模具設計教學范文精選

一針對應用型模具設計人才培養

當前實踐教學面臨的問題模具設計是實踐性和工程性較強的專業課程，模具設計專業培養的是具有一定的模具設計能力和較強的模具制造能力以及能夠滿足現代模具企業生產一線需要的技術應用型專門人才。因此，模具設計專業的學生除了掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業技術理論以外，還需具有較強的技術應用能力、現場操作技能。而實踐教學是培養應用型模具設計人才“應用”能力最為基礎也是最為重要的一個環節。然而目前相當一部分高校在實踐教學環節中不同程度地存在以下的一些問題，制約著應用型模具設計人才的培養。

1實踐教學內容不能完全滿足社會需求

金工實習是高校模具設計類專業重要的實踐教學內容，它是培養學生實踐動手能力的必修技術基礎課程。通過金工實習，學生可以熟練掌握機械零件加工的主要工藝過程和方法，熟悉常用設備和工具的使用方法，為后續專業課程的學習打下基礎。但是大多高校金工實習內容主要集中在機械加工的車、銑、刨、磨、鉗等傳統訓練方面，忽視現代先進技術訓練如以數控加工技術、特種加工技術、計算機仿真技術等為核心的模具制造實踐和以模具制工藝設計為主線的現代工程實踐的培養，跟不上目前國內模具制造技術發展的水平。

2實踐教學方法不能體現應用型人才的培養需求

相當部分高校在進行實踐教學過程中，指導教師往往采用簡單的課堂教學來實現。指導老師講解實驗目的、內容和步驟，根據操作過程演示實驗內容，采取驗證式的實驗方法，實驗驟教條化。雖然有時學生分成小組進行試驗，往往也是驗證式的。這種教學方法還會受到實驗室空間和時間的限制，消減了學生自主學習的積極性、靈活性，難以達到培養應用型人才的要求。現場實習是模具設計專業重要的實踐教學環節，通過現場實習，學生可以更好地鞏固所學的專業知識，擴大專業知識面，培養一定的解決工程實際問題的基本能力和社會實踐能力。但部分教師以及大多數學生認為，現場實習僅僅是課堂教學的補充，沒有意識到現場實習的重要性。往往是一個或兩個指導老師帶著許多學生走馬觀花地參觀生產現場，未能給學生介紹與課堂所學的基礎理論知識相對的生產實際，也未能真正參與到企業生產實際中去，因而對生產實習的積極性不高，實習效果可想而知。

摘要：“材料成型工藝及模具設計”這門課程是材料成型及控制工程專業的核心專業課程，課程內容復雜，且綜合性及實踐性強。傳統教學模式往往會使學生產生畏難情緒，學習效率低下；教師課堂授課方法單一，教學效果不佳。課題組介紹了該課程教學改革的具體方法，主要涉及課程內容優化、案例教學實施、多種教學形式的靈活運用、模具CAD/CAE技術輔助教學、配套課程網站建設等幾個方面。實踐證明：通過該課程教學改革及實踐，提高了學生學習本門課程的積極性，獲得了良好的教學效果。

關鍵詞：材料成型工藝及模具設計；教學改革；案例教學

“材料成型工藝及模具設計”這門課程是材料成型及控制工程專業的核心專業課程，主要講授的內容包括兩個方面：其一是沖壓成型工藝及各種沖壓模具設計，其二是塑料成型工藝以及塑料模具設計。而每部分內容又包括原理、成形方法及設備、典型工藝、工程應用等幾部分內容。這使得這門課程在教學中出現了內容多、章節繁、知識點難、原理深等問題[1]。通過本課程的學習，學生熟練掌握材料成型工藝分析以及模具設計的基礎知識，具備中等復雜程度模具的設計能力。本課程著重培養學生的材料成型工藝分析及相應的模具設計能力。由此可見，該課程內容較為復雜，學習難度較大，該課程教學改革及實踐勢在必行。在互聯網背景下，該課程教學改革在教學內容和教學模式上應突出課程的實用性和先進性，提高教學效率，增強教學效果，達到教學目的[2]。

