蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)范文精選

綜觀當(dāng)前復(fù)雜多樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，音樂(lè)和它的整合在課堂中正運(yùn)用得火熱，有很多成功的教師把它們運(yùn)用得淋漓盡致，實(shí)驗(yàn)出了一堂再一堂的美輪美奐的好課。如《圓明園的毀滅》一課，情感更加強(qiáng)烈語(yǔ)言性蘊(yùn)涵豐富。新課開(kāi)始時(shí)，教師就突出引題：“同樣在北京的西北郊，我國(guó)還曾有過(guò)一座比頤和園美得多，輝煌得多的皇家園林，那就是圓明園。”圓明園多么輝煌的呢？請(qǐng)同學(xué)們都合上眼睛，隨老師一同去瀏覽（師配樂(lè)讀課文）。當(dāng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂(lè)聽(tīng)完后，都不約而同地說(shuō)：“圓明園太美了！”之所以能教出這種效果，是因?yàn)榻處熥プ×藢W(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想象的原因，轉(zhuǎn)而用音樂(lè)與課文描繪內(nèi)容的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在初次感悟中全面展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，再由感性更加深入的對(duì)文章中心思想的感悟。整堂授課中學(xué)生展現(xiàn)出很高的熱情，極其投入，獲得了強(qiáng)烈的雙重感受，這種效果是靠單純讀書(shū)所達(dá)不到的。必然，學(xué)科整合的運(yùn)用是必存在著諸多不足。有些老師盲目地運(yùn)用或無(wú)序地使用，效果適得其反。學(xué)生不但沒(méi)搞懂，最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)也沒(méi)完成，更何談升華到另一個(gè)相當(dāng)高的境界了。不合理的運(yùn)用音樂(lè)便難以將學(xué)生帶入美妙的課堂意境中，有時(shí)可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章刻畫(huà)等內(nèi)容的理解，造成難以彌補(bǔ)的教育損失后果。音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合到底要注意哪些因素呢？

一、音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的要適度

不理性或過(guò)度地使用音樂(lè)，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的無(wú)意注意，會(huì)使得教學(xué)效果本末倒置；還有可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈反感，產(chǎn)生“怎么又是這”的感覺(jué)，從根本上達(dá)不到教學(xué)的良好效果，有的可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)。課堂音樂(lè)原素的運(yùn)用不只是為了讓枯燥的課堂變得更加花哨，而是為了讓學(xué)生更有特別是地學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的本位性質(zhì)。所以，一節(jié)課的音樂(lè)和配樂(lè)不宜過(guò)多，要合理調(diào)配達(dá)到天衣無(wú)縫。

二、音樂(lè)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的要適時(shí)

要選擇最佳適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放音樂(lè)，這也更加取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其不能脫離教學(xué)設(shè)計(jì)而胡亂配樂(lè)，要做到“該出手時(shí)就出手”。《月光曲》的教學(xué)考師在本課課堂教學(xué)一開(kāi)始就讓全班學(xué)生在《月光曲》的優(yōu)美音樂(lè)中感性“觸摸”。到一課結(jié)束前，老師又安排了聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)感受，首尾呼應(yīng)，學(xué)生有心理上的準(zhǔn)備與認(rèn)同，做到有話可寫(xiě)，有章可循，才使得書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用落到了實(shí)處——這就很好地做到了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間當(dāng)中做合理的配樂(lè)。在課堂開(kāi)始部分要使用音樂(lè)，遷移導(dǎo)入，把學(xué)生引入意境，而在課后配樂(lè)朗讀課文時(shí)既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生保持了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能引導(dǎo)學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，學(xué)生的情感得到了升華。同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的愿望，做到“課雖已畢，趣卻猶存”。因此我們深刻領(lǐng)悟到音樂(lè)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)有不一樣的教學(xué)效果。教師要把握這種教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，適時(shí)的運(yùn)用和搞好學(xué)科整合，服務(wù)好本學(xué)科的順利教學(xué)。

（一）導(dǎo)入時(shí)的需要

教學(xué)目標(biāo)

