人工智能教育范文精選

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，不但方便了人們的衣食住行，還推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。人工智能的出現(xiàn)開(kāi)拓了信息技術(shù)發(fā)展的新局面，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人工智能技術(shù)能夠改變以往的教育教學(xué)方式，廢除以往機(jī)械式記憶、模仿的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。系統(tǒng)分析了信息技術(shù)教學(xué)與人工智能技術(shù)的關(guān)系，立足中學(xué)信息技術(shù)課程，探索人工智能教育策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；人工智能；策略

人工智能技術(shù)是現(xiàn)代科技中的佼佼者，各個(gè)國(guó)家都在探索人工智能的發(fā)展方向，試圖應(yīng)用人工智能技術(shù)推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展?，F(xiàn)階段，人工智能技術(shù)還有很大發(fā)展空間，是影響國(guó)家發(fā)展的重要內(nèi)容，開(kāi)展人工智能教育非常有必要。人工智能技術(shù)與信息技術(shù)之間有著密不可分的關(guān)系，人工智能的發(fā)展必須建立在信息資源大量積累的基礎(chǔ)上，要想開(kāi)展人工智能教育教學(xué)，就必須借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)與人工智能技術(shù)的關(guān)系分析

1.人工智能技術(shù)是信息技術(shù)的發(fā)展方向

人工智能技術(shù)是科技最前沿的代表，人們很早就希望機(jī)器能夠擁有人的思維和行為，為人類服務(wù)。如今，人工智能已不再新鮮，相關(guān)理論、技術(shù)都漸趨成熟，但是機(jī)器設(shè)備始終無(wú)法超越人類智慧，完全理想化的人工智能技術(shù)還不能實(shí)現(xiàn)。從技術(shù)構(gòu)成方面看，人工智能屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)的一部分，該技術(shù)從智能的根本原理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、圖像的識(shí)別和處理，讓機(jī)器擁有類似于人的反應(yīng)。人工智能技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，如智能語(yǔ)音機(jī)器人、智能家居、家政服務(wù)機(jī)器人等；人們網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、導(dǎo)航出行、玩游戲等，也都會(huì)用到人工智能，享受人工智能的服務(wù)。雖然很多領(lǐng)域都能見(jiàn)到對(duì)人工智能的應(yīng)用，但是中學(xué)生對(duì)人工智能還不甚了解，有些學(xué)生甚至認(rèn)為人工智能就意味著科幻片里描述的場(chǎng)景，不理解人工智能技術(shù)的原理。在這種情況下，滲透人工智能教育非常有必要。

摘要：人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，其相關(guān)的人工智能倫理和安全的重要性也愈發(fā)凸顯。該內(nèi)容是目前國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，發(fā)展很快，內(nèi)容變化也比較大，希望能有更多的人加入人工智能倫理學(xué)的研究中來(lái)。特別是對(duì)于中學(xué)教師，要定期給予適當(dāng)?shù)慕逃团嘤?xùn)，使教師在教學(xué)過(guò)程中能及時(shí)將新內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生從小就得到應(yīng)有的相關(guān)教育，建立正確使用和處理信息的方法，樹(shù)立良好的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：教師教育培訓(xùn)；人工智能倫理及安全；信息素養(yǎng)

