青年素質教育范文精選

*縣支行現(xiàn)有員工186人，其中團員青年126人。近幾年來，我行團委在上級行團委和支行黨委的正確領導下，圍繞農業(yè)銀行的改革和發(fā)展這一主題，根據(jù)團員青年的特點，以組織開展各種具有時代特色、寓教于樂、形式多樣的教育活動為載體，讓廣大團員青年在活動中受到教育，在活動中成長，從而成為農業(yè)銀行改革和發(fā)展中的主力軍，為農業(yè)銀行的改革發(fā)展做出了應有的貢獻。

一、堅持“以人為本”的經(jīng)營理念，建造一支“愛崗敬業(yè)，遵紀遵法，老實取信，業(yè)務精良”的青工隊伍

（一）廣泛開展思想政治教育活動，進步廣大團員青年的政治素質。隨著金融體制改革所帶來的各種利益調整，給廣大團員青年思想上帶來一定波動。我行團委有針對性地不斷加強對廣大團員青年的教育活動，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在教育內容上，積極開展以馬列主義、思想、*理論和“三個代表”重要思想為主要內容的思想政治教育，用科學理論武裝團員青年的頭腦，增強他們對我們黨、國家和農業(yè)銀行光明前途的信心，引導大家進一步堅定馬克思主義的信仰和信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。進步他們自覺貫徹執(zhí)行黨中心、國務院關于金融工作的各項方針政策和中心工作部署，從而保證農業(yè)銀行改革和業(yè)務經(jīng)營的健康發(fā)展，從根本上筑起堅固的思想道德防線，經(jīng)受住任何形式的嚴重考驗。同時不斷結合時代特點，在廣大團員青年中廣泛開展正反兩個方面典型教育，增強他們分辨是非和抵御各種腐朽思想腐蝕的能力。幾年來，我行先后組織廣大團員青年對農業(yè)銀行涌現(xiàn)出的*等先進典型人物的典型事跡進行學習。支行團委將自開展以爭創(chuàng)“青年文明號”、“青年崗位能手”等創(chuàng)建活動以來，涌現(xiàn)出的總行級、省市行級“青年文明號”和省、市行級“青年崗位能手”的先進典型事跡，印制成冊，組織廣大團員青年認真學習，形成“學先進、趕先進，超先進”的良好氛圍。還先后通過聘請縣法制局、普法辦、*的專家授課，組織青年參觀普法圖片展，學習農行系統(tǒng)發(fā)生的典型案例等形式，對廣大團員青年進行警示教育，增強廣大團員青年“愛崗敬業(yè)，遵紀遵法”的自覺性。

在學習教育的形式上，支行團委建起了“青工夜校”，每周二、五晚上，由團委的同道組織廣大團員青年集中學習討論。通過定期組織團員青年到革命教育基地、工廠、文明創(chuàng)建典型單位參觀，接受革命傳統(tǒng)教育和現(xiàn)實教育，增強廣大團員青年立足本職，無私奉獻的敬業(yè)意識。*年6月，我們組織了60多名團員青年到全國級“青年文明號”桓臺縣支行參觀，感受他們的優(yōu)質文明規(guī)范化服務。20*年11月，組織了36名團員青年到革命圣地*坡接受革命傳統(tǒng)教育，從而促發(fā)了廣大團員青年立足本職，勇于奉獻，開拓進取的自覺奉獻精神。同時，通過舉辦讀書比賽、演講會、先進事跡報告會，開展評選技術能手、奉獻標兵、服務形象大使等活動，培育員工的奉獻精神。我行先后涌現(xiàn)出了一大批立足本職、愛崗敬業(yè)、勇于進取，敢于奉獻的“青年崗位能手”和“奉獻標兵”。臨城路分理處內勤主任李君同道總是以個人利益服從集體利益，處處以工作為重，以大局為重。無論是孩子有病發(fā)熱，還是自己身體不適，從未影響工作。*年8月，她父親身患重病住進了縣醫(yī)院。作為女兒，照顧、守護病中的父親本在情理之中，但作為一線職員，怕耽誤工作，天天總是到深夜才到醫(yī)院探看一下老人，盡一下作為女兒的心意。直到她父親病逝，該同道一共請了三天假。她自*年以來連續(xù)三年被農行山東省分行授予“青年崗位能手”。同時，與開展的誦行訓活動結合起來，增強廣大團員青年的歷史責任感和使命感。從*年3月開始，支行營業(yè)部天天早上堅持開展誦行訓活動。“我是農行人，農行是我家，一言一行樹農行形象，一心一意為客戶服務”的行訓詞，增強了每一位員工的責任意識、服務意識和凝聚力。

