農(nóng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)范文精選

摘要：黑龍江省在推進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)進(jìn)程的過(guò)程中，相對(duì)于農(nóng)業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展水平而言，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力水平相對(duì)較弱。地方高校農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，人才教育培養(yǎng)體系不完整等問(wèn)題日漸突出。因此，探索符合地方特色并具有農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)體系是地方高校發(fā)展的關(guān)鍵。文章從當(dāng)前農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育體系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)分析構(gòu)建“模塊化”教學(xué)體系、重視“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)、多方共建“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容等方面，提出一系列“雙創(chuàng)”教育改革建議。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育；“模塊化”體系；教育改革；農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)

一、引言

隨著智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，黑龍江墾區(qū)逐步出現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力低[1]，原創(chuàng)性智能農(nóng)業(yè)科研成果少，先進(jìn)的技術(shù)壁壘難以突破，投入產(chǎn)出不成正比等現(xiàn)象[2]。其主要原因在于農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍人才構(gòu)架不合理，除了缺乏具有創(chuàng)新能力型人才外，還缺乏熟悉地方地域特性的技術(shù)型人才。黑龍江省內(nèi)高校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，既具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，又具有豐富的涉農(nóng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還了解寒地自然狀況，可以快速地適應(yīng)黑龍江墾區(qū)的作業(yè)環(huán)境。由此可見(jiàn)，地方高校畢業(yè)生是黑龍江墾區(qū)向智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展所需農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才，最直接、最便捷的重要來(lái)源[3]。以佳木斯大學(xué)為例，依托廣袤的三江平原得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)平臺(tái)，該校已經(jīng)初步確立了農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向[4]。因此，基于該培養(yǎng)定位和黑龍江農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，就需要不斷提高教學(xué)課程創(chuàng)新和“模塊化”教學(xué)體系研究，跟進(jìn)技術(shù)革新和創(chuàng)業(yè)步伐，提升農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，才能不斷向墾區(qū)輸送“雙創(chuàng)”型農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才[5]。

二、“雙創(chuàng)”教育的必要性

隨著全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳的不斷深入，“雙創(chuàng)”人才將逐步成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要支撐力量，而高校將成為“雙創(chuàng)”型農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，特別是在對(duì)高校農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育工作探索的過(guò)程中，教育工作者需要對(duì)農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育理念、模式、質(zhì)量保障體系進(jìn)行研究，肩負(fù)著推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展戰(zhàn)略的重任。當(dāng)前，“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)由發(fā)展階段到深入拓展階段，在此背景下，地方高校農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)依托專(zhuān)業(yè)課程，深化“雙創(chuàng)”教育是必選之路。所以，地方高校針對(duì)自身地域優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，明確龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展需求[6],確立以“雙創(chuàng)”型農(nóng)業(yè)電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新教學(xué)體系改革[7]。

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)甘肅省人事廳、農(nóng)業(yè)廳《甘肅省農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（“653”工程）實(shí)施辦法》，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推進(jìn)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育工作，根據(jù)省人事廳《甘肅省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程實(shí)施方案》（甘人發(fā)〔*〕4號(hào)）和*市委印發(fā)《*市貫徹<干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）>實(shí)施辦法》（市委發(fā)〔*〕28號(hào)）、《*市*--2010年干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》（市委發(fā)〔*〕29號(hào)）文件精神，結(jié)合我市農(nóng)業(yè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際，制定《*市農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“知識(shí)更新工程”）實(shí)施辦法》。

一、目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)我市農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，從*年至2010年，每年在全市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動(dòng)，5年內(nèi)共培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各類(lèi)中高級(jí)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用型人才500人次左右。通過(guò)知識(shí)更新培訓(xùn)，使各類(lèi)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育工作體系、服務(wù)體系和制度體系，全面提升我市農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

二、實(shí)施原則

1、堅(jiān)持以提高自主創(chuàng)新能力為核心，著力提高農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的科技水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷加快我市農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)更新步伐。

2、緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)際需求，緊跟世界農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類(lèi)實(shí)施，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第一篇

1醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)的教育現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)療資源在城市的有80%，而我國(guó)在農(nóng)村的人口大約有55%。因此，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生的資源還達(dá)不到現(xiàn)階段的實(shí)際需求，且農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員普遍存在學(xué)歷層次較低、業(yè)務(wù)素質(zhì)差、年齡偏向老年化和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題都對(duì)農(nóng)村的醫(yī)療條件造成了較大的影響。根據(jù)我國(guó)頒布的相關(guān)鄉(xiāng)村醫(yī)生的教育規(guī)劃來(lái)看，其要求3大部分農(nóng)村醫(yī)生都應(yīng)該達(dá)到執(zhí)業(yè)醫(yī)師或者執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的資格，并具有專(zhuān)科以上高等教育的學(xué)歷。但是，在醫(yī)學(xué)類(lèi)的高職高專(zhuān)院校獲得良好發(fā)展契機(jī)時(shí)，其自身也存在著多種制約發(fā)展因素，包括：①?lài)?guó)家對(duì)高職高專(zhuān)院校的投入較少，導(dǎo)致了學(xué)校發(fā)展的速度極為緩慢。②醫(yī)院職能轉(zhuǎn)變加大了醫(yī)科臨床教學(xué)難度，致使學(xué)校培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位需求。③國(guó)家政策的導(dǎo)向不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)的難度加大。④由于學(xué)校連續(xù)地?cái)U(kuò)招生源，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響。

2醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育的改革措施

2.1明確辦學(xué)目標(biāo)：醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)的院校應(yīng)根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生部頒布的加強(qiáng)相關(guān)衛(wèi)生職業(yè)的教育指導(dǎo)意見(jiàn)，明確辦學(xué)目標(biāo)，并明確自身定位。具體措施包括：堅(jiān)持以崗位需求作為導(dǎo)向、以服務(wù)作為教育宗旨的辦學(xué)方針；為農(nóng)村及基層培育專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平較高的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)的院校只有明確了定位，并積極建立一個(gè)實(shí)用型的人才培育模式，才能夠更好地與衛(wèi)生部所頒布的要求相符合，進(jìn)而確保學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展可以有效地進(jìn)行，為學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2完善教學(xué)體系：高職高專(zhuān)院校應(yīng)修訂合理的教學(xué)計(jì)劃，并積極更新教學(xué)內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：學(xué)校應(yīng)建立一套以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能為主的教學(xué)體系，并以專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用能力及基本的職業(yè)素質(zhì)作為主線，來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的配置，健全課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，只有調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，才能夠形成專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)模塊、公共的基礎(chǔ)模塊、人文素質(zhì)的模塊和臨床技能的模塊相結(jié)合的模塊教學(xué)形式，并在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)的教學(xué)形式。此外，學(xué)校還應(yīng)該按照實(shí)踐性和應(yīng)用性原則，在重視基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性及完整性的過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求積極來(lái)改革基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。

一、國(guó)內(nèi)外農(nóng)科教結(jié)合的不同模式

（一）世界一些國(guó)家和地區(qū)農(nóng)科教三結(jié)合的作法

1.世界其他一些國(guó)家和地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣體系

（1）以農(nóng)協(xié)為主體的推廣模式。如日本和我國(guó)的臺(tái)灣省。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體是農(nóng)會(huì)組織和農(nóng)戶(hù)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的受益者是農(nóng)會(huì)組織、農(nóng)戶(hù)和政府；推廣主體是政府和農(nóng)協(xié)，政府通過(guò)農(nóng)協(xié)進(jìn)行具體的推廣活動(dòng)。由于受農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)規(guī)模小的制約，農(nóng)業(yè)推廣一般為非直接獲利性的。

（2）以私營(yíng)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)為主體的推廣模式。如澳大利亞推廣模式。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體是大中型私人農(nóng)場(chǎng)，規(guī)模生產(chǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求迫切，使得農(nóng)業(yè)推廣有利可圖；推廣主體是政府和私營(yíng)咨詢(xún)推廣機(jī)構(gòu)。由于性質(zhì)的不同，政府推廣以無(wú)償免費(fèi)服務(wù)為主，私營(yíng)機(jī)構(gòu)的推廣則為有償服務(wù)。

（3）政府推廣機(jī)構(gòu)為主的模式。如印度、韓國(guó)的政府單一化推廣模式。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體多是分散的農(nóng)戶(hù)或農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)業(yè)推廣的主體是政府，政府通過(guò)建立推廣網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以非營(yíng)利性推廣為主。隨著企業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)這一模式有趨于多元化的趨勢(shì)。

摘要：隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)和我國(guó)高職教育專(zhuān)業(yè)跨境合作交流進(jìn)一步提高，“一帶一路”倡議對(duì)推進(jìn)各專(zhuān)業(yè)人才需求提出了新的要求，也給高職院校人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求急需的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，表現(xiàn)為供需不平衡，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。高職院校要積極探究中外合作人才培養(yǎng)的可行性并制定有效的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從師資培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、校企合作實(shí)訓(xùn)條件等方面采取積極措施，從而為“一帶一路”倡議培養(yǎng)更多優(yōu)秀留學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職院校；留學(xué)生；中外合作

