認知能力培訓范文精選

編者按：本論文主要從適應性績效理論提出的背景；適應性績效的內涵及結構；影響適應性績效的因素等進行講述，包括了創造性地解決問題、處理不確定性工作情境、學習新的工作技術和方法、人際適應性、文化適應性、應對工作壓力、處理緊急事件或危機情境、身體適應性、工作分析方面等。具體資料請見：

摘要：適應性績效是順應組織快速變革的需要而提出的一個新概念。文章簡要介紹了適應性績效理論提出的背景、適應性績效的內涵、結構以及影響因素，并在此基礎上分析了該理論在人力資源管理實踐方面的應用價值。

關鍵詞：任務績效；關系績效；適應性績效

一、適應性績效理論提出的背景

對于任何一個組織來說，效益都是其關注的焦點和追求的目標。而組織效益是依靠許多個體的工作績效來實現的。因此，如何有效地調動個體的積極性和創造潛能，持續提高他們的績效水平是人力資源管理的核心。在組織行為學領域，有關員工工作績效的研究基本上可歸為兩種取向，一種是考察哪些因素影響了個體的工作績效，以及這些因素與工作績效之間的作用機制；另一種是探討績效本身的內涵和結構。在后一取向中，Borman等人（1993）提出的二因素績效模型是比較典型的。他們在綜合以往相關研究的基礎上，明確地將工作績效劃分為任務績效（TaskPerformance）與關系績效（ContextualPerformance）兩個維度。任務績效是組織所規定的、與工作任務效率直接相關的行為，和特定工作任務中核心的技術活動有關；關系績效是與工作任務間接相關的自發行為、組織公民性、組織奉獻精神以及與特定任務無關的績效行為，它為核心的技術活動提供了組織的、社會的和心理的環境。

然而在21世紀，由于經濟全球化進程的加快及企業外部競爭的日趨白熱化，變化和動態性成為現代組織的主要特征之一，這就要求員工經常面對不確定的工作情境、不斷學習新的技術和方法以及創造性地解決問題。但Borman等人的績效模型卻忽視了個體對新任務和新要求的適應情況的描述。針對這種情況，Allworth等人（1997）提出有必要在任務及關系績效的基礎上增加關注員工應對變化的適應性績效（AdaptivePerformance）成分，并通過實證研究證明了適應性績效獨立于任務績效和關系績效；Pulakos等人（2000，2002）則進一步對適應性績效的結構及影響因素進行了探討。這些研究的開展彌補了以往績效理論的不足，同時也加深了我們對績效內涵的理解。

在縣域經濟的快速發展中，基層黨政領導干部始終擔負著貫徹、執行黨和國家方針、政策的重要職責，因而特別需要注重提高他們駕馭社會主義市場經濟的能力。

駕馭就是對各類不同特定人才，有一個全面的、綜合的、動態的、有效的控制、引導能力。確切地說駕馭市場經濟能力就是要對人才開發工作的環境和局面進行科學控制，有效推動區域經濟健康有序的發展。提高駕馭社會主義市場經濟的能力，基層黨政領導干部必須在我國市場經濟體制逐步完善，世界經濟趨向全球化的進程中，認識市場經濟特點、規律及發展趨勢，把握市場經濟的內在要求和運行特點，自覺用市場經濟的眼光和市場經濟的規律來開展工作，必須具備對新的市場經濟環境的認知能力、科學的戰略決策能力、開拓創新能力、公共關系處理能力、自我控制約束能力和提升基本素質的能力。只有具備這些基本素質，這樣才能在日趨激烈的競爭中搶占先機，加快發展步伐，有效增強科學戰略決策能力。基層領導干部駕馭市場經濟能力應注重把握以下幾個方面。

第一，注重把握市場經濟新環境的認知能力的開發。提高對市場經濟環境的認知能力，最主要的方法就是定期培訓。各單位應該每年分層次對基層黨政領導干部輪流培訓一次，進行經濟發展專題、市場營銷、行政法、戰略管理、科技創新管理、公共政策等內容的培訓。培訓形式實行“請進來”和“走出去”相結合、理論講授和實踐考察相結合。重點圍繞市場經濟的基本知識和市場經濟運行的內在規律，結合自己的工作崗位，進行學習。此外，基層黨政領導干部應該樹立終身學習理念，通過不斷自學，獲取各種知識，擴大知識面，從而提高自己的認知能力。

