農學專業范文精選

實習目的

通過實習，可以使我們熟悉農學專業對作物拷種的具體操作流程，增強感性認識，并可從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論和方法，提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在農科院具體實習過程中，能夠接觸國際知名專家的具體操作和講座，還能對某一行業深入徹底的了解并能切身體會到國際農業中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系，接觸農科院農業研究所制定的各種戰略以實現跨國交流和良好的社會口碑；認識當前形勢、環境條件等宏觀現象，能夠接觸真實的實地操作，了解自身存在的不足，并積累一定的經驗，為將來走上工作崗位打下良好基礎。

實習內容

在實習的前兩個星期，我們的主要工作就是下地對作物的長勢進行分析，如株高、病蟲害和當前生長發育階段等分析。通過這些簡單的工作，我了解到農學專業對作物分析的基本操作流程。當中任何一個環節出錯都會帶來繁瑣的糾正工作。剛開始認為對于簡單的記錄工作完全可以勝任的我，慢慢明白，最重要的不是快，而是精。

自治區位于我國西南邊陲，面積122.84萬平方公里，地勢高峻，是青藏高原的主體，素有“世界屋脊”和“地球第三極”之稱，平均海拔4000米以上。各地的農牧業主要由海拔高低所決定，其中海拔3000~4200米之間的耕地面積，約占全可耕地面積的70%左右，是以種植業為主的農區，種植的是喜涼的青稞、小麥、油菜、豌豆等農作物，其中青稞、小麥占總播種面積的75%左右。

過去野生燕麥在隨處可見，作為栽培燕麥在僅有零星種植。廣大農牧民群眾缺乏對這一古老作物認識和了解，更談不上科學管理，隨著我區農區畜牧業的發展，燕麥不但是優質飼草，其籽粒還是優質飼料。其莖葉多汁、柔嫩、營養價值高，蛋白質、脂肪、可消化纖維均高于小麥、青稞秸稈，在燕麥作為主要的飼草料作物，已得到大家的共識，成為我區農區發展畜牧業的主要飼草作物。

思想道德方面，大學里參加了學院組織的黨訓班培訓，全面學習了馬列主義、思想和鄧小平理論。用先進的理論武裝自己的頭腦，熱愛祖國，擁護中國黨的領導，堅持四項基本原則；遵紀守法，維護社會穩定，自覺遵守《學生行為準則》和學校規則制度，尊敬師長，團結同學，關系集體；堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信等錯誤傾向；樹立集體主義為核心的人生價值觀，正確處理國家、集體、個人三者之間的利益關系，當個人與集體、國家利益發生沖突的時候，堅持把國家、集體的利益放在第一位；認真參加學校及系上組織的各項政治活動，在思想上和行動上與黨中央保持一致，我曾參加黨校系統學習并取得結業證書，積極主動地向黨組織靠攏。

專業知識學習方面，我明確個人學習目的，端正自己的學習態度。大學四年里，我系統全面地學習了本專業的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創造能力。力求理論和實踐的統一。在學校期間，我參加了學校組織的暑期社會實踐活動以及專業方面的工廠實習活動。在學習和掌握本專業理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養自己其他方面的能力；積極參加學生科協及科學研究活動中的各項活動。

我在學習專業基礎知識的同時，也不斷參加學生會的工作，我在大學四年里，曾擔任大學農學院植物保護系學生會宣傳部副部長，大學農學院植物保護系學生會宣傳部部長，xx大學農學院新聞中心編輯部主任等職務。同時在班級曾一度擔任班級的宣傳委員。在做學生干部工作的日子里，自己感覺真的很充實，同時也學到了許多，感覺這里真的懂得了很多。

當然在自己獲得了許多的同時，學校也給了我眾多的榮譽：曾多次獲得單項獎學金；-年獲得“優秀學生干部”稱號；-年獲得園藝與植物保護學院“優秀團員”稱號；年獲得國家助學金。當然成績只能代表過去，更重要的是我們要面對未來，未來是美好的，當然美好是需要用自己的雙手去開拓。相信在學校，學院領導和老師的關心和支持下，我的明天回變得更加美好。我在獲得成績的同時，也不斷注意自己身心的培養，大學四年里，我掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養成了良好的衛生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應社會發展要求。

大學四年，塑造了一個健康、充滿自信的我，自信來自實力，但同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，我會不斷嚴格要求自己，以做到最好。

【摘要】

本科畢業實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環節，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據近年來指導農學類專業本科畢業生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業本科生畢業實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業實習質量的對策。

【關鍵詞】農學；畢業實習；問題；對策

農學類本科畢業實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養人才的重要實踐教學環節。近年來，高等學校本科畢業實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰，對農學類本科畢業實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業實習質量，培養學生的創新能力和創業精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業類本科院校，畢業實習環節存在如下問題：（1）通過對往屆畢業生的問卷調查，我們發現大部分學生認為畢業實習在整個教學環節中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業實習。（2）生產實習環節缺乏有效的監控，導致有些同學在此環節有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業實習上經費較少、研究命題缺乏創新性等現象，影響了學生創新能力發展。為了提升農學類本科畢業實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創新方面的實習，就業學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業應用方面的開拓和創新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發育周期。

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，創新創業教育成為高校實現人才培養目標的重要途徑。我國是農業大國，農業農村現代化的關鍵在科技、在人才。高校農學類專業大學生創新創業能力的培養，既是國家發展戰略需要，也是社會對農學類專業大學生能力的要求。目前，國內涉農高校創新創業教育發展較快，發展的同時也存在一些問題。涉農高校對大學生創新創業教育應基于農學類專業特點和發展實際，健全創新創業管理機制，構建一套由課程體系、師資隊伍、實踐教育三位一體有機結合的創新創業教育模式。