1引言

2016年7月13日，教育部了關(guān)于《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的文件，明確提出“人才培養(yǎng)為沿線各國(guó)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通提供支撐”。報(bào)告對(duì)“一帶一路”倡議作出明確指示：“要以‘一帶一路’建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去并重，遵循共商共建共享原則，加強(qiáng)創(chuàng)新能力開(kāi)放合作，形成陸海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、東西雙向互濟(jì)的開(kāi)放格局”，“一帶一路”將在新時(shí)代繼續(xù)發(fā)揮開(kāi)放引領(lǐng)作用。要實(shí)現(xiàn)與“一帶一路”沿線國(guó)家與地區(qū)的互聯(lián)互通，除了基礎(chǔ)設(shè)施、信息技術(shù)外，更為重要的還是專(zhuān)業(yè)人才的相融相通。人才，在民生福祉、社會(huì)保障成為社會(huì)熱點(diǎn)的今天，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)人才顯得尤為重要。“一帶一路”倡議的推進(jìn)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才需求提出了新的要求，也給高職院校人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，表現(xiàn)為供需不平衡，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。同時(shí)在國(guó)家支農(nóng)、扶農(nóng)政策帶動(dòng)下，我國(guó)農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨著新一輪大發(fā)展的大好機(jī)遇，農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)企業(yè)對(duì)全球范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求迫切。“一帶一路”沿線各國(guó)資源稟賦各異，經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性較強(qiáng)，彼此間的合作潛力和共同發(fā)展的空間都很大，我國(guó)以政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通為主要內(nèi)容，與“一帶一路”沿線各國(guó)加強(qiáng)合作。地處長(zhǎng)三角地帶的蘇南高職院校，由于其地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教學(xué)資源豐富，師資隊(duì)伍雄厚，專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)越等方面，對(duì)高職院校留學(xué)生教育起到了積極的示范推動(dòng)作用。

2“一帶一路”背景下學(xué)院農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

為服務(wù)“一帶一路”背景下高職院校農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院），作為國(guó)家百所骨干高職院校之一，研究中巴合作共辦農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才模式，在中巴合作創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面開(kāi)辟了新模式。學(xué)院“雙主體”培養(yǎng)農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)高技能人才項(xiàng)目成功入選“2018年江蘇外國(guó)留學(xué)生優(yōu)才計(jì)劃高技能人才項(xiàng)目”，在全省入選該項(xiàng)目的20所高職院校中位于前列。學(xué)院圍繞江蘇省優(yōu)才計(jì)劃圍繞國(guó)家“一帶一路”倡議，旨在遴選和培養(yǎng)沿線國(guó)家急需的優(yōu)秀來(lái)華留學(xué)人才。學(xué)院“雙主體”培養(yǎng)農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)高技能人才項(xiàng)目依托國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)—農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，與巴基斯坦吉爾吉特省教育廳、NLC職業(yè)教育中心聯(lián)合招生，與常發(fā)農(nóng)業(yè)裝備股份有限公司“雙主體”聯(lián)合培養(yǎng)巴基斯坦緊缺的農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用技術(shù)高技能人才，這為農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開(kāi)辟新途徑，為學(xué)院留學(xué)生培養(yǎng)工作注入了新的活力，同時(shí)提高了學(xué)校的國(guó)際影響力。“一帶一路”中巴合作共辦農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)，在一定程度上緩解了高職教育資源短缺的嚴(yán)峻形勢(shì)，拓寬了就業(yè)口徑，豐富了職業(yè)教育與培訓(xùn)資源，提高了職業(yè)教育效率。一方面使得制造業(yè)人才增加；另一方面使得一些高職院校畢業(yè)學(xué)生找到合適對(duì)口的工作崗位，解決雙重矛盾，在一定程度上拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。自2008年以來(lái)，學(xué)院已有多年的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部由國(guó)內(nèi)知名農(nóng)機(jī)制造企業(yè)“訂單培養(yǎng)”，實(shí)行“雙主體”育人，合作的企業(yè)主要有久保田農(nóng)業(yè)機(jī)械（蘇州）有限公司（日資）、愛(ài)科（常州）農(nóng)業(yè)機(jī)械有限公司、江蘇常發(fā)農(nóng)業(yè)裝備股份有限公司、常州東風(fēng)農(nóng)機(jī)集團(tuán)有限公司。企業(yè)提供資金為學(xué)生減免學(xué)費(fèi)或獎(jiǎng)學(xué)金、設(shè)備、師資、企業(yè)產(chǎn)品資料和培訓(xùn)資料、實(shí)習(xí)和就業(yè)；校企共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程。本專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師10人，其中博士3人、碩士5人；副教授以上職稱(chēng)3人、講師6人；企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家10人。近三年，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員完成教科研項(xiàng)目20余項(xiàng)（其中省級(jí)課題5項(xiàng)），發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，授權(quán)專(zhuān)利15項(xiàng)；2015年，建有15家校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)“農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”（該中心是全國(guó)農(nóng)機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定示范基地、江蘇省農(nóng)機(jī)行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地、江蘇省農(nóng)業(yè)裝備再制造工程技術(shù)研究中心），中心面積達(dá)2000平米，包括發(fā)動(dòng)機(jī)、拖拉機(jī)、收割機(jī)、插秧機(jī)、農(nóng)機(jī)電器、農(nóng)機(jī)虛擬、農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等7個(gè)實(shí)訓(xùn)室，擁有先進(jìn)的農(nóng)機(jī)設(shè)備及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，總計(jì)達(dá)122臺(tái)套，價(jià)值700多萬(wàn)元。在“一帶一路”背景下我院率先在農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面走在專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)跑層次，憑校企合作實(shí)施“雙主體”育人、師資條件優(yōu)越、教學(xué)資源豐富、人才培養(yǎng)質(zhì)量高等，為中巴合作共辦農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。