一、研究背景

2017年底，筆者有幸參與了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對(duì)應(yīng)的新教材的編寫(xiě)工作，在人民教育出版社和中國(guó)地圖出版社聯(lián)合出版的兩本書(shū)——《高中信息技術(shù)(必修1)：數(shù)據(jù)與計(jì)算》和《高中信息技術(shù)(選擇性必修4)：人工智能初步》中，負(fù)責(zé)編寫(xiě)前者的第四章《走進(jìn)智能時(shí)代》和后者的第四章《人工智能發(fā)展》。這兩部分內(nèi)容都涉及人工智能倫理學(xué)。此前，本人一直從事人工智能技術(shù)研究工作，對(duì)于人工智能倫理學(xué)了解不多，但關(guān)注后發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域內(nèi)容的研究和推廣非常重要，但教材中受篇幅所限，僅寫(xiě)了一些基本原則。《高中信息技術(shù)(必修2)：信息系統(tǒng)與社會(huì)》的第四章雖也講到了信息安全和社會(huì)責(zé)任，但講得還不夠。該部分內(nèi)容是目前國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，發(fā)展很快，內(nèi)容變化也比較大，因此筆者通過(guò)本文呼吁更多的人加入人工智能倫理學(xué)的研究，特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)教師的相關(guān)教育和培訓(xùn)，以便相關(guān)內(nèi)容能有效傳遞給學(xué)生。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)人工智能相關(guān)法律、倫理、社會(huì)問(wèn)題的研究，建立健全保障人工智能健康發(fā)展的法律法規(guī)、制度體系、倫理道德。研究和建立人工智能倫理規(guī)范有助于更好地發(fā)揮“頭雁”效應(yīng)，對(duì)保障產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展和人民生活幸福具有重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的同時(shí)，也應(yīng)注重人工智能倫理規(guī)范的學(xué)習(xí)。但因其具有內(nèi)容新、變化快的特點(diǎn)，唯有先對(duì)教師進(jìn)行人工智能倫理及安全的相關(guān)培訓(xùn)，才能將相關(guān)內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生。筆者為中學(xué)教師做過(guò)培訓(xùn)，但培訓(xùn)涉及的技術(shù)內(nèi)容較多，人工智能倫理及安全的內(nèi)容較少，因此應(yīng)加大、加強(qiáng)后者的培訓(xùn)工作，以便幫助學(xué)生樹(shù)立正確使用和處理信息的方法，樹(shù)立良好的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。韓愈有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煵粌H要給學(xué)生授業(yè)，更重要的是傳道。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人工智能倫理及安全的相關(guān)教育恰恰體現(xiàn)了課程思政，即教導(dǎo)學(xué)生如何在信息社會(huì)中做一個(gè)正直的人、擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任。

二、人工智能倫理及安全的挑戰(zhàn)和教育

任何事物都具有兩面性，人工智能技術(shù)也不例外。技術(shù)就是雙刃劍，不能正確使用，就有可能成為危害人類的工具。目前，人工智能在隱私、安全和倫理方面給人類帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，值得深思和研究。

1人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)的運(yùn)用的內(nèi)涵

人工智能裝備與教育教學(xué)融合是國(guó)家未來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，人工智能裝備的興盛要求教育教學(xué)的模式必須緊跟而上。也就是說(shuō)，人工智能裝備在教育教學(xué)中的運(yùn)用研究，是一個(gè)國(guó)家級(jí)的大戰(zhàn)略。國(guó)家未來(lái)發(fā)展，要從教育抓起。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展計(jì)劃》，提出“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。

1.1人工智能裝備在教育教學(xué)的運(yùn)用的認(rèn)識(shí)

《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》報(bào)告提出，2017—2021年，人工智能市場(chǎng)將增長(zhǎng)50%，這一領(lǐng)域很可能在未來(lái)10年呈指數(shù)增長(zhǎng)。在這種情況下，促進(jìn)人工智能和教育的深度融合成為迫在眉睫，提升中國(guó)未來(lái)教育競(jìng)爭(zhēng)力的必要舉措。人工智能概念的火熱促進(jìn)了不少行業(yè)的興起，比如域名，許多相關(guān)的.top域名已經(jīng)被注冊(cè)。人工智能正在悄無(wú)聲息地對(duì)傳統(tǒng)的教育進(jìn)行大改造，利用數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的難度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中的很多弊端和不足。教師要學(xué)會(huì)人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)運(yùn)用這一高新技術(shù)，也要成為每一個(gè)在學(xué)生都可以掌握的基本技能。建設(shè)一批智能教室，有效整合新技術(shù)手段，建立以學(xué)習(xí)者為中心的智能教育環(huán)境；對(duì)教師進(jìn)行智能教育素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助教師把握人工智能技術(shù)進(jìn)展；采集教師教學(xué)、科研、管理等方面的信息，形成教師大數(shù)據(jù)，建立教師數(shù)字畫(huà)像，進(jìn)行教師大數(shù)據(jù)挖掘改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育大多以高考為目的，以高考成績(jī)排學(xué)校的名次，高考人數(shù)影響學(xué)校的社會(huì)地位。導(dǎo)致教育者的思想觀念、管理者的體制，甚至教育的內(nèi)容，都形成了體系、模式化、固式化，因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。借助人工智能裝備，實(shí)現(xiàn)從封閉化學(xué)教育教學(xué)向開(kāi)放式、創(chuàng)新式、探究式模式轉(zhuǎn)變。