1優化課程內容，實施案例教學

優化課程內容是課程教學模式改革建設的依據，在原有教學內容的基礎上進行優化，突出典型的材料成型工藝及模具設計內容，主要包含沖裁、彎曲、拉深、注射成型工藝及設計，并且根據各部分需要掌握的重點知識形成典型案例，以便教學模式改革；對其他非典型成型工藝及設計內容進行必要的組合。對此，需要在以下方面進行精心的組織和安排：結合材料成型及控制工程的專業課程、相關研究領域，圍繞典型成型工藝及設計內容組織教學，重點在于培養學生分析和處理問題的能力；重點提高教學理論內容與實際的聯系性，努力提高學生的主動性和創新能力；讓學生掌握“材料成型工藝及模具設計”專業問題的原理、解決方法和手段，提高學生的專業素質。隨著機械、汽車、電子等行業的快速發展，對材料加工、成形工藝、模具設計和過程控制等方面的人才培養，提出了重工程、重應用的新要求[3]。在優化課程教學內容的基礎上實施案例教學，“材料成型工藝及模具設計”課程是一門綜合性和實踐性很強的課程，根據材料成型及控制工程專業人才培養目標要求、社會對應用型高級人才的需求，在該課程教學過程中，堅持以基礎理論的必需性及專業技術知識的實用性為主，突出重點，培養學生分析問題和解決實際問題的能力。案例教學法是在學生初步掌握了相關基礎知識、具備了基本分析能力的基礎上，教師根據教學目的和任務，選用合理的案例材料使學生從實際案例的情況出發，通過查找相關資料，獨立思考或集體協作，對案例進行積極主動的探究活動，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學模式[4]。通過引入的動畫及視頻內容講解案例，激發學生的學習興趣，并引出新的知識點及概念等；總結案例中涉及的重要知識點和概念，要讓學生深入理解，使學生將所學知識融會貫通，提高靈活應用知識的能力；通過對一些相關的案例進行歸納總結，對教學內容進行階段性應用和總結，讓學生了解和掌握相應階段的基本知識點。實施案例教學，鼓勵學生獨立思考，互相交流，使學生在學習具體案例的過程中，通過課前自學、課中分析討論及總結，熟練掌握專業知識，提高解決材料成型工藝分析及模具設計過程中實際問題的能力。

2靈活運用多種教學形式

摘要：項目教學法是一種融合了理論知識與專業實踐技能的現代化教學模式，這種模式以職業活動為基礎，以技能為先導，在模具設計與制造課程教學中具有明顯性的促進作用。職業教育轉型發展形勢下，相信通過項目教學法的深入應用，能夠更好地激發學生的學習興趣，并實現學生學習方式的轉型，從而讓他們在模具設計與制作課程學習中有所裨益。基于此，文章就模具設計與制造課程中的項目教學法應用這一課題展開探析，以供參考。

關鍵詞：模具設計與制作課程;項目教學法;應用

職業教育改革深入推進環境背景下，社會向技師學院的學生提出了新的要求。就機械設計制造及自動化專業來說，要想滿足企業對一線專業人員的需求，學校必須要革新教育理念，推進課程教學模式的革新。《模具設計與制造》課程是機械設計制造及其自動化專業的專業選修課程，其課程教學質量的優劣直接影響都學生模具設計和模具制造能力的培養。項目教學法是一種與傳統教學方式完全不同的教學方式，能夠有效解決“重理論輕實踐”的教學問題，是一種能夠幫助學生更好掌握課程知識和實現知識應用的教學方法。可見，探討項目教學法在模具設計與制造課程中的應用，將有著十分重要的現實意義。

