任職教育范文精選

同志們：

首夏猶清和，芳草亦未歇。在舉國上下學習貫徹黨的十七屆三中全會精神和科學發展觀之際，全縣副科級干部任職培訓班今天開班了，參加這次培訓的學員全部是最近新提拔的鄉鎮副科級領導干部。在此，我代表縣委向參加這次培訓的同志們表示熱烈的歡迎！

舉辦這次任職培訓班，是根據《干部選拔任用工作條例》和全縣干部教育培訓規劃安排的。考慮到我們都是剛任職的科級領導干部，這次課程安排以學習領導方法和提高履職能力為主線，重點是學習落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、加強干部處置突發事件能力、改進領導方法藝術等專題，目的是為了進一步提高大家的政治素質和理論水平，增強組織協調能力和領導科學發展能力，更好地適應新的工作崗位需要，促進和推動我縣經濟社會又好又快發展。下面，就這次培訓，我講幾點意見，與大家共勉。

一、勇于開拓，與時俱進，不斷提高自身綜合素質和能力

鄉鎮作為最基層的一級政權組織，工作情況復雜，工作任務繁重，特別是近年來，隨著改革開放步伐的加快，對鄉鎮工作提出了新的更高要求。這就要求我們的廣大鄉鎮干部，特別是身處一線的廣大領導干部必須要注重自身修養，不斷提高自身能力，以適應日益艱巨的鄉鎮工作需要。

一是要提高履行崗位職責能力。這次調整大多是外鄉鎮交流提拔，多數同志面對的都是一個全新的環境。新的工作崗位和新的工作角色，對大家是一個新的挑戰。我們要真正俯下身子，深入研究鄉情鎮情；走到群眾中去，虛心聽取群眾的意見和建議；跟上中央和省委、市委、縣委步伐，認真領會上級關于農村工作的一系列政策、法規、要求，盡快適應新的崗位工作。要全面掌握所在崗位的工作情況，包括經濟發展情況、發展目標和思路，重點了解和掌握自己所承擔工作的職能要求、所分管工作的現狀，對分管工作有什么特點，存在哪些薄弱環節，需要解決哪些問題要做到心中有數。要在充分掌握情況的基礎上，盡快理清思路，進入角色，開展工作。只有這樣，我們才能牽住"牛鼻子"，才能掌握工作的主動權。

一任職教育的特點針對性強

學歷教育是使受教育者掌握必要的基礎知識、基礎理論、基本素質和基本能力的基礎性教育。側重傳授完整的知識和提高學員整體素質的學歷教育不同，任職教育主要是在學歷教育的基礎上，著眼軍人晉升職務的需要，培養能夠勝任各種崗位工作的專才，不斷提高其崗位任職能力，滿足其崗位任職需要，具有鮮明的針對性。實踐性強。任職教育因其著眼點是崗位任職需要，屬于職業教育的范疇，強調的是教育的職業指向性。它關注的是教育對崗位的指向性和適應性，而不關注一個人能否在其一生中持續地獲得教育的機會。而是使學員不斷獲得新知識、新技術和新理論，強調通過實踐來理解和運用理論；通過實際操作鍛煉來提升能力；通過培訓培養來形成良好的職業道德，服務部隊，突出培養學員解決任職崗位領域實際問題的能力，使學員成為能夠滿足部隊實際需求的高技能軍事人才。綜合性強。學歷教育旨在使受教育者打下扎實的基礎功底，從而為部隊輸送合格的具有寬厚基礎知識的通才，以增強軍人在職業上的可塑性，為軍人在晉升過程中進一步接受任職教育打下基礎。通過任職教育使學員具有較高的綜合素質，做到知識與修養、能力與素質、理論與實踐的統一。

二如何深化航空航天生理學實習

課教學航空航天生理學實習課具有很強的針對性、實踐性和操作性。與其他學科比較，有其自身的特點。首先是在這些試驗中，學生體驗性教學所占比例較大，且會涉及一些異常的環境因素；另外，除了在實習中會采用普通生理學實驗設備外，還會使用一些航空航天醫學所特有的實驗設備，如低壓艙、供氧裝備等。