關鍵詞：農學類專業；高校大學生；創新創業教育模式

一、構建農學類專業大學生創新創業教育模式的意義

（一）提升農學類專業大學生創新創業素質和能力

2015年5月，國務院辦公廳發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，首次提出了“創新創業教育”的概念[3]，涉農高校應積極完成創新創業教育改革及創新創業教育模式的探索，培養農業人才。國家實施鄉村振興戰略要靠知農愛農的高科技人才，農學類專業大學生是鄉村振興的主要力量，需要具備創新創業精神和能力。涉農高校農學類專業構建完善的創新創業教育模式，能夠為大學生提供全面高效的創新創業教育，能夠讓大學生更系統地學習“雙創”教育理論、教育內容及實踐操作，能夠提升農學類專業大學生的創新意識、創新思維、創新精神和創新能力。

（二）促進農學類各專業學科協同發展

[摘要]《土壤學》課程是農科院校農學專業的基礎課程，針對該課程的重要性，本文從農學專業實用性出發，利用現代教育技術新方法對《土壤學》教學改革過程進行深入探索。對現行《土壤學》教學模式提出幾點改革建議，希望能從多角度調動學生的學習積極性和創造性，提高課堂教學質量和教學效果，從而使《土壤學》課程教學更好地適應新時代的發展需求。

[關鍵詞]《土壤學》課程；教學改革；農學

2015年11月，習近平總書記提出“供給側結構性改革”，引起社會各個領域的關注。教育的根本是人才和教育資源的供給側，而目前看來效率較低，難以滿足社會的多樣化、個性化的需求。從供給側結構性改革的角度出發，教育教學改革的核心就是擴大優質教育資源供給與配置，改變供給的過于單一，從而建立豐富、多樣化、可供選擇的供給側結構，為受教育者提供多方位、高質量的教育，以滿足不同受教育者的個性化發展，使其能夠適應社會各行各業的需求[1]。2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求農學類專業課程要在課程教學中加強生態文明教育，引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，要注重培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務鄉村全面振興的使命感和責任感，培養學農、知農、愛農的“三農”創新人才[2]。土壤是人類賴以生存的物質基礎，也是不可再生的自然資源，更是自然環境這個大系統的重要組成部分，土壤、大氣、水體三個環境要素，相互作用，相互依存，密不可分，水體和大氣中的污染物經過轉化和運移，最終匯集于土壤中，致使土壤大面積污染，直接威脅人類的健康。近年來，隨著我國經濟的快速發展，城市和工業的廢水、廢氣、廢渣以及農業生產中大量撒施的化肥等有毒有害化學品，使得我國土壤污染日趨嚴重，污染事件頻頻發生，如：2009年，湖南省瀏陽市鎮頭鎮雙橋村發生鎘污染事件，造成多數人鎘中毒。2010年安徽省安慶市懷寧縣高河鎮由于附近公司非法排放污水導致當地兒童多人血鉛檢查鉛含量超標。2009年發生在長沙湘和化工廠的“三廢”污染，導致當地土壤鎘污染，2013年發生湖南“鎘大米”事件，大米中的鎘嚴重超標，造成嚴重的危害。鑒于此，我國急需大量的土壤治理及土壤保護的專門人才。而與此相反的是，一些院校對《土壤學》課程，甚至農學專業沒有正確地認識到它的重要性，《土壤學》課程教學還存在一些需要解決的問題。《土壤學》是農林類學科的核心專業基礎課程，也是環境科學與工程、農業資源利用、地球科學、土地管理、土壤培肥，土壤管理及園林規劃等其他相關專業的必修課，是一門重要的專業基礎課程，在農學專業四年的本科教學中起到了承上啟下的作用[3]。《土壤學》課程涉及的面較廣，涵蓋土壤的組成和物理化學性質（包括固、液、氣三相），土壤的形成過程（包括形成與發育過程，結構及力學性質，膠體界面的化學反應，土壤營養元素的生物地球化學循環等）和土壤的利用和管理（土壤肥力與養分管理，土壤資源利用）等內容。當前，我國土壤污染及退化嚴重，《土壤學》成為關乎國土安全和國民經濟可持續發展的重要課程。在《土壤學》的教學中，由于每所學校不同專業涉及的研究領域和關注重點不同，導致其教學的重難點、教學方式等方面也存在差異。我國是農業大國，對農業專門人才的需求量較大，培養大量農業人才，促進農業生產行業的快速發展是農業院校的首要任務。然而，受到各種新專業及熱門專業的影響，農學專業的發展面臨著較大挑戰，需要有效地采取應對策略，促進農業院校專業教學的可持續發展[4]。因此，本文通過分析農學院校《土壤學》課程的特點及其在專業教學中的地位，結合農學專業的特殊性和學生的適用性，對《土壤學》課程教學的理論基礎、課程實踐和課堂教學方法進行了深入分析和探討，旨在使教學的內容更貼近農學院校的特色。

1《土壤學》課程教學內容的特點及現狀分析

1.1課程內容知識點較分散，教學難以面面俱到

《土壤學》課程涵蓋的內容較多，包括：地質學基礎理論知識，土壤的基本理化性質，肥料與施肥技術，土壤環境過程及土壤管理與保護等基礎知識，這些都是《土壤學》課程的教學內容，教師通常按照課本和教學大綱的授課，分別講解各個知識點，很難將課程內容進行融合和相互滲透，造成學生在實踐應用時，不能把知識點整合、消化，遇到問題無法獨立分析[3]。