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1.1內容豐富,形式多樣社交媒體賴以存在的基礎是互聯網。近年來網絡上已經建立了十分豐富的醫學信息數據庫,是進行社交分享的信息基礎。有了基于網絡的存儲介質,社交媒體的信息存貯量極大增加,傳統的教材、教案、讀書筆記等以印刷和手寫為主要手段的存儲方式被替代。這些以電子文檔、圖片、音頻、視頻等形式存在的資料,內容豐富且生動直觀。大量諸如解剖圖像、生理過程動畫、手術資料等醫學信息,都可以通過社交媒體快速展示。同時,越來越多的頂級醫學院校、醫院、研究機構以及著名雜志、醫學網站、學術論壇都已經開通了自己的社交媒體,定期向公眾最新的研究內容和進展,不斷地豐富著信息量。
1.2更新及時,主動推送現代醫學的發展一日千里,僅僅通過課堂上獲取的知識顯然是不夠的。社交媒體上的信息提供者能夠最快速度地更新信息,為受眾提供最快速和最便捷的信息獲取途徑。一方面,一些綜合性的醫學網站,如Medscape、丁香園等,都開通了相應的社交媒體,可以隨時向用戶提供最新的研究資訊,讓用戶能夠保持知識的更新。另一方面,來源于網絡的信息資源增長速度驚人,數量龐大而且分散,從大量信息中快捷、準確地獲取自己所需要的信息顯得尤為重要。應用社交媒體的關注或訂閱等功能,受眾可以實現信息的主動獲取,做到當新內容在服務器數據庫中出現時第一時間,就被主動推送到自己的閱讀器當中,而不必再像傳統的被動的學習方式那樣,必須通過登錄網站才能尋找到所需信息。
1.3獲取便捷,范圍廣泛社交媒體可以安裝在手機、平板電腦等手持式移動設備上,學生可以不必局限于自習室和圖書館,寢室、咖啡館都可以隨時打開社交媒體,獲得同樣的知識內容。同時,教師授課不一定局限于教室,檢查作業也不必一定通過書面形式,甚至老師也不僅限于所在的學校,學生甚至可以通過關注世界上最著名學術權威的社交媒體隨時同他建立直接的交流聯系。還有許多國際知名的醫學院校通過Facebook、Twitter等實時校園各類講座信息、出版新著作以及當前的研究內容、教授的研究動向等,學生也可以及時地發表自己對相關內容的意見作為反饋。
2社交媒體為師生交流提供廣闊空間
社交媒體最核心的特點在于信息的交流與互動。每一個受眾既是信息的接受者,也可以是信息的生產者,這種雙向的信息傳播模式,將使得傳統的以教師為中心、重視書本知識傳授的教學模式被顛覆。在社交媒體的平臺上,教師與學生間、學生與學生間,不再拘泥于位置和形式,可以展開深入的交流,很大程度上豐富了教學的形式,深化了教學的內容。
2.1教師變講授為互動的教學模式社交媒體打破了課堂的界限,要求教師對教育的視角進行充分轉換。傳統的教學模式中,由于教學環境及授課時間的限制,學生發現問題后可能來不及及時地向教師尋求幫助,教師也可能無法按時回答同學們的眾多問題。社交媒體的這些方式,可以十分便利的進行師生間“一對一”或者“一對多”的充分交流,高效快捷地解答學習中遇到的各種問題,能夠很好地完成教學中的“問與答”的過程。醫學教育的內容繁雜,從分子、細胞到組織、器官、個體,層層遞進又相互關聯,知識體系的建立繁難,臨床診療更是需要對知識的運用具有足夠的靈活性。針對于此,教師可以通過典型病例,將課程方向、學習目標、學習資源分化成多個不同的主題,展開以問題為基礎的學習(PBL)教學,學生可以隨時對病例進行自主地選擇、分析、討論。同時,學生們對這些內容的反饋和提問,也將有助于教師不斷豐富自己對于相關內容的認識,促進教學水平的不斷提高,達到教學相長的目的。
2.2學生之間頻繁互動與信息共享醫學教育涉及從基礎醫學、臨床醫學到人文教育等各個不同方向的內容,涵蓋的課程門類眾多,并且經常涉及前后不同階段的學習知識,因此,系統掌握這些知識有很高的難度。社交媒體提供學生更多的機會參與協作學習,進行知識共享和評價。社交媒體具有的建立群組、分享和訂閱等功能,可以通過加入不同的群組來關注不同方面的內容,聚合不同類型的信息。學生可以依據學習內容和進度的不同、興趣愛好不同等建立不同的群組,在群組內共享資料和學習心得,互相促進。傳統的網絡信息獲取方式是以數據庫文獻為基礎和Google、百度等搜索引擎為媒介的系統方式。搜索引擎的作用類似于圖書的目錄,將各種數據信息進行搜集、整理,以及接受查詢。針對同樣的問題,采用不同搜索途徑,如關鍵詞、作者名等查閱相關數據庫,最終獲取結果的準確性和所用時間可能有很大差別。因此,這種信息獲取方式對學生的信息檢索能力有很高的要求。社交媒體的平臺上可以對信息進行實時廣泛地分享,能夠讓所有參與的同學都及時獲得所需的學習內容。與此同時,社交媒體這種信息傳遞模式,可以實現一對多、多對多的傳遞,實現私人觀點與群體爭鳴并存,達到更好的知識交流的目的。學生還可以通過這一平臺展示自己獨特的個性,鍛煉交流表達能力、團隊協作與分享精神等更多方面的人文素養。
3存在問題及展望
社交媒體是一把“雙刃劍”,提供更多便利的同時,也存在諸多已知和未知的“陷阱”。不同于其他專業,醫學教育培養的是醫生,最終面對的受眾是有生命、有情感的個體。因此,醫生必須掌握最精確的信息才能保證診療的準確無誤,醫生也必須保持足夠的獨立才能保證對患者情感和隱私的尊重。社交媒體的開放性和廣泛的參與性保證了每個人都可以參與信息的制造與傳播,但對信息的控制較少,難免存在隨意性。同時,社交媒體中的信息以文字為主,缺少現場的言語、肢體語言等同等重要的信息要素,內容上不可避免地存在片面性。因此,在應用過程中一定要采取審慎的態度,注意保證信息內容的準確性,信息來源的可靠性。社交媒體是一種公眾傳媒,信息的者不能完全控制信息的傳播范圍。當這些信息涉及隱私或者公共衛生事件時,就會引起意想不到的社會問題。因此,學校需要設置專門的課程,進行倫理知識的培訓和醫學人文關懷的培養,指導學生如何對自己的社交媒體采用更加保守的隱私設置,如何在溝通中采用最合適的方式。隨著社交媒體的日益發展,醫學教育的手段越來越豐富。現代醫學教育應當主動應對這一重大變革,在教學過程當中積極運用這些的手段,不斷提高教學質量。從更深層次看,社交媒體帶來的是教學技術的變革,更是學習方式的變革。醫學院校應當努力引導學生采用更多新技術手段獲取新知,相互交流。同時,強調醫學教育的特殊性,注意加強醫學生的醫學人文和倫理方面的培養。
作者:李雁鵬趙正卿趙翔翔莊建華趙忠新單位:第二軍醫大學長征醫院神經內科