1.2人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)的運(yùn)用的內(nèi)涵

人工智能教育，簡(jiǎn)稱：智能教育，是指人工智能多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。2018年，教育部進(jìn)一步明確，要“構(gòu)建人工智能多層次教育體系，在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育”。智能裝備包括移動(dòng)電話、平板電腦、掌上電腦等硬件和對(duì)應(yīng)的軟件設(shè)備，人工智能裝備集智能對(duì)話、在線教育教學(xué)、習(xí)慣培養(yǎng)、家長(zhǎng)遠(yuǎn)程陪伴等功能于一體，把人工智能裝備和教育教學(xué)的功能有機(jī)融合，可以提升教學(xué)的創(chuàng)新性和開(kāi)放性。未來(lái)國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，人工智能被譽(yù)為二十世紀(jì)三大尖端科技成就之一。有預(yù)言家說(shuō)：誰(shuí)掌握了人工智能，誰(shuí)就能征服整個(gè)世界。為了抓住時(shí)代機(jī)遇，為了搶占先機(jī)，力爭(zhēng)2030年成為世界領(lǐng)先的人工智能裝備，人工智能裝備是化學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的中心。在中國(guó)，人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用研究剛剛起步，力爭(zhēng)在化學(xué)教創(chuàng)育教學(xué)中會(huì)用游戲化教學(xué)、圖形化編程、與人工智能裝備交互體驗(yàn)等方式來(lái)提高化學(xué)知識(shí)接受度，讓抽象的內(nèi)容形象化。人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，不再局限于固定和遇到的地點(diǎn)。使得人工智能裝備在化學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用具有開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、綜合性、應(yīng)用性,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到積極的發(fā)揚(yáng)。自我發(fā)展意識(shí)得到了開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到提升。

摘要：人工智能賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是智慧教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)是數(shù)智時(shí)代推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)涉及到多利益相關(guān)者，從人工智能服務(wù)教育信息技術(shù)視角探索構(gòu)建面向多場(chǎng)景的多方參與、協(xié)同共建的開(kāi)放式教育生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)在教育供給中的應(yīng)用。同時(shí)探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)的困境，如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并利用智能技術(shù)打造智能化教育生態(tài)系統(tǒng)，優(yōu)化人工智能賦能下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；智慧教育

以人工智能、大數(shù)據(jù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、5G通訊等為代表的新一代智能信息技術(shù)，正在系統(tǒng)地影響和改變著人類的生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)和思維方式。人工智能塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新生態(tài)，作為推動(dòng)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要引擎，智能技術(shù)在后疫情時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中如何彰顯價(jià)值仍是一個(gè)有待探討的問(wèn)題。利用人工智能技術(shù)面向過(guò)程的動(dòng)態(tài)挖掘與實(shí)時(shí)分析等技術(shù)，可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中的需求識(shí)別不精準(zhǔn)、供需結(jié)構(gòu)不合理、供給碎片化、供給方式單一等問(wèn)題。基于分析大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求識(shí)別與精準(zhǔn)挖掘中的作用機(jī)理，破解大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境，提出將技術(shù)嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的技術(shù)路徑，探索大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新路徑，以期促進(jìn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化，可以為進(jìn)一步深化中國(guó)高等教育供給側(cè)改革提供新視角和新思路。據(jù)IDC預(yù)測(cè)，全球數(shù)據(jù)量的總和將從2018年的33ZB增長(zhǎng)到2025年的175ZB，各種新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，作為教育整體變革的內(nèi)生變量，智能信息技術(shù)具有的賦能作用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)施策帶來(lái)了全新的機(jī)遇，人工智能究竟以怎樣的路徑嵌入到當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之中，如何在教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮作用并彰顯價(jià)值仍然是一個(gè)開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。同時(shí)教育也在決定著人才素養(yǎng)，影響著科技創(chuàng)新，所以說(shuō)技術(shù)賦能教育是雙向的過(guò)程，二者完美結(jié)合是人工智能賦能教育的有效途徑?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中從規(guī)劃與機(jī)制服務(wù)等方面指明了智能技術(shù)推進(jìn)教育改革的路徑，厘清了教育生態(tài)系統(tǒng)中供需兩側(cè)的主體關(guān)聯(lián)特性[1]。目前有關(guān)人工智能對(duì)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的影響在學(xué)術(shù)、政策和實(shí)踐層面的探討和研究愈加熱烈，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)領(lǐng)域，為了應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)具體人才培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的供給乏力，教育供給存在結(jié)構(gòu)性障礙，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式精準(zhǔn)化程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏精準(zhǔn)性靈活性等困境，嵌入與融合大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維的教育模式成為當(dāng)前推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革和實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的必然選擇。