（一）理解被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法的算理，并掌握計(jì)算方法。

（二）培養(yǎng)正確計(jì)算中間、末尾有零的退位減法的能力。

（三）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解算理，明白要借的數(shù)位上是0，怎樣退1。

中國(guó)聯(lián)通黨校成立于2016年9月，于2016年12月納入中央黨校國(guó)資委分校管理序列。聯(lián)通黨校成立以來(lái)，堅(jiān)持“黨校姓黨”，突出黨的理論教育和黨性教育“主課”地位，堅(jiān)持“質(zhì)量立校”，聚焦公司人才隊(duì)伍建設(shè)，為公司改革發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。2018年，中國(guó)聯(lián)通集團(tuán)黨組印發(fā)了《中國(guó)聯(lián)通黨組關(guān)于打好三大攻堅(jiān)戰(zhàn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，聯(lián)通黨校迅速行動(dòng)起來(lái)，以高度的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，發(fā)揮自身教育培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)針對(duì)集團(tuán)公司定點(diǎn)扶貧、對(duì)口支援單位的公務(wù)人員開(kāi)展教育扶貧培訓(xùn)。自2018年以來(lái)，為西藏革吉縣、貴州冊(cè)亨縣、河北沽源縣、河北康保縣和黑龍江饒河縣組織實(shí)施教育扶貧培訓(xùn)，累計(jì)11期753人，得到了參訓(xùn)單位和受訓(xùn)黨員的一致好評(píng)。聯(lián)通黨校教育扶貧培訓(xùn)在中國(guó)聯(lián)通集團(tuán)公司大扶貧體系中已形成鮮明特色，相關(guān)案例編印成冊(cè)在全集團(tuán)推廣，并榮獲2019年度中央企業(yè)優(yōu)秀黨建類培訓(xùn)項(xiàng)目。

一、加強(qiáng)設(shè)計(jì)，確保培訓(xùn)內(nèi)容更加精確

聯(lián)通黨校教育扶貧培訓(xùn)以“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的好干部20字標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合各參訓(xùn)單位基層干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀，以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要，以“扶志扶智+三主線一貫穿”為教學(xué)設(shè)計(jì)模型，即以扶志（內(nèi)驅(qū)力）+扶智（領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力）為培訓(xùn)主線，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程。扶志以內(nèi)驅(qū)力為主線，主要體現(xiàn)黨建引領(lǐng)作用，系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的基本理論和黨章黨規(guī)黨紀(jì)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)基層干部的內(nèi)生動(dòng)力。扶智以領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力為主線。其中，領(lǐng)導(dǎo)力主要結(jié)合基層干部管理提升需求，針對(duì)性安排領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)素養(yǎng)、公共管理、媒體應(yīng)對(duì)、傳統(tǒng)文化等相應(yīng)內(nèi)容，增強(qiáng)新形勢(shì)下基層干部的管理能力和水平。執(zhí)行力主要結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，安排脫貧攻堅(jiān)政策解讀、鄉(xiāng)村治理與鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息技術(shù)趨勢(shì)等相應(yīng)課程，拓展視野眼光，提升脫貧攻堅(jiān)落地執(zhí)行能力，使基層干部敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)、會(huì)擔(dān)當(dāng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，穿插安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)感受、加深印象、提升效果。確定了“三主線一貫穿”總體教學(xué)設(shè)計(jì)模式后，在具體每期培訓(xùn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)中，聯(lián)通黨校還特別注重將培訓(xùn)的共性要求與參訓(xùn)單位的個(gè)性需求相結(jié)合，確保培訓(xùn)更加精準(zhǔn)。比如，針對(duì)西藏革吉縣，增加了培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)一步豐富了三條主線的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)貴州冊(cè)亨縣，著重加大農(nóng)村電商和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容；針對(duì)河北沽源縣，著重加大鄉(xiāng)村治理和鄉(xiāng)村振興等方面的內(nèi)容；針對(duì)黑龍江饒河縣，增設(shè)綠色生態(tài)旅游和蜜蜂產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容。總之，系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容讓參訓(xùn)人員受益匪淺。

