融合教育論文范文精選

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。它的作用既表現于學術價值也表現于實踐價值，既表現于社會價值也表現于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見，啟發人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。

教育論文應較系統和專門地討論與研究教育科學領域中某種現象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內容上的創新意義。它比一般論說文更強調新意（即新見解、新成果、新思想）。它主要有如下特點：

1．學術性

我國著名的科學家錢偉長說過：“不上課就不是教師，不做科研就不是好教師！”，我認為，不做科研就不是合格的教師！教師是教育發展的希望所在。每位教師都應該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教育科研成果最終得以固定下來的形式，撰寫科研論文是教育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出比前幾個階段更多的思維努力。最近幾年，我積極參加學校組織的各項教育科研培訓，努力投身于學校轟轟烈烈的科研工作中去，先后參加了學校幾次教育科研，并撰寫了多篇論文。下面就談談我對科研論文作用和特點的粗淺認識。

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。它的作用既表現于學術價值也表現于實踐價值，既表現于社會價值也表現于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見，啟發人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。

我國著名的科學家錢偉長說過：“不上課就不是教師，不做科研就不是好教師！”，我認為，不做科研就不是合格的教師！教師是教育發展的希望所在。每位教師都應該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教育科研成果最終得以固定下來的形式，撰寫科研論文是教育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出比前幾個階段更多的思維努力。最近幾年，我積極參加學校組織的各項教育科研培訓，努力投身于學校轟轟烈烈的科研工作中去，先后參加了學校幾次教育科研，并撰寫了多篇論文。下面就談談我對科研論文作用和特點的粗淺認識。

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。它的作用既表現于學術價值也表現于實踐價值，既表現于社會價值也表現于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見，啟發人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。

教育科研論文的撰寫的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫教育論文

1．教育科研成果需要總結、記錄、表達

創業教育論文1

在“大眾創業、萬眾創新”國家戰略部署下，基于產教融合的創新創業人才培養仍然是職業教育發展的重要內容。然而，高職院校的創新創業教育仍普遍存在培養體系不健全、缺少平臺、課程體系不完善、師資隊伍薄弱等問題。

一、產教融合視閾下創新創業人才培養的研究背景

在當前社會發展背景下，高職院校在培養學生專業技能的基礎上，強化對學生創新創業意識、能力的培養，是積極響應“大眾創業、萬眾創新”國家戰略的重要舉措。產教融合是高職院校培養創新創業人才的有效途徑。當前，產教融合最主要的兩種做法，一是借助于學校的具備生產經營的企業或工廠，二是校企合作共建創新創業平臺，而校內專業實踐基地建設屬于第一種做法的范疇。兩種做法均突出了高技能實習訓練的特色，可實現校企“雙元”育人，達成學校、學生、企業三方共贏。2019年出臺的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，要進一步促進產教融合校企“雙元”育人，鼓勵職業院校建設校內實訓基地。2021年出臺的《廣西高等教育振興發展“十四五”規劃》中明確了在“十四五”時期仍然要“深化創新創業教育改革，鼓勵高校搭建專創融合教育新場景,建設多學科交叉融合的大學生創新創業實踐平臺和跨學科創新創業人才培養平臺”。

二、高職院校創新創業人才培養存在的主要問題

（一）創新創業培養體系不健全高職院校的創新創業教育缺乏系統性主要體現在以下幾個方面。一是對創新創業教育的教學目標沒有進行系統規劃，教學內容安排不夠合理。二是創新教育與創業教育分離，創新創業教育和專業教育銜接性不足。三是創新創業教學的場地等資源難以滿足實際需求，校內外資源的開拓、整合均不足。四是創新創業教育相關的制度不健全，如創新創業激勵機制不健全、工作權責不明確等。