農(nóng)業(yè)工程技術(shù)范文精選

摘要本文綜述了目前國外“精細(xì)農(nóng)業(yè)”實(shí)踐的主要目標(biāo)及其技術(shù)思想的內(nèi)涵。著重圍繞其主要支持技術(shù)發(fā)展，討論了有關(guān)工程技術(shù)創(chuàng)新及推動我國開展試驗(yàn)研究的問題。目前國外對這一技術(shù)體系的研究與實(shí)踐，主要仍集中在基于GPS和GIS技術(shù)應(yīng)用的作物生產(chǎn)系統(tǒng)精細(xì)管理方面，因此本文提出用“精細(xì)農(nóng)作”的譯名來表達(dá)當(dāng)前研究目標(biāo)的內(nèi)涵，希望引起學(xué)術(shù)界的討論。進(jìn)入21世紀(jì)，基于知識和信息的“精細(xì)農(nóng)作”技術(shù)思想，必將擴(kuò)展到大農(nóng)業(yè)經(jīng)營的各個領(lǐng)域，推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的信息化與知識化，即進(jìn)一步發(fā)展到設(shè)施園藝、工廠化養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品精細(xì)加工及農(nóng)業(yè)系統(tǒng)精細(xì)經(jīng)營管理方面，逐步形成一個基于農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、電子信息技術(shù)及工程裝備為主導(dǎo)的“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系，為建立優(yōu)質(zhì)、高效和可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：精細(xì)農(nóng)業(yè)精細(xì)農(nóng)作GPS和GIS工程技術(shù)創(chuàng)新

