美術教育研究范文精選

一、基礎教育美術課程的特性

1.美術課程具有實踐性

所謂實踐性不是被動的實踐，而是對學習的內容和目標在認識的基礎上有目的、主動探究的研究性學習，培養學生的觀察力與記憶力，發展學生的想象力與創造力，促進學生主動學習。新教科書在單元學習過程中設計了與以往不同的教學活動，包括“欣賞與評述、學習與研究、觀察與分析”等環節，在突出了美術課技能性的“學習與研究”中，要求教師引導學生欣賞作品，讓學生試著思考問題、提出問題、解決問題，進行主動欣賞；在“欣賞與體驗”中，要求學生體會藝術家的思想和表現方法；在“觀察與分析”“觀察與描述”“觀察與探討”“分析與研究”“探究與溯源”中，引導學生觀察、分析、探討；在“討論與實踐”“體驗與聯系”“探討與表現”中，要求讓學生先討論交流，之后進行創作。所選的圖片，在做到精美、清晰的同時，還增加了大量的步驟和示意圖；每單元學習結束還設計了“單元評價”；學期結束還設計了“個人美術學習評估表”。這些設計活動都在試圖改變學生被動的學習方式，促進學生主動思考和探究。

2.美術課程具有人文性

各類優秀的美術作品，或不同時代，或不同地域，但它們有著相同的特點，就是其背后都隱藏著各種文化內涵。新課標要求注重美術與文化的聯系，強調將美術知識與技能的傳授融入文化背景、生活情境，使得學習在貼近生活的同時提高學生的人文素養。新修訂的教科書根據學生的生活經驗設計學習內容，如《多彩的學校生活》《校園藝術節》《留下眷戀，帶走真情》等，都與學生的校園文化活動密切相關，通過學習，學生學到了繪畫、雕塑、手工、設計等方面的知識，也提升了個人的藝術修養和審美品位，激發了學習積極性。新增加的弘揚民間美術的內容《土和火的藝術》《古城鎮美術文化考察》等，在加深學生掌握民間美術功能和特點、少數民族文化的同時，增強了學生對民間藝術的理解力，激發了學生熱愛民族傳統美術的保護意識，也培養了學生的民族自信心和愛國主義情感。

3.美術課程具有愉悅性

一、我國幼兒美術教育存在的問題

1.有缺陷的美術觀

在家長的潛意識中，美術就等同于繪畫，對幼兒進行美術教育只要教會幼兒如何進行繪畫就可以。其實，這是一種有缺陷的美術觀，是片面的、不完全的。事實上，進行美術教育是整個社會、整個國家的責任，美術教育包括許多方面，繪畫只是其中之一。同時，一些教師和家長存在一些功利化的想法，認為孩子學習美術就是為了得到各類獎項，并將這種想法強加在孩子身上。這種觀點的存在更加不利于培養幼兒的創造力。

2.師資力量欠缺

現今的幼兒美術教師大多不是畢業于專業的美術院校，對于幼兒美術教育缺乏一定的研究，因此他們只能以大眾的眼光來看待幼兒的美術作品，無法給出有建設性的意見和建議。這從根本上無法對幼兒進行有效的美術教育，更加無法有效地培養幼兒的創造力及想象力。

二、改善我國幼兒美術教育現狀的措施

摘要：高中美術課程對培養學生的審美能力、創新能力、道德情操等具有重要的作用。由于種種的原因，很多學校不重視美術課程，致使美術課程的教育作用沒有充分發揮出來。本文探討了中學美術教育的現狀，美術教育在中學教育體系中的作用，以及高考背景下如何有效實施美術教育。

關鍵詞：高考背景；高中美術；意義；研究

1高考背景下中學美術教育的現狀

1．1學校不重視美術課程教學：

因為美術課程不是高考的統考學科，所以美術課程的地位比較尷尬。大部分中學只重視文化課的教學，給基礎年級的美術課程開設的課時不足，致使美術教師無法完成教學任務。在期中考試和期末考試來臨的時候，美術課程還要為文化課程讓道，將美術課程的課時安排給其他文化課程。由于學校的不重視，導致美術課程一直游離于中學教育體系之外，沒有將美術課程的重要作用發揮出來。

1．2學生學習美術急功近利：

一、中等職業學校美術教育

1.學習興趣在教學中重要作用的體現

以往中等職業學校在進行美術教育時，大都采取教師課堂傳授的方法，這種方法較為呆板、生硬，不僅教育效果欠佳，而且容易導致學生產生厭學情緒，這樣學生便無法真正學到相關知識，綜合素質更無法得到提高。所以，中等職業學校應當提高認識，摒棄原有僵化的教學模式，采取主題教育等新型教育方法，以此促進學生作為教育主體發揮積極作用。