1針對性的教學航空航天生理學實習課

主要是通過實驗加深學員隊航空航天生理學理論的重點、難點理論的理解，更好的掌握理論課內容。本科生的教學方式就是結合大課理論，對每一個實習課逐一進行講授。而對于參加任職教育的學員來說，他們來自不同兵種，不同的地域，所要保障的對象也不盡相同。所以，針對他們的教學不能照搬本科生的教學方式。應針對他們的工作特點，制定更加深入的、更有針對性的教學計劃和教學內容，使學員能夠學到與其工作密切相關的理論和實驗知識。例如：對于工作點處于南方的航醫，《熱暴露對動物生理機能的影響》應該重點講解，和其他班相比在理論和實驗上都應該有所偏重，加深他們對熱負荷相關知識的理解，提高他們在實際工作中分析處理熱負荷對人體帶來不利影響的能力。而對于來自高原和保障對象為直升機飛行員的航醫來說，缺氧是他們航衛保障的主要內容。所以，就應該重點給他們安排《低氣壓對小動物機體的影響》以加深他們對缺氧相關知識的理解，提高他們的工作能力。隨著航天事業的發展，航衛保障也面臨新的挑戰。這就需要航醫不僅要具備更多的專業知識，還需要具備一定觀察、分析和研究問題的能力。所以，在講授一般實習課的同時，也應該鼓勵他們將工作中發現的一些新的問題拿出來和教員一起分析，并制定實驗方案予以驗證。以提高他們處理研究解決新問題的能力。

一、課件沒有充分體現以學員為主體

學歷教育是教師為主體，教師主導學生的思想和行為，而任職教育是以學員為主體，教師引導學生獨立參與學習活動，自主選擇學習內容，控制學習過程。某些教員講課時，將課件從頭播放到結束，不停地講課。教員認真準備的課，學員沒有聽進去。建議在演示過程中，教師要引導學生仔細觀察，認真思考，設計課件時要設疑引思，抓住表征事物現象的基本特征，使教學課件適合任職教育大多數學生的要求，例如講課前介紹本節課內容、目的，講課過程中提出問題的時候，可以通過視頻引出問題，通過動畫引起思考等。

二、課件沒有充分聯系任職崗位

某些任職教育教員在授課過程中將大篇幅的文字搬入課件中，講課時所說的內容和課件完全相同，即使沒看課件，給學員的感覺也是照本宣科地讀課件上的內容，顯得教學內容枯燥無味，學生感覺沒興趣。我們應該正確使用多媒體課件，發揮其應有的作用。建議課件上的文字不宜過多，只選擇重點的、需要特意強調的內容。口頭講授是最基本、最重要的講課方式。老師將內容吃透，用最淺顯的方式，通過口頭將其表達出來，真正將理論與崗位任職的實例聯系起來，而不能將課件當作課本，那樣就失去了多媒體課件的真正意義了。

三、課件素材選取不當

素材要和內容貼切，內容決定素材，決定表現形式。教師在制作課件時，應當根據教學內容、教學特點來選擇恰當的表現形式。在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不要認為加入圖片就比不加好看，如果沒有和內容相關，合適的圖片，寧愿不加多余的圖片。并不是所有的多媒體都必須加圖片、聲音、視頻、動畫，要看它是否和內容相符。有了合適內容的圖片，還要對其進行一般的處理，例如將圖片上與教學無關的內容要去掉、對圖片進行美化和修飾。當然這些內容的完成，需要在平面圖像處理軟件Photoshop中完成。

黨的十七大報告要求，在新的發展階段繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。教育部門肩負著國家培養人才的重要職能，而高職教育作為教育的重要組成部分，必須深刻領會科學發展觀的精神實質，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，充分發揮高職教育的作用，構建和諧的用工關系作出積極貢獻。

一、高職教育的現狀和原因剖析

當前，學校面臨著前所未有的機遇和挑戰、競爭和壓力。大學之間的競爭日趨激烈，猶如逆水行舟，不進則退，發展慢了就意味著退步。客觀分析形勢，我們注重深化分配制度改革，建立發靈活多樣的激勵機制，為正確處理行政管理、教師、工勤人員三者分配關系，我們對全校教職工的分配制度進行了大膽試水，按照以按勞分配為主體、多種分配方式并存的要求，實行一流人才、一流業績、一流報酬，并建立和完善了形式多樣、自主靈活的分配激勵機制，切實做到了重實績、重貢獻、向優秀人才和關鍵崗位傾斜。打破了之前職工津貼一直沿用以前“大鍋飯”政策，徹底改變了以前做多做少、做好做壞一個樣的現象，充分調動廣大教職工的積極性，促進了學院健康、穩定發展。