引言

近兩年來，我國科技界在研究推進(jìn)新的農(nóng)業(yè)科技革命中，關(guān)于國外“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)的發(fā)展，引起了廣泛的關(guān)注。新聞媒體陸續(xù)有了一些報(bào)導(dǎo)，科技部在篩選“面向21世紀(jì)解決16億人口食物安全的關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目、組織S-863農(nóng)業(yè)高技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展計(jì)劃研究以及農(nóng)業(yè)部948引進(jìn)項(xiàng)目立項(xiàng)中，也受到了重視。有的單位已開展了有關(guān)研究和試驗(yàn)示范工程準(zhǔn)備工作,加強(qiáng)了和國外的學(xué)術(shù)交流與合作聯(lián)系，國內(nèi)學(xué)術(shù)交流也開始活躍。國外有關(guān)產(chǎn)業(yè)界開始向我國推薦其技術(shù)產(chǎn)品，密切關(guān)注中國走向21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化中這一巨大的潛在技術(shù)市場。可以預(yù)言：“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系的試驗(yàn)示范及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)研究，將在世紀(jì)之交成為推進(jìn)我國新的農(nóng)業(yè)科技革命中的重要研究課題。信息技術(shù)革命為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化發(fā)展提供了新機(jī)遇，在開拓新的前沿科技應(yīng)用研究領(lǐng)域中，發(fā)達(dá)國家和一些發(fā)展中國家的起跑線拉近了距離，時間上的差距在縮小。在某些重要領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)發(fā)展上的跨越，將是機(jī)遇性的挑戰(zhàn)。主席1998.9在安徽考察工作時的講話中指出：“現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)把基因育種工程、電子信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星地面定位系統(tǒng)等高新技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)。我們必需有緊迫感，盡快迎頭趕上”。“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系是?┭А⑴┮倒こ獺⒌繾佑胄畔⒖萍嫉榷嘀盅Э浦兜淖樽凹桑溆τ醚芯糠⒄貢亟慌苯用嫦蚺┮瞪哂τ梅竦牡繾有畔⒏咝錄際酰紓何佬嵌ㄎ幌低場⒌乩硇畔⑾低場⒁8屑際醯吶┮滌τ茫慌┨鐨畔⒖燜儼杉瞧鰲⑴┨鋦鰲⑼練使芾懟⑴┮├謾⑽廴究刂頻仁視眉際鹺團(tuán)┮倒こ套氨訃捌洳禱際醯難芯坑肟ⅲ醞貧夜謚逗托畔⒌拇撐┮迪執(zhí)哂猩鈐兜惱鉸孕砸庖濉?nbsp;“精細(xì)農(nóng)業(yè)”，即國際上已趨于共識的“PrecisionAgriculture”或“PrecisionFarming”學(xué)術(shù)名詞的中譯。國內(nèi)科技界及媒體報(bào)導(dǎo)中目前尚有各種不同的譯法和對其內(nèi)涵的理解。實(shí)際上，目前國外關(guān)于PrecisionFarming的研究，基本上仍是集中于利用3S空間信息技術(shù)和作物生產(chǎn)管理決策支持技術(shù)（DSS）為基礎(chǔ)的面向大田作物生產(chǎn)的精細(xì)農(nóng)作技術(shù)，即基于信息和先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代農(nóng)田“精耕細(xì)作”技術(shù)。因此，作者認(rèn)為采用“精細(xì)農(nóng)作”譯名來表達(dá)當(dāng)前這一技術(shù)思想的內(nèi)涵可能更為確切。“精細(xì)農(nóng)作”是直接面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者服務(wù)的技術(shù)，這一技術(shù)體系的早期研究與實(shí)踐，在發(fā)達(dá)國家始于八十年代初期從事作物栽培、土壤肥力、作物病蟲草害管理的農(nóng)學(xué)家在進(jìn)行作物生長模擬模型、栽培管理、測土配方施肥與植保專家?低秤τ醚芯坑?xùn)V導(dǎo)薪徊澆沂鏡吶┨錟諦∏魑鋝亢蛻せ肪程跫拿饗允笨詹鉅煨裕傭岢齠宰魑鐫耘喙芾硎凳┒ㄎ弧蔥璞淞客度耄虺啤按Ψ腳┳鰲倍⒄蠱鵠吹模輝諗┮倒こ塘煊潁云呤甏釁諼⒌繾蛹際躚桿偈滌沒貧吶┮禱底氨傅幕繅惶寤⒅悄芑囁丶際酰┨鐨畔⒅悄芑杉氪砑際躚芯康姆⒄梗由習(xí)聳甏鞣⒋錒葉耘┮稻斜匭杓婀伺┮瞪Α⒆試礎(chǔ)⒒肪澄侍獾墓惴汗厙瀉陀行Ю門┮低度搿⒔讜汲殺盡⑻岣吲┮道蟆⑻岣吲┎肥諧【赫圖跎倩肪澈蠊鈉惹行棖螅熬概┳鰲奔際跆逑檔男緯勺急噶頌跫：M逭秸驡PS技術(shù)的民用化，使得它在許多國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用研究獲得迅速發(fā)展，也推動了“精細(xì)農(nóng)作”技術(shù)體系的廣泛實(shí)踐。使得近20年來，基于信息技術(shù)支持的作物科學(xué)、農(nóng)藝學(xué)、土壤學(xué)、植保科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)和智能化農(nóng)業(yè)裝備與田間信息采集技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化決策支持技術(shù)等，在GPS、GIS空間信息科技支持下組裝集成起來，形成和完善了一個新的精細(xì)農(nóng)作技術(shù)體系和開展了試驗(yàn)實(shí)踐。迄今支持“精細(xì)農(nóng)作”示范應(yīng)用的基本技術(shù)手段已逐步研究開發(fā)出來，在示范應(yīng)用中預(yù)示了良好的發(fā)展前景。近五、六年來，已有數(shù)千計(jì)的研究成果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告見諸于國際學(xué)術(shù)會議或?qū)W術(shù)刊?錚幻磕甓季侔熳ㄌ狻骯示概┮笛躚刑只帷焙陀泄刈氨訃際醪氛故凈幔輝諭蛭仙柚糜卸喔鱟ㄌ饌罰梢約笆輩檠接泄匱芯糠⒄剮畔ⅲ幻饋⒂ⅰ摹⒓擁裙恍┲笱枇⒘恕熬概┮怠毖芯恐行模枇擻泄夭┦俊⑺妒墾芯糠較蚣芭嘌悼緯蹋蝗鍘⒑裙昀匆鴨涌煒寡芯抗ぷ鰨⒌玫攪蘇棵藕拖喙仄笠檔拇罅χС幀9噬隙哉庖患際跆逑檔姆⒄骨繃壩τ們熬壩辛斯惴旱墓彩叮晌蘭橢環(huán)⒄古┮蹈咝錄際跤τ醚芯康鬧匾翁狻?/P>

