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1對象與方法
1.1研究對象
采用便利取樣方法調查湖北省四所高校的67名護理教師,均為女性,年齡26~54歲,平均36.7歲;其中教授7名,副教授9名,講師51名;博士研究生3名、碩士研究生30名、本科及以下34名。入選標準:從事教學工作≥3年的專職教師;教師本人所學和所教的專業是護理學。
1.2方法
自制一般資料調查問卷,包括年齡、性別、學歷、教齡、職稱、職務。②成人心理彈性量表:由Connor和Davidson2003年編制,于肖楠和張建新[2]修訂的成人心理彈性量表中文版,共25個條目,包括力量(8條)、韌性(13條)、樂觀(4條)三個維度,采用5等級計分(1-從不,5-幾乎總是)。心理彈性得分為各條目得分之和,得分越高,心理彈性越好。社會支持評定量表:由肖水源設計,包括10個條目,包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對社會支持的利用度(3條),信、效度較高。各學校利用工作例會后集中發放問卷,收回問卷均有效。比較高級職稱(含教授、副教授)與中級職稱教師、研究生(含博士研究生、碩士研究生)與本科及以下教師心理彈性得分。
1.3統計學方法
采用SPSS統計軟件進行數據分析。統計方法包括基本的統計描述、t檢驗、相關分析和多元回歸分析。以P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1本組教師心理彈性量表得分比較
本組教師心理彈性總分(3.45±0.36)分,為消除維度條目數不同帶來的影響,取各維度條目均分進行比較,力量(自信)(3.75±0.37)分,韌性(3.38±0.43)分,樂觀(3.09±0.52)分,三個維度得分比較差異有統計學意義(P<0.05)。進一步LSD法兩兩比較差異均有統計學意義(P<0.05)。
2.2本組教師心理彈性相關因素分析
2.3不同職稱、學歷教師心理彈性得分比較。
2.4本組教師心理彈性相關因素回歸分析為進一步掌握
上述因素對心理彈性的預測狀況,以心理彈性總分為因變量,以上述與心理彈性相關顯著的變量為自變量進行多元逐步回歸分析,社會支持、教齡進入回歸方程,兩個變量聯合解釋變異量26%,其中社會支持的貢獻較大。
3討論
研究結果顯示,心理彈性得分為(3.45±0.36)分,在中間值3分以上,目前還沒有常模用來比較,護理專業教師的心理彈性三個維度得分方差分析比較,樂觀維度得分最低,韌性維度得分最高。分析原因:相對其他學科教師,護理教師學歷較低,而目前高校在職稱晉升、申請研究項目等競爭中,學歷成了一道門檻,沒有博士學位的教師幾乎喪失了競爭機會,護理教師感到前途渺茫、悲觀;韌性方面得分較高,這可能與護理教師從大學學習護理專業、臨床實踐經歷直至現在的護理教育工作經歷一直接受著不怕苦、不怕累、不怕難的護理工作理念有關。高級職稱護理教師在心理彈性及其各維度得分均顯著高于中級職稱。可能由于高級職稱教師教學、科研經驗相對豐富,沒有巨大的晉升壓力,學術成就、社會地位、經濟收入已經達到了較高的層次,相對較為樂觀。有研究證明:教授、副教授的壓力遠小于講師和助教。另外,高級職稱教師較為年長,經歷的生活、工作方面的歷練較多,致使在堅韌性、自強(力量)方面優于中級職稱的年輕教師。學歷比較發現,在樂觀維度,學歷間無差異,可能由于目前護理教師的學歷主要是本科和碩士研究生,在職稱晉升、科研項目申報方面與其他學科的博士教師相比同樣沒有優勢。研究生學歷教師在心理彈性總分及韌性、力量維度顯著高于本科及以下學歷教師,這提示學校應考慮積極為中低職稱青年教師提供提升學歷的機會,對提升教師的心理彈性和教學科研質量都有積極意義。本研究發現,心理彈性與社會支持呈顯著正相關,這與國內外研究結果是一致的。另外,心理彈性與學歷、教齡、年齡也呈正相關。進一步回歸分析表明,社會支持和教齡對心理彈性有顯著回歸效應,社會支持的貢獻最大,占23%,即對心理彈性的影響最大,是心理彈性的重要影響因素。因此,為提高護理教師心理彈性水平,可從構建良好的社會支持系統著手。由于本研究教授、副教授人數較少,未分析職稱與心理彈性的相關性。目前,護理教師面臨的嚴峻壓力和挑戰是不可控制的,但可采取措施增強心理彈性,使其更好地面對困境。首先,學校是教師實現自我價值的平臺,學校管理層可從多方面為教師創造寬松的工作環境。尤其在職稱晉升方面,在建立公平、公正的競爭機制條件的同時避免“一刀切”,將護理作為一個特殊的專業對待,制定相應的評聘考核標準,使每位教師在各自的領域和層次都能獲得相應的成功。其次,教師自身應該正確認識目前工作中的壓力,形成積極的態度和評價。改變不良認知是建立現實感和自我效能感,從而激發和促進心理彈性的關鍵。當面對工作中的殘酷競爭甚至不完善的評價機制時,可以通過改變認知、轉變心態來降低這些因素對心理的負面影響。將壓力、挑戰甚至挫敗視作是鍛煉自身抗挫折能力的機會;如果在工作中體驗不到成就感,可以嘗試在生活中培養興趣愛好,多參與社會活動,增加獲得成功體驗的經歷;外歸因,工作中的受挫不是因為自身不夠優秀,而是目前的競爭機制有不盡人意的地方,要相信自己在護理這個學科領域是足夠優秀的;敞開心扉,把內心的壓力與不快講給親人朋友聽,從他們的肯定和支持中獲得心理滿足,培養樂觀的生活態度。本研究還存在一些不足,首先,取樣僅限于一個省,且樣本量不夠大,以后的研究可以從多省取樣并增加樣本量。其次,心理彈性的影響因素是錯綜復雜的,本研究僅初步探索性地尋找少部分,后續可進一步找出更多心理彈性的影響因素。
作者:孫 瑞 李莉萍 單位:長江大學醫學院