內科護理案例范文精選

一、案例教學法的獨特之處

（一）學生能夠獨立思考傳統教學模式下

教師在講臺上“拼命”講，學生在下面“隨便”聽，課堂氣氛沉悶，教學效果可想而知。而案例教學鼓勵學生獨立思考，其借由案例讓學生去思考、去創造，使書本上的條條框框變得生動活潑，吸引學生主動探究，并與同學及老師做經驗交流，達到牢固掌握知識，靈活應用知識與技能，促進人際交往能力提高的效果。此外，在學生百思不得其解之時，教師若能給學生以指點，則定會使學生有醍醐灌頂之感，對知識又怎會不深刻掌握？

（二）能夠引導學生由注重知識轉變為注重能力

學生學習知識的最終目的是應用，若不能對知識靈活運用，學習就失去了最大意義。而案例教學的一大優勢就在于讓學生由案例理解并掌握知識，再由知識回歸案例，讓學生看到知識的實際應用價值，這是傳統教學望塵莫及的。例如，可給出患者案例，由學生列出該患者目前存在的護理診斷；根據臨床表現與輔助檢查應診斷為什么疾病；應采取哪些緊急護理措施，等等。

（三）生生交流與師生交流較傳統教學大大加強

摘要：為進一步強化實踐教學環節，推進教育教學改革，嘗試以臨床內科情景案例為切入點，建立以學生為中心的內科護理案例實訓素材庫，并應用于內科護理實訓教學中，為培養具備崗位勝任力的應用型護理人才提供教學平臺。

關鍵詞：內科護理；實訓素材庫；崗位勝任力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調教育應以服務為宗旨、以就業為導向，強化實踐教學環節，推進教育教學改革。為適應新形勢下的教學要求和臨床實踐需求，急需培養出一批厚基礎、強能力、高素質、重創新的應用型高級護理人才，在為病人提供優質護理服務的同時帶動護理學科的進一步發展。為此，我們嘗試以臨床情景案例為切入點，建立以學生為中心的內科護理案例實訓素材庫，并應用于內科護理實訓教學中，以推動臨床護理實訓教學方法改革，取得了較好的教學效果。

1內科護理案例實訓素材庫建設

1.1素材的收集

（1）充分利用網絡、期刊、教材等共享資源，從各級精品課程網及臨床教材上收集內科護理常見疾病、多發疾病案例資料，將分散的教學資源有機整合在一起，并按照分屬系統（呼吸、循環、泌尿、消化、血液、內分泌、代謝、神經、傳染系統）進行分類、命名，以滿足護理教師教學需要，提高資源的利用率。

1.資料與方法

1.1臨床資料

選取12級的60名學生為觀察組，年齡18—24歲（21.01±2.01）歲；選取11級的60名學生為對照組，年齡19—24歲（21.51±1.96）歲。兩組學生年齡、已學課程和基礎文化等基本資料相比差異無顯著性（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1對照組

通過傳統教學方法進行教學。

1對象與方法

1．1對象

選取2013年7月—2014年7月在我院心內科實習的護理學員50名，采用隨機數字表法將學員分為觀察組25名，對照組25名。兩組學員在年齡、性別和學習成績上比較差異無統計學意義(P＞0．05)。

1．2教學方法

1．2．1教學內容及目標

護理實習生在心內科接受6周的實習。通過6周的學習，要掌握心內科常見疾病的臨床表現、觀察要點、常見癥狀的護理，以及常見急癥的處理。兩組學員第1周由科室總帶教統一進行帶教，主要復習心內科相關理論知識。

近年來，醫療糾紛逐年增加，已成為我國目前較突出的社會問題。而在眾多的醫療糾紛中，有相當一部分屬于護患糾紛，這對我們培養護理專業學生提出了更高的要求，高質量的護理人才不僅要掌握扎實的理論知識，還必須具備臨床解決實際問題的能力。護士執業資格考試是對護理教育教學質量的檢驗和反饋，自2011年護士執業資格考試改革以來，考題大部分由概念性題型轉變為案例題型。為提高教學質量，作為內科護理學的專業課教師，筆者分析了把護患糾紛的典型案例引入教學這一方法對護理專業學生成績及能力的影響，為今后的教學提供了新的思路，現介紹如下。

1對象與方法

1.1對象

隨機選取我校2009級五年制高職護理專業兩個班級共140人為研究對象，一班為實驗組，二班為對照組，各70人。入學時均為應屆初中畢業生，所有學生均完成了醫學基礎課程（如解剖學、生理學、藥理學、病理學等）的學習。兩個班級的學生中考成績及基礎課程成績等資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

教材均選取呂云玲、南桂英主編的《內科護理學》（第2版，第四軍醫大學出版社），由同一位教師授課。對照組采用常規型教學方法，即按課程內容進行講授；實驗組在教學中引入護患糾紛的典型案例，采用以案例為基礎的教學法，實驗組的主要教學步驟如下。