“精細(xì)農(nóng)作”技術(shù)思想的內(nèi)涵及其主要支持技術(shù)：

“精細(xì)農(nóng)作”技術(shù)思想的核心，是獲取農(nóng)田小區(qū)作物產(chǎn)量和影響作物生長的環(huán)境因素（如土壤結(jié)構(gòu)、地形、植物營養(yǎng)、含水量、病蟲草害等）實(shí)際存在的空間和時間差異性信息，分析影響小區(qū)產(chǎn)量差異的原因，采取技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上有效的調(diào)控措施，區(qū)別對待，按需實(shí)施定位調(diào)控的“處方農(nóng)作”。正是信息技術(shù)革命為這一技術(shù)思想的實(shí)踐，提供了先進(jìn)的技術(shù)手段。千百年來的作物生產(chǎn)，都是以地區(qū)或田塊為基礎(chǔ)，在區(qū)域或田塊的尺度上，把耕地看作是具有作物均勻生長條件的對象進(jìn)行管理，如利用統(tǒng)一的耕作、播種、灌溉、施肥、噴藥等農(nóng)藝措施，滿足于獲得區(qū)域、農(nóng)場或田塊的平均產(chǎn)量的認(rèn)識水平，很少顧及對農(nóng)田的盲目投入及過量施肥施藥造成的環(huán)境后果。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式，也是在區(qū)域尺度上進(jìn)行品種選擇、土肥監(jiān)測，通過地區(qū)試驗(yàn)積累的適于當(dāng)?shù)氐脑耘喙芾泶胧┫蜣r(nóng)戶推薦使用。實(shí)際上，即使在同一農(nóng)田內(nèi)，地表上、下影響作物生長條件和產(chǎn)量的明顯時空分布差異性，包括農(nóng)田內(nèi)作物病、蟲、草害總是先以斑塊形式在小區(qū)發(fā)生，再逐步按時空變化蔓延的特性，早已為人們所認(rèn)識。幾世紀(jì)前，農(nóng)民把土地劃分為小田塊來耕作經(jīng)營，正是受到對作物生長環(huán)境和產(chǎn)量空間變異的感性知識的影響。我國農(nóng)民幾千年來在小塊土地上經(jīng)過勞動密集的投入和積累的豐富生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)而形成的“傳統(tǒng)精耕細(xì)作”技術(shù)，也可以在小塊農(nóng)田內(nèi)達(dá)到很好的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量，只是沒有現(xiàn)代科學(xué)方法的定量研究和現(xiàn)代工程手段的支持來形成大規(guī)模的生產(chǎn)力。本世紀(jì)初期，科學(xué)家就研究報(bào)告過作物產(chǎn)量和田間土壤特性，如N、P、K、pH、SOM含量等在田間分布具有明顯的差異性。1929年，Illinois大學(xué)C.M.Linsley和F.C.Bauer發(fā)表文章勸告農(nóng)戶應(yīng)繪制自己田區(qū)內(nèi)的土壤酸度分布圖和按小區(qū)需求使用石灰的建議。之后，一直都有關(guān)于農(nóng)田土壤和收獲量空間變異性研究的報(bào)導(dǎo)。八十年代以來，關(guān)于在農(nóng)田中實(shí)施土壤肥力、植保和作物生產(chǎn)定位管理（SiteSpecificCropManagement）的技術(shù)研究受到廣泛的重視。世界著名廠商先后向市場提供了裝有空間定位和產(chǎn)量傳感器的現(xiàn)代谷物聯(lián)合收獲機(jī)，已可以在收獲過程中自動生成以12-15m2為單元組成的農(nóng)田小區(qū)產(chǎn)量分布圖。多年的試驗(yàn)實(shí)踐表明，田區(qū)內(nèi)小區(qū)平均產(chǎn)量的最大差異可以超過100％。由于作物生產(chǎn)還受到氣候變異的影響，經(jīng)連續(xù)多年對同一田區(qū)積累的數(shù)據(jù)表明，同一小區(qū)年際間的產(chǎn)量差異性也可能是十分明顯的。田區(qū)內(nèi)產(chǎn)量上述明顯的時空分布差異性，顯示了農(nóng)田資源利用存在的巨大潛力。現(xiàn)代農(nóng)學(xué)技術(shù)與電子信?⒓際醯姆⒄梗炕袢≌廡┯跋熳魑鍔ひ蛩丶白鈧帳粘傻目占洳鉅煨孕畔ⅲ凳┗謚逗拖執(zhí)萍嫉姆植際降骺兀锏教鍇謐試辭繃Φ木飫煤突袢【】贍芨叩木貌砍晌贍堋M?是精細(xì)農(nóng)作技術(shù)思想的示意圖。其實(shí)施過程可描述為：帶定位系統(tǒng)和產(chǎn)量傳感器的聯(lián)合收獲機(jī)每秒自動采集田間定位及對應(yīng)小區(qū)平均產(chǎn)量數(shù)據(jù)→通過計(jì)算機(jī)處理，生成作物產(chǎn)量分布圖→根據(jù)田間地形、地貌、土壤肥力、墑情等參數(shù)的空間數(shù)據(jù)分布圖，作物生長發(fā)育模擬模型，投入、產(chǎn)出模擬模型，作物管理專家知識庫等建立作物管理輔助決策支持系統(tǒng)，并在決策者的參與下生成作物管理處方圖→根據(jù)處方圖采用不同方法與手段或相應(yīng)的處方農(nóng)業(yè)機(jī)械按小區(qū)實(shí)施目標(biāo)投入和精細(xì)農(nóng)作管理。上述精細(xì)農(nóng)作技術(shù)體系在許多發(fā)達(dá)國家的試驗(yàn)和應(yīng)用表明，可以顯著節(jié)約投入，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，受到農(nóng)戶的歡迎。