但是，也還存在一些不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：

一是“兩大矛盾”比較突出。高水平大學的建設，不只是在量上的增長和規模上的擴張，不只是意味著要繼續改善辦學的物質條件，更主要地意味著大學理念、大學制度和大學管理模式的深刻變革，意味著科學、民主、創新、進步的一流軟環境的培育和養成。我校最大的問題還是發展不夠的問題，主要矛盾應該是廣大教職工希望全面發展和進步與學校發展不夠的矛盾、廣大學生希望享受優質高等教育與學校教育資源不優的矛盾。

二是“安于現狀”的問題突出。一些干部長期在同一個部門同一個崗位上工作，思維容易形成定式，少數同志滿足于成績，安于現狀，缺乏開拓創新動力；評價學校各部門、各環節及全體教職員工推進科學發展的成效機制還并不健全，需要進一步完備并增強針對性和操作性等。因此，需要我們著眼于單位各項人事、工資、獎勵等管理制度的改革，以科學化、民主化和制度化為目標，從制度上保證那些忠誠于黨的教育事業、具有較高思想政治素質和業務能力的優秀人才和優秀干部能夠勞有所得，有利于發揮干部的積極性、主動性和創造性，不僅有利于學校管理，也有利于個人鍛煉和成長。

黨的**報告要求，在新的發展階段繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。教育部門肩負著國家培養人才的重要職能，而高職教育作為教育的重要組成部分，必須深刻領會科學發展觀的精神實質，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，充分發揮高職教育的作用，構建和諧的用工關系作出積極貢獻。

一、高職教育的現狀和原因剖析

當前，學校面臨著前所未有的機遇和挑戰、競爭和壓力。大學之間的競爭日趨激烈，猶如逆水行舟，不進則退，發展慢了就意味著退步。客觀分析形勢，我們注重深化分配制度改革，建立發靈活多樣的激勵機制，為正確處理行政管理、教師、工勤人員三者分配關系，我們對全校教職工的分配制度進行了大膽試水，按照以按勞分配為主體、多種分配方式并存的要求，實行一流人才、一流業績、一流報酬，并建立和完善了形式多樣、自主靈活的分配激勵機制，切實做到了重實績、重貢獻、向優秀人才和關鍵崗位傾斜。打破了之前職工津貼一直沿用以前“大鍋飯”政策，徹底改變了以前做多做少、做好做壞一個樣的現象，充分調動廣大教職工的積極性，促進了學院健康、穩定發展。

但是，也還存在一些不容忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：

一是“兩大矛盾”比較突出。高水平大學的建設，不只是在量上的增長和規模上的擴張，不只是意味著要繼續改善辦學的物質條件，更主要地意味著大學理念、大學制度和大學管理模式的深刻變革，意味著科學、民主、創新、進步的一流軟環境的培育和養成。我校最大的問題還是發展不夠的問題，主要矛盾應該是廣大教職工希望全面發展和進步與學校發展不夠的矛盾、廣大學生希望享受優質高等教育與學校教育資源不優的矛盾。

二是“安于現狀”的問題突出。一些干部長期在同一個部門同一個崗位上工作，思維容易形成定式，少數同志滿足于成績，安于現狀，缺乏開拓創新動力；評價學校各部門、各環節及全體教職員工推進科學發展的成效機制還并不健全，需要進一步完備并增強針對性和操作性等。因此，需要我們著眼于單位各項人事、工資、獎勵等管理制度的改革，以科學化、民主化和制度化為目標，從制度上保證那些忠誠于黨的教育事業、具有較高思想政治素質和業務能力的優秀人才和優秀干部能夠勞有所得，有利于發揮干部的積極性、主動性和創造性，不僅有利于學校管理，也有利于個人鍛煉和成長。