二、匯聚合力，扶志扶智培訓(xùn)效果顯著

3年來(lái)，聯(lián)通黨校主要針對(duì)貧困地區(qū)的基層干部開(kāi)展教育扶貧培訓(xùn)工作，培訓(xùn)得到中國(guó)聯(lián)通集團(tuán)公司高度重視，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)親自參與，相關(guān)省公司通力合作，在財(cái)力物力上給予了大力支持，為扶貧培訓(xùn)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一是理論學(xué)習(xí)有收獲，思想政治受洗禮。培訓(xùn)班以黨建培訓(xùn)為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持理論講授與視頻學(xué)習(xí)相結(jié)合，深入學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，針對(duì)性解讀黨的基本理論和大政方針，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，使學(xué)員進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化黨性修養(yǎng)、培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力。二是脫貧工作能力有效提升，為鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果堅(jiān)定信心。培訓(xùn)班根據(jù)參訓(xùn)單位的實(shí)際情況，針對(duì)性安排了脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)村電商等方面的政策解讀和實(shí)踐案例，為參訓(xùn)單位的未來(lái)工作開(kāi)展提供了實(shí)踐建議。通過(guò)向老師學(xué)、向榜樣學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，深入交流、細(xì)致研討，學(xué)員們拓展了脫貧攻堅(jiān)思路，提升了脫貧工作能力。三是形成了相對(duì)完善的扶志扶智培訓(xùn)體系。通過(guò)3年來(lái)扶志扶智培訓(xùn)的實(shí)踐探索，聯(lián)通黨校建立了“三主線一貫穿”的扶志扶智教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了一套相對(duì)豐富的扶貧培訓(xùn)課程體系，建立了與課程相匹配的優(yōu)質(zhì)師資庫(kù)，儲(chǔ)備了一批針對(duì)性較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，扶志扶智培訓(xùn)的組織管理和支撐保障日臻成熟，網(wǎng)上扶貧培訓(xùn)專區(qū)功能日益完善、內(nèi)容日益豐富、訪問(wèn)更加便捷，具有聯(lián)通特色的線上線下扶志扶智培訓(xùn)體系基本建立。四是展示了中國(guó)聯(lián)通央企的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和專業(yè)形象。扶志扶智培訓(xùn)每期一般為1～2周，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但參訓(xùn)對(duì)象重要且有特點(diǎn)，中國(guó)聯(lián)通集團(tuán)公司對(duì)培訓(xùn)的組織實(shí)施給予了高度關(guān)注、提出了較高要求。聯(lián)通黨校、集團(tuán)公司扶貧辦、參訓(xùn)單位等密切溝通、精誠(chéng)合作，內(nèi)容設(shè)計(jì)精準(zhǔn)有效、培訓(xùn)組織井然有序、服務(wù)支撐無(wú)微不至。通過(guò)培訓(xùn)建立了友誼、樹(shù)立了品牌，也展現(xiàn)了中國(guó)聯(lián)通央企的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

作者:劉懿霞 宮雪 畢東獻(xiàn) 單位:中國(guó)聯(lián)通黨校

教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會(huì)運(yùn)用“自豪”說(shuō)話。

2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文。

一、對(duì)教師教育觀念及教學(xué)策略的思考

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到鍛煉和挖掘，使數(shù)學(xué)課堂具有生活價(jià)值，把數(shù)學(xué)生活化。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要由以往的“重知識(shí)傳授”向“重學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變；由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。而新的教育理念，要求新的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化這幾個(gè)環(huán)節(jié)。所以新的教學(xué)策略在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)至少有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從“倉(cāng)庫(kù)式”（積累貯存式）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊鄯涫健保ú蓴X釀造式）學(xué)習(xí)，二是從知識(shí)學(xué)習(xí)向體驗(yàn)學(xué)習(xí)、過(guò)程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在探索過(guò)程中所產(chǎn)生的疑惑或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備，是“堵”還是“疏”，值得探討。

二、選擇使用靈活開(kāi)放的教育方法

開(kāi)放教育教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這些方法，可以是師生相互作用的方法，可以是個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法，可以是實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、媒體等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。我們可以選擇的方法有以下幾種。

1.導(dǎo)學(xué)式教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是提供必要的信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.啟發(fā)式對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題掌握教學(xué)內(nèi)容。