黨的十六大提出：“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入是全面建設(shè)小康社會的重大任務(wù)。”杜青林部長*3年9月在大連召開的全國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化研討會上座談時指出：“我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵就是要用現(xiàn)代工業(yè)裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科技武裝農(nóng)業(yè)，用掌握現(xiàn)代科技的勞動者從事農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營管理方式指導(dǎo)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的專業(yè)化、商品化、社會化生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)開發(fā)、合理利用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。”黨的十六大為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段和全面建設(shè)小康社會明確了任務(wù)，為我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向。

一、我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要內(nèi)涵與特征

（一）主要內(nèi)涵

1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是繼原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之后的一個農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段。從世界范圍看，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，是在封建土地制度廢除、資本主義商品經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工業(yè)有了較大發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)的。

2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以科學(xué)技術(shù)為強(qiáng)大支柱。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，并隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與突破而產(chǎn)生新的飛躍。

3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以現(xiàn)代工業(yè)裝備為物質(zhì)條件。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)單純依靠農(nóng)業(yè)內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是依靠增加大量現(xiàn)代工業(yè)裝備和現(xiàn)代物質(zhì)投入的、開放的高效農(nóng)業(yè)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)工程；開放實(shí)驗(yàn)室；實(shí)踐；對策

摘要結(jié)合農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)踐，闡述實(shí)驗(yàn)室開放的必要性，分析實(shí)驗(yàn)室開放過程中出現(xiàn)的問題和原因，并對實(shí)驗(yàn)室開放和管理提出一些建設(shè)性意見。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容日趨綜合化，更加注重素質(zhì)培養(yǎng)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和與人溝通協(xié)作的能力。面對新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，確立適應(yīng)21世紀(jì)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對高級農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才要求的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建和優(yōu)化農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)課程體系和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)等，成為教學(xué)管理人員急需認(rèn)真探討和思考的問題。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定工程背景的高級農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才[1]。農(nóng)業(yè)工程具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)，一般占課內(nèi)總學(xué)時的20%左右。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系要充分體現(xiàn)知識、能力、應(yīng)用等全面素質(zhì)綜合發(fā)展要求，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高的目的[2]。針對農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，筆者分析了實(shí)驗(yàn)室開放的必要性以及開放過程中存在的一些問題，提出實(shí)驗(yàn)室開放存在問題的解決措施。