1項目教學法的內涵概述

項目教學法，是國內外在理科專業課程教學中廣泛應用的一種教學方法，具體步驟實施如下：①方案的設計：教師事先準備好一個相對獨立的項目，學生針對教師提供的項目案例和提出的問題，在教師的指導下做好資料的搜集工作；②項目的實施。各小組對同一項目進行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環節做好準備。那么，在討論結束后，教師就可以指導各小組學生獨立進行項目分析和評價報告的撰寫。③評價總結。這一環節主要是做好學生項目分析成績的評定，評定的內容包括資料的搜集情況、討論的發言情況、項目報告分析等等，是一個綜合素質型的評價。

2項目教學法在模具設計與制造課程中的應用策略

1引言

《模具設計》是我校本科教學中的一門重要專業課，是一門理論與實踐緊密結合的課程，其基本知識與迅速發展的現代模具工業息息相關，具有很高的實用價值。在教學過程中，發現學生偏重理論知識的學習，有時理論知識掌握的很好，考試得分很高，但一遇到實際模具設計與制造問題時卻毫無頭緒，無從下手，這樣就無法達到培養目標。根據在模具行業就業的畢業生反饋回來的信息得知：在學校理論學于實踐，出來后動手能力差，要適應崗位要求，還需進一步的培訓。基于這些問題，有必要嘗試多種教學方法，對該課程的教學實行改革。

2《模具設計》課程特點

《模具設計》課程的主要任務是培養學生掌握工藝編制并運用所學知識進行模具設計。通過該課程的學習，學生應掌握模具設計與制造、計算機輔助設計、模具裝配調試與維護、模具標準化設計等方面的知識與技能，具有較復雜程度的工藝編制與模具設計能力。因而，課程建設應著眼未來，課程的講授應緊貼模具工業發展前沿，理論與實踐相結合，不斷更新教學內容。教學時教師不僅要引導學生掌握基礎知識和基本技能，而且要培養和發展學生的思維能力，激發學習興趣，增強其學習的主動性和創造性。

3課程教學改革實踐

3.1完善培養專業模具設計與制造人才的教育體系目前，我國模具工業發展迅速，對人才的需求量大。而人才的培養，主要來自于高等院校的正規教育。傳統教學方法是采取理論課與實踐課分開來上，且實踐課比重很小。這樣的培養方式容易導致理論與實際的脫節，培養的人才在動手能力、分析與解決實際問題能力方面遠達不到用人單位要求。現代制造業的發展迫切需要模具教學由傳統的以理論教學為主向理論知識與實踐環節綜合運用的方向轉變。因而，在制定課程培養方案時，要通過企業調研，使課程內容與企業需求崗位能力的任職要求相適應，采取項目式教學，將各個教學模塊理論與實踐環節有機結合，全面提高學生的職業適應能力。

摘要：“塑料成型工藝及模具設計”屬于材料成型及控制工程專業中不可缺少的重要課程，教學目的在于幫助學生掌握理論聯系實踐、運用扎實的理論和創新思維分析問題、解決問題等方法，以此使學生能夠正確設計出合格的塑料模具。針對目前課程教學中存在的問題，教師通過使用將非指導性引導教學法，幫助學生進行獨立思考，完成創新實踐，加強學生獨立設計模具的水平。