第二，注重把握科學戰略決策能力的開發。提高戰略決策能力，就是要認真讀書學習，擴大基礎知識面，增強專業知識的深度和精度，為形成和提高決策能力打下良好的基礎，要在仿真的決策情境中進行專業訓練，以提高自己決策思維的敏捷性，思考問題的全面性和對復雜決策工作的適應性，要不斷總結經驗，在日常的領導實踐中鍛煉和提高自己的決策能力。

第三，注重把握公共關系處理能力的開發。公共關系處理的基本原則應以事實為基礎，以對公眾的廣泛和細致的研究為依據，以科學理論為指導，以全員的公共關系為保證，要強化能力訓練的各項基礎。如樹立端正科學的公關意識，培養豁達寬和的性格，積累廣博的知識，培養良好的公關心理素質以及在實踐中不斷豐富的經驗，還可以通過舉辦公關能力培訓班、聘請專家親臨指導、充分利用傳播媒介和情境模擬訓練等途徑來提高公共關系處理能力，提升良好的整體素質。

第四，注重把握自我控制約束能力開發。提高自我控制約束能力，最重要的是要加強黨性鍛煉，增強領導干部自我“凈化”能力。領導干部要樹立正確的世界觀、人生觀、權力觀，加強黨性鍛煉，增強自身抵御能力，防止少數領導干部把手中的權力當作謀私手段，搞權錢交易，防止在錯綜復雜的社會思潮面前迷失方向，做到自警、自醒、自立、自強，筑牢反腐防線，提高自我控制約束能力，始終把自己放在群眾的監督之下工作。

摘要：孤獨癥兒童的認知心理是當前孤獨癥理論研究的一個重要方向，其研究成果對兒童孤獨癥的預防與治療都有重要的指導作用。本文是以江西省贛州是慧聰兒童康復中心為研究載體，介紹了當前兒童孤獨癥認知理論研究現狀，著重分析了孤獨癥兒童的認知心理的特點，以及認知心理干預法。最后結合自身有限的經驗以及當前的相關理論分析了孤獨癥兒童認知心理理論應用中應注意和強調的方面。

關鍵詞：孤獨癥；認知心理；心理干預

Absrtact:Cognitionpsychologytoautismchildrenisaninportantdirectionofthetheroreticalresearchofautism;Thereareimportantguidancefuncitionstothepreventionandtreatingthechildren’sautisminitsresearchresults.ThistestdependonHuicongChildrenRecoverintheTrainingCentreOfGanzhouJiangxiProvince,itsintroducepresentofcognitivetheoreticalresearchcurrentofsitiation,analyzethecharacteristicofcognitonpsychologytoautismchildrenandthewayofpsychologyinterventionofcognition.Onfinally,combinemyexperienceandrelevanttheory,analyzethetheoryshouldpayattentionandemphasizeinusing.

KeyWord:Autism;CognitionPsychology;PsychologyIntervention

引言：

孤獨癥（Autism，也稱自閉癥），是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發育障礙，刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病。最初稱為嬰兒孤獨癥，現今又統稱孤獨癥孤獨性障礙，由美國精神病學家Kanner首先報道。目前國外在孤獨癥認知方面的研究主要集中在“心理理論”假說上，它被認為是了解孤獨癥的一個很好的心理學途徑。國內對孤獨癥兒童的研究已不再局限于兒童精神醫學領域，教育干預、行為訓練等成為孤獨癥患兒康復的主流，孤獨癥兒童的認知心理研究對于孤獨癥兒童的康復與訓練有著不可替代的指導作用。這也使得兒童孤獨癥的認知理論成為當前兒童孤獨癥研究的一個熱點。

一、關于音樂教育心理專題

上海音樂學院的張暉介紹了法國的音樂認知教育體系，她建議音樂認知體系的培養要先于樂器的學習，音樂認知能力的培養應該貫穿始終并與演奏緊密結合。她指出法國音樂認知教育在理論上欠缺以及我國的音樂基礎教育和專業教育的銜接上的不足。在認知方面，她認為法國是“知”多過“認”，而我國則相反，因此我國在互補過程中還有大量工作要做。北京師范大學的李紅菊博士基于“莫扎特效應”的研究，介紹了音樂教育對人的智力發展的影響。李紅菊認為，學習的興趣會影響學習的效果，甚至影響智力的發展，由于學業的壓力、家長和老師的逼迫，學生在本身并不感興趣的基礎上學習課外特長，機械地投入，可能會降低認知能力的發展。青島大學的韓忠玲指出在大部分高校中，有關音樂教育的課程存在音樂多、教育少，中小學工作的音樂教師對理論性知識的匱缺這一現狀，因此，音樂教育方面的專業性課程應包含《音樂教育學》、《音樂教學法》、《音樂教育心理學》、《音樂教師技能》這四門必不可少的課程。