（二）以培養(yǎng)高素質復合型人才為出發(fā)點，強化廣大團員青年的業(yè)務素質。*年1月，支行團委根據(jù)農業(yè)銀行改革和發(fā)展形勢的要求，組織實施了“團員青年素質工程”，積極開展爭創(chuàng)“青年文明號”，爭當“青年崗位能手”活動。“團員青年素質工程”要責備行所有35周歲以下的團員青年立足本職，自學成才，爭取成為“專一門精三門通五門”的崗位技術能手，為此向全行團員青年發(fā)起了倡議書。要求一線員工在工作之余加強自身練功，達到四個標準，即：寫一手好字，打一手好算盤，點一手好鈔，記一手好帳。根據(jù)“技能綜合化、知識復合化、手段科技化”的培訓標準，組織開展了“一專多能”、“新業(yè)務知識”、“微機、英語、啞語”等培訓活動。各營業(yè)單位都根據(jù)各自情況制定了練功計劃，每季進行一次考核，結果公布上墻，鼓勵先進，鞭策后進，在全行掀起了練功*，極大地進步了全行員工的業(yè)務技能。*年，我行選手王端省同道在省分行組織的個人業(yè)務技術比賽中，一人奪得單指單張點鈔第二名。20*年10月26日，巨野縣支行的同道來支行營業(yè)部參觀，當時，恰好有一對青年夫妻要支取*元存款，柜員鄭曉芳從客戶手中接過存折、憑條打印后，從配票箱里迅速取出一疊50元現(xiàn)金，經(jīng)過手點、驗鈔、機驗過后正好*元，前后僅用了16秒鐘，令巨野支行的同道贊嘆不已。目前，廣大團員青年立足本職，崗位練兵，自學成才達標活動已蔚然成風。我行團員青年已有22人通過自學取得了大專文憑，5人取得了大學本科文憑。

“金諾誠信工程”是共青團*市委自往年7月推出的一項品牌工程，號召廣大青少年從自身做起，大力倡導“明禮誠信”的道德規(guī)范，推動全社會信用體系的建立。為使這項工作更具有針對性和實效性，共青團*市委近期對*市城區(qū)青年的誠信素質進行調查，形成了這篇調查報告。

本次調查于20*年3月至4月在*、*、*及*四個城區(qū)進行。主要方式為問卷調查和訪談，配合調查還開展了場景測試和網(wǎng)上測試，但結果只作為參考。調查對象為18～40歲年齡段的城區(qū)青年，涉及黨政企事業(yè)負責人、專業(yè)技術職員、一般辦事職員、貿易服務職員、工人、私營企業(yè)主、個體工商戶、農林木漁職員、無業(yè)與下崗職員、在校學生、民工等11個社會群體。發(fā)放問卷400份，回收有效問卷377份，回收率達94.25%，有效卷率為100%。

調查結果假如以100分記，得分約65.98483，總體評價是“誠信素質一般，傾向較好水平，尚需培養(yǎng)”。青年對于誠信的觀念有著高度的認知水平，對于社會誠信度評價較低；青年的誠信意識與誠信行為出現(xiàn)背離的現(xiàn)象，反映出對于誠信的認知與誠信觀念的信仰有著較大的差異；青年的誠信行為選擇有著較大“現(xiàn)實性”的特點，尚沒有建立被普遍接受的誠信原則。因此，在誠信行為與維護誠信的選擇上，青年都是以自我作為判定的依據(jù)，從而誠信行為與維護誠信的行為，呈現(xiàn)出對象不同方法不同的特點。青年擁有的誠信的社會資源不足，這直接影響到青年的誠信行為的選擇，即青年認定講究誠信的本錢遠遠大于不誠信的本錢，不誠信的行為在現(xiàn)實中的收益遠遠大于誠信的收益。因此，相對與簡單的將誠信看作是個人性德素質不高的看法，問卷中則反映出多層次的不同誠信素質。假如誠信分了五個不同層次：以故意不誠信為第一層次（為了獲利），以*不誠信為第二層次（為了規(guī)避風險），中性選擇為第三層次，非主動誠信（涉及個人利益）為第四層次，主動誠信并舍棄個人利益為第五層次。大部分青年是屬于第二層次到第四層次之間的誠信水平。

一、對于誠信的認知程度

在對待誠信在個人素質中的排序題目上，有63.6%的人將誠信排在第一位，21.5%的人將誠信排在第二位，8.4%的人將誠信排在第三位，只有6.3%的人將誠信排在前三位以外。而且87%的人同意誠信是一個人立身之本的說法。這說明，不論教育程度、政治面貌、收進水平、職業(yè)差別和性別差異，青年對于誠信的認知取得了高度一致，都將誠信放在極高的位置。同時，青年對不誠信的行為有著普遍的不滿和憎惡：對于商家的欺詐行為，53.8%的人表示憎恨，35%的人表示厭惡，8%的表示不快，只有2.1%的人以為無所謂。這些數(shù)據(jù)從反面說明了青年對于誠信的高度重視。

二、對于整體社會誠信度的評價

[摘要]理工高校人文素質教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要平臺和途徑。目前我國理工高校人文素質教育，雖然成就可喜，但也出現(xiàn)了如生命意識教育不足、現(xiàn)代人格培育短缺、人文精神教育失衡、家國情懷培育薄弱等問題。這要求理工高校人文素質教育針對其產生的內外部根源，在人文基礎、教育理念、教育模式和育人生態(tài)等四方面開展創(chuàng)新，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興奠定基礎，提供力量。