關鍵詞：塑料成型工藝及模具設計;非指導性引導教學法;創新能力

一、非指導性引導教學模式與創新能力的培養

非指導性引導教學模式最早是由美國著名心理學家羅杰斯提出的，該法在教學中使用后大受歡迎，在西方得到了積極推廣。該模式的含義主要是指少用“直接性、命令性、指示性”，多用“較多的不明示性、間接性、非命令性”。該教學模式與傳統指導性引導教學模式存在較大區別，傳統教學模式中教師以命令、指示為主，對學生提出教學要求，向學生直接灌輸相關知識；該模式中教師不再對學生下達直接、命令性的指示，和學生進行更為平等、直接地交流，從而塑造良好的學習氛圍，推動學生為自己的學業負責，提高學習積極性。非指導性教學模式實施的效果以學生的自主學習積極性程度作為評價標準。該模式在教學中的實施可分為如下五個階段。1.確定輔助情境階段。在該階段中，需要學生有自己獨立的思想展示，這就要求老師通過合理的手段，幫助學生表達心聲。教學需要先做好相關準備，包括預先設計的問題、讓學生表達自身感受的要求等，和學生進行平等的、非引導性的交談，從而和學生對某些問題交換看法。2.探索問題階段。在該階段中，教師需要在學生吐露自己的心聲后，澄清和明辨學生的情感，掌握學生心態變化，了解學生的實際想法。3.發展學生洞察力階段。在該階段，教師主要起輔助而非引導作用，在學生自己展示關于某些問題的看法后，教師從旁通過簡單的語言，幫助學生從其他角度看問題，加強思維靈活性。4.規劃和決策階段。該階段中主要由學生自己動手，對老師所提出的問題學生自行制定計劃并決策。教師輔助學生但不干擾學生自己的想法，由學生自行發揮。5.整合階段。學生在完成上述活動后，向老師匯報具體情況，同時對類似的活動進行完善。上述五個階段相輔相成，組成非指導性教學模式的全過程。這五個階段不是一次完成，需要教師和學生進行多次談話。如若將這種教學模式應用到塑料模具設計中，學生會在整個過程中能夠把握課題內涵、掌握擬定模具設計方案、執行方案的技能，可以對相關問題和結束的活動進行總結并反思，學會在沒有老師的幫助下自己思考問題，運用獨特的辦法來處理好問題。

二、塑料成型工藝及模具設計教學情況

1.傳統的教學模式。在傳統的教學模式中，教師主要注重將理論知識灌輸給學生，幫助他們通過考試測驗，這樣就忽略了實踐教學，使學生缺少了實踐操作的機會。如此，學生僅僅憑借理論知識是達不到企業崗位的實際能力要求的，學生的實踐技能只能停留于課堂討論上，教學內容與企業工作內容相去甚遠。傳統教學主要是教師以教材或授課筆記進行講授。講課的過程量多質差，學生學習效率不好。雖然在課件中配備了模具動畫演示過程，學生的實踐能力還是很差。2.項目化教學模式。目前項目化教學的改革已經成為當今教育界的一種時尚。其特點主要是將理論知識和實踐教學相結合，將學生作為項目執行的中心主體，能夠在一定程度上促進學生為自己的學習負責，主動完成學習任務。該教學法有著諸多優勢，但結合筆者的工作經驗和實際調查看，其有一些弊端：（1）學生無法形成完整的塑料模具知識體系。項目教學的主要內容是關于模具設計，以一套模具設計作為一個項目來實施教學。學生在進行模具設計過程中，由于需要掌握的知識點太多，使每個學生關注的知識點比較片面，無法完整統一。（2）硬件設施無法滿足要求。項目化教學一般是需要將學生進行分組，由于分組后需要同步進行教學，就要求學校具備足夠的硬件條件滿足教學需求，這樣對于學校的負擔太重，也利于項目化教學法的實施。此外，因為學生對項目設計的不了解和沒有設計經驗的積累，使他們往往會選擇尋找類似項目的資料來作為參考，這樣學生就缺少了獨立思考和自行解決問題的鍛煉機會。因小組成員分工明確，對于每個學生都分配了固定的任務，使每位學生都只能掌握部分技能，這和企業需要的一專多能型創新性復合人才相去甚遠。（3）對緒論和模具標準化方面的知識講解太少，考核方式太過單一。課程緒論和模具標準化的知識對學生有極大作用，前者可以提高學生的學習積極性；后者是未來塑料模具行業發展的一種必然趨勢和質量要求，對學生完成項目化設計有著較大影響。但是許多進行項目化教學的學校忽略了這兩方面知識的傳授，這對項目的進行造成較大的阻礙。同時，若是舍棄了傳統教學模式中的理論考試，按照學生的項目完成情況來對學生進行考核，無法對學生掌握知識和技能有著全面合理的評估。