1農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室開放的必要性

1.1培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)工程人才的需要我國是農(nóng)業(yè)大國，在新要求、新形勢下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的新型農(nóng)業(yè)工程人才是當(dāng)前農(nóng)業(yè)工程院校教育實(shí)踐面臨的新課題。社會對農(nóng)業(yè)工程型人才的需求已經(jīng)發(fā)生變化，需要具有很好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型農(nóng)業(yè)工程人才。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)工程院校在學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的培養(yǎng)上存在嚴(yán)重不足，無法適應(yīng)新環(huán)境。實(shí)踐證明，通過實(shí)驗(yàn)室開放，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和協(xié)作能力，對于培養(yǎng)出適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程發(fā)展需要的新型人才，是有很好促進(jìn)作用的。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需要“重理論、輕實(shí)踐”的教育思想和模式，分割了理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使學(xué)生只能按部就班地根據(jù)預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很難體會到實(shí)驗(yàn)失敗和成功的真諦[3]。在這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)室開放，可以使學(xué)生對所學(xué)的理論知識融會貫通，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中積極思維，獨(dú)立解決所遇到的實(shí)際問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，相對自由地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)數(shù)量、實(shí)驗(yàn)時間，主動去完成整個實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以充分發(fā)揮個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時在專業(yè)知識面、協(xié)作能力、實(shí)踐能力等方面都有一定的提高。

摘要：太陽能工程是農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)課程體系的重要組成部分，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，綜合性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中存在教材針對性弱、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、輔助教學(xué)資源較少以及考核方式單一的問題。文章根據(jù)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)培養(yǎng)要求，提出了既體現(xiàn)學(xué)校自身的專業(yè)特色、又考慮人才市場需求和人才培養(yǎng)規(guī)律的太陽能工程課程建設(shè)方案。從課程內(nèi)容設(shè)置、課程思政建設(shè)、課堂教學(xué)改革、課后創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)及考核方式多樣化等方面進(jìn)行探討，并給出相應(yīng)的建議，旨在滿足農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的太陽能工程應(yīng)用人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程；太陽能工程；課程建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；課程思政

1引言

農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程作為農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域下轄的七個二級學(xué)科之一，是我國發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)學(xué)科。由于專業(yè)的針對性不強(qiáng)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢以及一些學(xué)生對從事農(nóng)業(yè)領(lǐng)域工作的偏見，因此該專業(yè)較少有高校開辦且均由農(nóng)業(yè)類大學(xué)設(shè)立。隨著傳統(tǒng)化石能源危機(jī)和全球范圍的環(huán)境問題、溫室效應(yīng)越發(fā)突出，以及“雙碳”背景下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，該專業(yè)將在低碳化農(nóng)業(yè)及“新能源+新農(nóng)村”的建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮決定性作用[1]。太陽能作為一種清潔環(huán)保的可再生能源（5%的太陽能相當(dāng)于世界能源需求的50倍），將其應(yīng)用于社會發(fā)展的各個領(lǐng)域是緩解甚至解決人類面臨的能源危機(jī)的根本途徑[2]。近年來，結(jié)合我國能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，太陽能光伏發(fā)電和光熱利用得到了廣泛推廣，從而推動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程作為農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域中與能源利用緊密相關(guān)的專業(yè)，設(shè)立太陽能工程課程對確保整個專業(yè)課程體系構(gòu)建的完整性、合理性和科學(xué)性具有重要意義。本文結(jié)合農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的學(xué)科特色，對太陽能工程課程的內(nèi)容設(shè)置、課程思政建設(shè)、課堂教學(xué)改革、課后創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)及考核方式多樣化等環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有課程的改造與提升，滿足新時代的人才培養(yǎng)需求。

2太陽能工程課程教學(xué)存在的問題

（1）教材針對性弱。由于太陽能工程技術(shù)涉及學(xué)科眾多，因此太陽能工程課程的教材選擇要具有較強(qiáng)的針對性。目前有關(guān)太陽能利用技術(shù)的教材較多。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，有些教材主要圍繞光伏發(fā)電技術(shù)而展開，有些教材則是針對光熱發(fā)電技術(shù)來闡述，但已有的教材主要集中于太陽能在工業(yè)及高端制造業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，偏離了農(nóng)業(yè)類大學(xué)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此缺乏適用于農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教材。（2）課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏。完善的配套課程實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生理解并掌握課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力[3]。目前尚沒有企業(yè)開發(fā)針對太陽能光熱轉(zhuǎn)換和光伏發(fā)電的課堂配套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，已有的實(shí)驗(yàn)平臺存在體積大、可移動性和操作性弱等問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能有效融入課堂教學(xué)過程。（3）輔助教學(xué)資源較少。輔助教學(xué)資源是指可以豐富和強(qiáng)化教學(xué)過程的各類素材，如工程案例影視介紹、系統(tǒng)運(yùn)行原理動態(tài)解析、復(fù)雜儀器的分解等教程。目前缺乏太陽能應(yīng)用于農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的教學(xué)資源，從線上線下可以查閱搜集到的可用素材非常有限，且大部分素材為企業(yè)產(chǎn)品的宣傳視頻，不適用于課堂教學(xué)。教師只能采用文字描述或靜態(tài)圖片加文字注釋的模式進(jìn)行教學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂活躍度較低。（4）考核形式單一。在義務(wù)教育階段，主要采用傳統(tǒng)的考試方式，通過試題來考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，偏重于對理論知識的考核。到了大學(xué)后亦是如此，考試內(nèi)容教材化、考試題型標(biāo)準(zhǔn)化、考核方式單一化以及考試前“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象凸顯[4]。特別是大學(xué)生在脫離了家長和教師的約束后，容易出現(xiàn)遲到、曠課、逃學(xué)等問題，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)大面積掛科、拿不到學(xué)位證書的情況。