1人工智能賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)逐漸進(jìn)入了一個(gè)以智能化為核心的新時(shí)代。鑒于智慧社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的新要求，應(yīng)該積極探尋未來(lái)教育發(fā)展和變革的新路徑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，在建立有效運(yùn)行和保障機(jī)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的良性循環(huán)，努力培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代的人才。中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)、中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院2017年發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，2019年發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，教育部2018年發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件，為實(shí)施智慧教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了人工智能技術(shù)在教育中的飛速應(yīng)用和發(fā)展[2]。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，智能技術(shù)的介入可以緩解部分區(qū)域教育水平的限制條件，對(duì)教育信息進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)和動(dòng)態(tài)監(jiān)控，識(shí)別目前教育發(fā)展存在的問(wèn)題，在對(duì)供給側(cè)配置進(jìn)行精確調(diào)適的基礎(chǔ)上，挖掘并分析教育需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配供給策略，能有效解決因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異導(dǎo)致的教育問(wèn)題。將智能技術(shù)嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)了教育流程的重組和再造，提高了教育質(zhì)量和效果，新一代人工智能的應(yīng)用使大部門(mén)分行業(yè)都依賴于人機(jī)協(xié)同，如何運(yùn)用智能技術(shù)革新教育模式方式、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造智慧生態(tài)環(huán)境，提升教師的智能化教學(xué)能力，打造專業(yè)化高水平的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍，建立動(dòng)態(tài)、多元化的新型評(píng)價(jià)方式，提供精準(zhǔn)便捷的教育服務(wù)，構(gòu)建新型智能化的終身教育體系等是目前研究的重要領(lǐng)域。除帶來(lái)的機(jī)遇之外，還應(yīng)注意人工智能給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，倫理的選擇與重建仍然是不可忽視的重要內(nèi)容，在積極推進(jìn)教育智慧化的同時(shí)，保持審慎、理性的態(tài)度，正確解決發(fā)展中存在的問(wèn)題。探尋技能技術(shù)賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用機(jī)理，不難發(fā)現(xiàn)，這是在供需兩端同時(shí)驅(qū)動(dòng)，在要素、資源、服務(wù)優(yōu)化配置、相互關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體重組過(guò)程。人工智能與教育的深度融合可以優(yōu)化教學(xué)流程，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)加速教學(xué)方式的升級(jí)和教育理念的變遷，提升教育質(zhì)量。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，已經(jīng)形成了智能信息化引領(lǐng)受教育者為中心的全新生態(tài)系統(tǒng)，包括建設(shè)智慧校園也成為了生態(tài)系統(tǒng)的重要載體，已有研究涵蓋了“人工智能技術(shù)支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育資源的精準(zhǔn)配置、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、新的教育模式方法的運(yùn)用、區(qū)塊鏈對(duì)高等教育的變革”等方面，智能教育供給模式具有開(kāi)放性、多元性、共享性等特征，是打破傳統(tǒng)教育供給模式、構(gòu)建高等教育新形態(tài)的推動(dòng)力，在信息數(shù)據(jù)處理方面，利用智能技術(shù)對(duì)教育資源進(jìn)行收集、儲(chǔ)存，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用率，通過(guò)人工智能促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)智能技術(shù)培養(yǎng)在人工智能理念基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展各種人工智能課程體系建設(shè)。MOOC是近年來(lái)各高校廣泛實(shí)施線上開(kāi)放課程，基本服務(wù)是利用使用者的智能終端設(shè)備或者互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳課程的數(shù)據(jù)來(lái)獲取資源，從而為學(xué)習(xí)者提供更多更優(yōu)質(zhì)更有序的學(xué)習(xí)服務(wù)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，人工智能技術(shù)是重要的工具和變量，各教育主體和受教育者是重要的建設(shè)者，目前中國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的理論和實(shí)踐研究仍處于“淺草才能沒(méi)馬蹄”的狀態(tài)，如何利用智能技術(shù)在生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中提高教學(xué)質(zhì)量、提升受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)雙重轉(zhuǎn)型探析