[關鍵詞]理工高校；人文素質教育；創(chuàng)新

在中共中央政治局第九次集體學習時強調，“要深化教育改革，推進素質教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境”。[1]人文素質教育是理工高校培育高素質創(chuàng)新人才的重要途徑和平臺。新時期經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，社會各方面對人才的要求越來越高。理工高校人文素質教育既面臨難得機遇，也遭逢嚴峻挑戰(zhàn)。這需要認清社會形勢，結合自身實際，大力開展創(chuàng)新，培育全面發(fā)展的人，適應社會需求。

一、理工高校人文素質教育的核心宗旨

高素質創(chuàng)新人才是理工高校人文素質教育的最終目標。然而要成才，須先成人。據(jù)此，理工高校人文素質教育的核心宗旨是培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)青年學生具備基本的生命意識、良好的現(xiàn)代人格素養(yǎng)和理性精神，成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設者。

1.具有生命意識的現(xiàn)代人。

學校教育的根本作用應當是為學生進入現(xiàn)實世界作準備，他們需要了解自己將成為什么樣的人，了解他們自己的能力傾向和最佳發(fā)展方面，了解他們能勝任什么樣的工作和應有什么樣的選擇途徑以及怎樣面對挑戰(zhàn)和生存于未來。

素質教育就是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質的總目標就是促進學生素質的全面和諧發(fā)展，鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”包涵了現(xiàn)代化建設新時期學校育人的要求“有理想、有道德、有文化、有紀律”則是一個針對性很強的合格公民的標準，這些都賦予了“德、智、體等方面全面發(fā)展”以時代的、現(xiàn)實的內容，因而是我們構建素質教育目標的基本依據(jù)。

一、全面推進學校素質教育的重要性和緊迫性

全面推進素質教育，既是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的迫切需要，也是廣大青少年的根本利益所在。我國有12億人口，能否把沉重的人口負擔轉化為人力資源的巨大優(yōu)勢，關系到我國改革開放和現(xiàn)代化建設的興衰成敗，只有深化教育改革，全面推進素質教育，才能提高全民族思想道德素質和科學文化素質，提高知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力。而廣大青少年學生只有通過接受符合時代要求的素質教育，做到德、智、體、美全面發(fā)展，有創(chuàng)新精神和實踐能力，才能適應未來對人才素質的要求。

二、全面推進學校素質教育是團組織的根本任務

共青團是黨的助手和后備軍，是先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習共產主義的學校，共青團的奮斗目標任務是以共產主義精神教育青年，幫助青年用馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和現(xiàn)代科學文化知識武裝自己，引導青年在社會主義現(xiàn)代化建設的實踐中鍛煉成為有理想、有道德、有文化、有紀律的共產主義事業(yè)接班人。幫助青年成為“四有”的社會主義公民，是共青團的根本任務，團的性質和任務，決定了團組織特別是學校團組織要在深化教育改革、全面推進素質教育中發(fā)揮積極作用。

歷史唯物主義告訴我們，人是環(huán)境的產物，環(huán)境影響人，環(huán)境造就人。良好的環(huán)境對人的成長發(fā)展起著積極的促進作用，不利的環(huán)境阻礙制約人的成長發(fā)展。因此，保障青少年健康成長，很大程度上取決于我們能不能為他們提供一個良好的環(huán)境。當代青少年的成長環(huán)境日趨復雜，對他們心理、行為方式、價值觀念都產生了深刻的影響，他們面臨更加激烈的挑戰(zhàn)。這就要求我們要準確把握青少年的成長脈搏，了解青少年的所思所想，從而做到對青少年的正確引導。

面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和難得的機遇，共青團組織要想在素質教育中有所作為，就必須適應素質教育和青年學生需求發(fā)展的變化。在繼承中探索，在探索中創(chuàng)新，努力加大團的工作力度。堅持把堅定正確的政治方向放在第一位，通過共青團特有的組織管理和教育方式，促進廣大青年學生全面發(fā)展。德育工作是中學共青團的重點工作，那么，我們應如何做好新時期的德育工作呢？

一、認清形勢，找準位置

當前基礎教育改革的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面實施素質教育。素質教育培養(yǎng)的人才，是具有綜合文化素質全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。學校團組織是帶領學生在實踐中學習共產主義的學校，是黨的助手和后備軍，是聯(lián)系青少年的紐帶和橋梁。團組織是學校中學生的具體組織，團活動是調動學生自我教育的最好形式，通過團組織進行德育，有利于調動學生的積極性，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理的能力。德育方法和手段的更新，從滿足學生的需要入手，使學生知行互動，最終讓學生在參與中接受教育，要學生從做自己的主人，到做集體的主人，將來做國家的主人，時代的主人。

二、分層教育，循序漸進

教育的結果最終要落實到教育對象上，要有的放矢，因材施教，并針對學生的不同需求和實際使目標激勵層次化，“確立按需施教”的對策，如起始年級養(yǎng)成良好習慣，突出規(guī)范教育，注意一個“嚴”字；中間年級形成作風，突出意志品質的教育，注意一個“緊”字；畢業(yè)年級培養(yǎng)信念，突出覺悟教育，注意一個“行”字。