一根據(jù)資源稟賦，構(gòu)建“雙鏈型”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)體系根據(jù)不同地區(qū)資源稟賦，選擇和創(chuàng)建適宜本地區(qū)發(fā)展的“雙鏈型”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，并制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行示范推廣，形成地區(qū)特色生態(tài)農(nóng)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。因此，各地應(yīng)因地制宜地選擇和創(chuàng)建適合本地區(qū)發(fā)展的“雙鏈型”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，不能盲目照搬照套其他地區(qū)的模式。近年來，通過對創(chuàng)建的“雙鏈型”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的配套技術(shù)體系，逐步深化、熟化和生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用，制定了基于“四水”（水禽、水產(chǎn)、水生蔬菜、水稻）、“特糧特經(jīng)與畜禽”、“特糧特經(jīng)與畜禽、水產(chǎn)”等3種資源稟賦的13項(xiàng)地方標(biāo)準(zhǔn)（其中江蘇省11項(xiàng)，揚(yáng)州市兩項(xiàng)），并頒布實(shí)施，初步構(gòu)建了“雙鏈型”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式示范推廣的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，為生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的標(biāo)準(zhǔn)化，提供了操作規(guī)程。

1基于“四水”生態(tài)種養(yǎng)模式的技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)江蘇省里下河地區(qū)水資源豐富，水稻種植、水生蔬菜種植、水禽養(yǎng)殖和水產(chǎn)養(yǎng)殖等“四水”種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)異常發(fā)達(dá)，形成了寶應(yīng)荷藕和有機(jī)稻米、高郵麻鴨、邗江揚(yáng)州鵝、興化大閘蟹、盱眙和江都龍蝦等各具地方特色的種植養(yǎng)殖帶。在傳統(tǒng)的種養(yǎng)基礎(chǔ)上，嫁接生態(tài)循環(huán)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念，研究集成了水產(chǎn)-水生蔬菜、水禽-水產(chǎn)、水稻-水產(chǎn)、水稻-水禽等生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)體系，并研究制定相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。目前已頒布實(shí)施的“四水”種養(yǎng)模式有9個，分別是：《茭白-克氏原鰲蝦共作技術(shù)規(guī)程》（DB32/T1687-2010）、《克氏原螯蝦-水稻共作技術(shù)規(guī)程》（DB32/T2346-2013）、《克氏原螯蝦-水芹共作技術(shù)規(guī)程》（DB32/T2339-2013）、《克氏原螯蝦-荷藕共作技術(shù)規(guī)程》（DB32/T2340-2013）、《克氏原螯蝦-芡實(shí)共作技術(shù)規(guī)程》（DB32/T2338-2013）、《克氏原螯蝦-鰱鳙混養(yǎng)技術(shù)規(guī)程》（DB32/T2337-2013）、《牧草-鵝-水稻鏈?zhǔn)讲僮饕?guī)程》（DB32/T1157-2007）、《牧草-鵝-水稻-鴨鏈?zhǔn)讲僮饕?guī)程》（DB32/T1667-2010）和《有機(jī)稻田套樣克氏原螯蝦生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程》（DB3210/T54-2013）。

2基于“特糧特經(jīng)與畜禽“模式”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

2.1經(jīng)濟(jì)林果隙地種草養(yǎng)畜禽的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式