺析。
[關鍵詞]項目教學法區別化教學
一、“項目教學法”的特點
1.在教學內容上,不再用以前的以“知識點”為線索的方式,而是根據學生的接受能力及信息時代的需求,改用以“項目”為線索,以“子項目”為模塊,精心組織教學內容,使其符合學生的認知特點,特別是強調所學知識要與時代同步。
2.在教學方法上,強調學生的自主學習和探索,強調培養學生的自學能力。在教學過程中不斷地根據“項目”的需求來學習,變被動地接受知識為主動地尋求知識,改變學生傳統的學習觀,由“學會”到“會學”。
3.在能力培養上,著重培養學生的創新精神和合作意識,學生在完成“項目”的過程中,會積極地去思考、探索。每個人的思路、想法不盡相同,老師可引導他們進行討論和交流,并適當地給予點評和鼓勵,使他們相互取長補短,既調動和學生的積極性,又培養了他們的創新精神和合作意識。所以,“項目教學法”是一種以學生自主學習、教師加以引導的一種教學方法,它打破了傳統教學中注重學習的循序漸進和積累的老套路,不再按照教學內容從易到難的順序,而是以完成一個“項目”作為驅動來進行教學,完成教學任務。在完成“項目”的過程中,又培養了學生的自學能力、創新精神和合作意識。
二、項目教學法的教學設計
基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比,有很大的區別,主要表現在改變了傳統的三個中心,由以教師為中心轉變為以學生為中心,由以教材為中心轉變為以“項目”為中心,由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。
1.項目教學法需遵守的原則。(1)以學生為中心,充分發揮教師的指導作用。(2)項目的選取是學習的關鍵。(3)創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作。(4)要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。
2.項目教學法教學的具體步驟。根據項目教學的教法思路和教學設計原則,本人認為項目教學法教學的具體步驟有如下六步:(1)情景設置:創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境,也就是說,把學生引入到解決現實問題的情景。(2)操作示范:選擇合適的項目,并示范完成項目的過程。(3)獨立探索:讓學生獨立思考,消化示范項目的解決要點,為解決練習項目打下基礎。(4)確定項目:小組通過調查、研究和討論,并在教師的指導下確定具體的項目。(5)協作學習:開展小組交流、討論,組員分工協作,共同完成工程項目。(6)學習評價:學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量,包括教師評價、學習小組評價和自我評價三部分。
三、“項目教學法”的實施
1.“項目”設計要有層次性。從教學內容上來看,老師要精心設計好每一個“項目”。因為“項目教學法”是要讓學生在完成“項目”的同時,掌握知識。“項目”直接影響教學效果,因此“項目”的設計至關重要。
在設計“項目”時,要注意學生的特點與知識接受能力的差異,充分考慮學生的現有基礎、認知能力和興趣等。在設計的過程中,要始終從學生的角度考慮,根據學生的實際水平來設計每一個模塊,針對不同程度的學生來設計不同層次的練習,也就是說“項目”要有層次性。在設計“項目”時,就要針對不同程度的學生來設計不同層次的練習“項目”,設計出不同的“子項目”,精心組織教學內容,使學生能順利完成“項目”。2.“項目”設計要有情境性。從教學方法上來看,教師要注重培養學生的自學能力。在教學過程中要不斷地用“項目”來引導學生自學。在學生學習過程中,要充分發揮多媒體計算機綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息的功能,設置特定的情境,創設良好的學習氛圍。如果有了這樣一個良好的教學情境,那么學生在這種愉悅的環境中便會自覺自愿地學習,主動地完成學習“項目”。
3.“項目”設計要有鏈接性。從知識聯系的角度看,課程內容是相互聯系的,教師要幫助學生理清其中的邏輯聯系。為利于學生做到前后知識的聯系,在設計“項目”時,應適當添加一些與該“項目”有關的、以前已完成的“子項目”,以幫助學生在學習新知識的同時,及時復習已學過知識。
4.“項目”設計要有參與性。從能力培養的角度看,教師要注重調動學生的積極性,培養他們的創新精神和合作意識。在教學過程中,要引導學生積極參與,以此來提高學生上課時的注意力,從而提高學習效率。例如:教學“圖文混排”,這一節對學生來說是比較難學的。對于這一節的“項目”,就需要教師在講解演示時,一定要發揮學生和積極性和主動參與性,才能夠突破難點,掌握基本設計的方法。在講課時,我選取了該班Word小報制作競賽團體總分第一名的例子,把獎狀制作出來,學生看到自己班取得的成績十分高興,這樣就調動了學生學習的積極性和主動性,“項目”讓學生積極參與進來后,學生就比較容易掌握難點,上課也不易走神,取得了良好的教學效果。超級秘書網
四、“項目教學法”的反思
從教師方面而言:教師要從學生的實際水平出發,以學生為主體,兼顧學生的興趣,創設良好的情境,使學生積極參與知識的探索過程,主動地完成“項目”,從中掌握操作的方法和技能,并學以致用,這樣培養出來的學生才具有隨計算機知識的更新而進行自我更新的能力,才能時時處處與信息時代同步。
從學生方面而言:首先,讓學生的學習面貌發生很大變化,學習的積極性大大提高,主體意識明顯增強,綜合應用能力和創新能力得到了很好的發展,自我探究能力也在為斷提高;其次,學生在完成“項目”的過程中,有很多問題可以自由討論、相互幫助,增強了團隊的合作意識,增進了學生的友誼。
“項目教學法”給教師和學生的關系帶來了可喜的變化,也帶來了良好的教學效果,但“項目教學法”還有待于我們每一位教學工作者作進一步的研究和探討。
參考文獻:
[1]吳言.項目教學法.
[2]何克抗.建構主義學習環境下的教學設計.
[3]葉平.研究性學習的學習模式——基于項目活動.