2.培養學生學習興趣的具體路徑初探

主題教學是我國教學實踐中一項極為成功的實踐，這種教學方法將知識和實踐有機結合在一起，通過調動學生的學習興趣實現教學目的。學生在節日、生日期間會互相饋贈禮物，為了禮貌和美觀的需要，需要對這些禮物進行包裝。這樣，教師在美術教學中便可以安排民間剪紙藝術、包裝設計、賀卡設計和制作等課程，將美術教育融入工藝制作課程，還可以針對節日設立一些具有特色的美術課程，如剪紙、美工、對聯等。這種教育方法可以極大地吸引學生的興趣，并且滿足學生的現實需要，使得學生能夠感受到學習美術對于自身的生活有極大的幫助，無疑對于學生主動、自主地學習美術課程有著極大的促進作用。此外，對于某些專業，如建筑專業等，可以通過教育使學生明白，學習美術對于他們今后的工作、學習有著極為重要的促進作用，以此激發學生學習美術的興趣。如，教師在課堂上可以講解一些國內外獨具藝術特征的著名建筑，如比薩斜塔、江南園林、泰姬陵等，讓學生不僅能夠欣賞到美麗的建筑，而且能汲取其中的精華，體會其藝術特性，以此提高學生對美的認識及其建筑專業水平，為其在未來的工作實踐中建造出具有藝術魅力的優秀建筑打下堅實的基礎。

3.提高教師的重視程度

一、兒童階段的繪畫表達方式及特點

1.兒童階段繪畫最為突出的特點是體現在兒童年對新生事物有著強烈的好奇心、新鮮感和求知欲。兒童以其年齡階段特有的眼光看這世界，喜歡接觸新生事物，用純真的心靈感受萬物，伴隨愉快的“自我發現”的感覺經歷，隨之產生濃厚的興趣沖動。而日后盡情發揮表述對這一興趣的認知及探索，從而不斷萌發出創新意識。

2.孩子們的繪畫很少有計劃，想象空間大，表述需求強，不計后果。至于別人是否認同，他們是不會管的，自己有沒有能力畫，也從不計較。他們敢創編故事，畫心中所想和所認知的事物。即使沒有人教過，他們也能憑自己的想象力去盡情地表達。作畫技法上也幾乎談不上大小比例和透視結構。在自由自在的“創作”初期，有時兒童們會畫得如一團亂麻，其中也不乏他們美麗的想象。繪畫活動，能喚起幼兒的天性。據我的教學經驗觀察，只要是孩子們對繪畫主題感興趣，就能喚起其作畫的內在動力。有的孩子創作力強，一會功夫居然能畫幾張“自我滿意的作品”，其中也不乏令大人吃驚的、很可愛的作品問世。也許，對某些兒童來說，繪畫活動成了是他們游戲生活中快樂運動。藝術活動是兒童游戲的最高形式。一旦喚起幼兒用畫筆表達的共鳴，他們便會有滋有味地進行創作，繪畫作品便成了洋溢著兒童天真活潑的情感成果。繪畫內容，也是兒童內心情感的自然流露。

二、進行兒童美術教育的意義

孩子是美術教育活動的主角，寬松的作畫氛圍，利于兒童創造力的提高。當孩子們對自己看的的東西，加以簡單的判斷，做出取舍時，兒童教育活動中，教師只是活動的引導者，而不是主導者。他只需通過智慧的引導，以伙伴角色加以適宜的配合，便能令孩子的想象力、觀察力、審美力、表達力、創造力、動手能力得到全面提高。優秀的美術教育活動，對教者和孩子們來說，應該是活潑、輕松的課堂活動。由于教師可以因勢利導，在教學活動中針對兒童個性差異和臨時出現的種種問題培養美德，所以能有效地促進兒童德智體美勞全面發展。比如，教師畫了一條曲線，問孩子，你們看看這像什么？孩子的回答絕對不是千篇一律的，相反，會收到百花齊放的效果。頓時會令幼兒迸發出積極的參與意識。教師若進一步以生動活潑的情境導入主題，說：“看看這是什么？”（教師拿筆畫了一條河，拿出教師自己畫的一張小猴子的頭飾）“我們昨天認識并繪畫了《小猴子》。今天，一只小猴子來到小河邊。那么，你們猜一猜，接下來，小猴子想去做什么？把你編的故事畫下來，講給我們聽一聽，好嗎？”那么，孩子在繪畫的過程中，表達力、動手能力便會得到進一步的發揮。在作品展示環節，孩子用語言，表述作品，則能提高兒童語言表達力。孩子通過與伙伴交流與展示作品，也會提高審美能力。此時，教師只需對不同個性的兒童加以鼓勵引導就可以了。至于教育活動的故事情節涉及到品德教育內容時，兒童在教師的品德滲透教育引導下，懂得了哪些是善的，哪些是惡的；哪些事可以做，哪些壞事是不道德的，不應該去做，從而完善兒童的人格。所以，針對兒童開展美術教育活動，有助于培養孩子的綜合素質。

三、尊重孩子的認知特點，為兒童創設輕松愉悅的學習環境