二、關于音樂治療專題

北京市東城區特殊教育學校的陳碩的《“兒歌—節奏”訓練對改善聽障兒童言語障礙的實驗研究》論文中，從聽障兒童的言語問題入手，通過他們用骨傳導的方式感知節奏的特性，同時借鑒了奧爾夫的節奏朗誦訓練，采用邊打鼓邊念兒歌的方式加以訓練。經過一個月的實驗，發現被試的語言節奏水平均有所提高，言語障礙和緊張、焦慮的心理得到一定改善。陳碩在另一篇論文《一例孤獨癥兒童鋼琴學習方法與效用的分析》中，針對一例孤獨癥兒童的具體情況制定了治療目標和治療方法，通過對這名孤獨癥兒童進行鋼琴訓練，提高了患兒的注意力，加強了與他人合作與溝通的能力，同時在舒緩緊張情緒和自信心的增強方面均有改善。

三、關于音樂表演心理專題

西南大學音樂學院的鄭茂平教授在論文《音樂表演“七因素”心理模型探討———音樂表演偏離理論與實踐研究之一》中指出音樂表演的學科理論與具有科學意義的實踐研究相對滯后，特別是與表演心理學理論與實踐研究尤為缺失這一現狀，并總結與分析了影響和制約表演行為反應形態和特征的七種心理因素。天津音樂學院藝術心理研究室主任謝鴻雁在《專家和新手鋼琴演奏者樂譜閱讀的眼動研究》論文研究中，采用眼動記錄儀記錄被試閱讀簡單和復雜五線譜時的眼動數據，考察了不同演奏經驗的被試閱讀不同復雜程度的單聲部和多聲部鋼琴樂譜的規律和特點。此外，在聲樂心理學方面，四川師范大學音樂學院的徐行效介紹了中國“聲樂心理學”和對研究生培養的基本情況，提出用交叉學科思想指引聲樂理論創新、宣傳“部編教材”、開設“聲樂心理學”課程和培訓班等措施來擴大學科影響。

在社區開展美術教育有其特有的一些特征，想要讓教育過程更好的展開，應當采取更有效的一些教育方法與教學策略。應當充分結合社區人群的美術基礎以及認知能力來有針對性的進行教育內容的選擇，并且采用一些更有針對性的教育策略。這樣才能夠帶給社區民眾更多好的學習經驗，并且更有效的提升社區居民的整體藝術素養與審美能力。

一、開展社區美術教育的價值與意義

開展社區的美術輔導不僅可以提高居民的生活質量，還可以培養居民良好的心理素養。社區美術輔導的主體人群是老年人，他們在退出工作崗位后難免有失落感，通過學習美術可以減輕思想壓力和心理負擔，同時美術也是非常適合老年人參與的一項活動，繪畫可以陶冶情操、振奮精神，在繪畫過程中其全身都會得以協調鍛煉，當面對自己的作品時，也會產生成就感和喜悅感。兒童學習美術，可以鍛煉感知能力、動手能力、想象力和創造力。社區美術輔導能夠保護和發展社區民俗文化。這更多地體現在傳統社區和農村社區建設當中。傳統節慶習俗和民族文化與人們的生活緊密結合，長期形成的藝術文化具有群體性、環境性、趣味性、審美性等優勢和特點，是社區居民從心底喜愛和推崇的藝術文化生活，能夠從情感上產生依戀。此外，各種形式的美術培訓能夠營造文化氛圍，潛移默化地提升居民的藝術素質和審美層次。

二、社區美術教育的輔導原則

1.讓教育內容與生活相結合。

在社區進行美術教育應當遵循相應的原則，首先需要遵從的一點便是讓教育內容能夠更好的和生活相結合。在社區展開美術教育更多的是針對中老年群體，其中的很多人并沒有太深厚的美術素養，也未必對于美術有極大的興趣。在這樣的基礎上如果教學一些十分深奧且居民不容易理解的東西，這不僅很難被居民認知，這也會降低他們的學習興趣。讓教育內容和生活實際相結合則是一個很好的出發點，這會讓居民體會到生活中的一些美好的東西，并且能夠塑造他們的審美趣味。這才是更為合適的教育方式。