摘要：人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，人工智能人才缺口巨大，急需高等教育積極發(fā)力。目前高等職業(yè)院校人工智能專業(yè)及相關(guān)課程研究較少。文章通過(guò)分析高校人工智能相關(guān)課程研究的現(xiàn)狀，結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)特點(diǎn)，提出了人才培養(yǎng)方案的改革思路，教學(xué)實(shí)踐表明改革效果顯著，為其他專業(yè)開(kāi)設(shè)“人工智能”通識(shí)課和建設(shè)人工智能專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：“人工智能”；通識(shí)課；教學(xué)改革

0引言

人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)被黨中央、國(guó)務(wù)院上升到國(guó)家戰(zhàn)略，說(shuō)明國(guó)家對(duì)人工智能發(fā)展尤其重視。2017年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2017〕35號(hào)）[1]。我國(guó)人工智能人才缺口500萬(wàn)以上，供需比例嚴(yán)重失衡，我國(guó)的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)人工智能人才培養(yǎng)，補(bǔ)齊人工智能人才的短板。方兵等[2]研究了我國(guó)高校人工智能學(xué)院的現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展方向，指出高校應(yīng)立足自身辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，做到科學(xué)規(guī)劃及建設(shè)人工智能學(xué)院，促進(jìn)人工智能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合。胡秀華等[3]分析了教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題，提出人工智能學(xué)科前沿與實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)改革思路，改革效果可行。目前開(kāi)設(shè)人工智能專業(yè)的高職院校極少，“人工智能”課程在高職院校中開(kāi)設(shè)不足，而“人工智能”通識(shí)課能夠較好地了解人工智能領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該早開(kāi)設(shè)、早學(xué)習(xí)。

1信息工程學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)存在的問(wèn)題

目前信息工程學(xué)院開(kāi)設(shè)專業(yè)存在以下問(wèn)題：（1）專業(yè)忽視了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，了解最新學(xué)科動(dòng)態(tài)。如人工智能+無(wú)人機(jī)在測(cè)繪、運(yùn)輸、工業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防等領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，無(wú)人機(jī)專業(yè)學(xué)生在熟練掌握本專業(yè)的基本技能外，更需要了解像機(jī)器視覺(jué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式識(shí)別相關(guān)概念。（2）相關(guān)專業(yè)因?qū)I(yè)自身特點(diǎn)，上課過(guò)程中過(guò)多的程序代碼，會(huì)引起視覺(jué)疲勞，輸入代碼會(huì)使上課感覺(jué)比較枯燥、乏味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識(shí)的掌握、技能的獲得不利。（3）人工智能時(shí)代的到來(lái)，迫切需要相關(guān)技術(shù)人才。社會(huì)和相關(guān)企業(yè)不僅需要畢業(yè)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，也要求畢業(yè)生了解和認(rèn)識(shí)最新的技術(shù)、學(xué)習(xí)使用人工智能技術(shù)，這就要求目前的專業(yè)在培養(yǎng)方案上進(jìn)行修改，加入“人工智能”課程，“人工智能”通識(shí)課作為入門(mén)課，更應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)。