少兒聲樂教育范文精選

一、社會少兒聲樂教育的現狀

筆者為搜集有關少兒聲樂學習的資料，查找了大量資料。在資料中，有80%左右的論文是近幾年創作的，這在一定程度上也說明了少兒聲樂學習群體的增加已經慢慢開始引起廣大專家學者的關注。在所調查的資料中有小部分論文是將少兒聲樂學習作為碩士研究生的論文選題，這也反應了開始有越來越來多的學術人才關注這一學科了。那么在這樣的時代背景下，無疑是對少兒聲樂理論學習提供了巨大的促進作用。但就目前的總體情況而言，有關少兒聲樂教學尚未形成完整的理論體系，對其研究依舊是停留在表層。

二、社會少兒聲樂教育的優勢

（一）彈性教育社會少兒聲樂教育的授課方式靈活

授課周期靈活，個別課、小組課、集體課等等幾種授課方式都是社會聲樂教育的主要教學方式。在個別課的教課過程中，教師可以根據不同兒童的理解能力、嗓音特點以及感知能力來靈活的安排教學內容，也方便課程安排隨孩子和教師的時間進行調整，這樣可以為聲樂教育找尋最佳的時機。同時授課的方式也可以有較大的靈活性。

（二）針對性強由于面對的孩子少

本文作者：葉倩作者單位：泉州師范學院

高師聲樂教學改革培養方略

（一）理論與實踐結合培養實戰型人才

創新能力培養。高師音樂專業的學生畢業后大部分從事音樂教育工作，因此，在聲樂教學中僅停留在對其技能技巧的訓練和提高是遠遠不夠的，必須使學生掌握發聲原理和聲樂演唱的基本方法?，F有聲樂課堂上，教師一般采用練聲—講解、示范—再練聲—唱歌—講解、示范—再唱歌—布置作業等流程進行教學。有的教師認為，聲樂課不應講太多的理論，只要唱出好聽的聲音就可以了，因此從頭至尾不停地示范，讓學生模仿自己的聲音演唱。一節課下來，只聽到老師的聲音，學生的聲音全被掩蓋掉。這種教學方式培養出來的學生只知模仿教師聲音歌唱，對發聲原理不知所以然，根本無法勝任中小學聲樂教學工作。高師聲樂教學不僅要培養學生的歌唱能力、教學能力和指導相關聲樂的活動能力，最重要的是要培養其創新能力。因此，實踐教學中，應化模仿型學習為研究型學習，化被動學習為主動學習。具體而言，一年級第一學期應開設聲樂理論集體課，讓學生對歌唱的發聲原理及歌唱的基本方法有一個明確的概念，使學生可以按照發聲原理和方法對自己的聲音進行調整訓練，有目的主動地進行聲樂學習；應在三年級開設聲樂教學法大課，讓學生掌握中小學聲樂教學的基本方法，以提高學生的教學實踐能力，為四年級的教育實習做好充分的準備。實踐能力培養。在高師聲樂教學中培養學生的聲樂實踐能力尤為重要。聲樂實踐主要包括舞臺演唱和鋼琴即興伴奏。高師聲樂專業的培養目標與專業音樂院校不一樣，不能以歌唱家的標準來要求學生。高師聲樂教學中，應盡可能按照不同學生的嗓音條件、特點布置作業，比如對能力強的學生可以挑些優秀的中外歌劇選段或藝術歌曲使其演唱，對能力差點的學生則可以挑些技巧不是很高的民通、美通作品使其演唱，如此，不僅能增強學生的自信心，還能有效提高學生學習聲樂的興趣，而且通過不定期的聲樂習唱、各種藝術實踐活動和聲樂比賽，能使學生積累一定的舞臺經驗，培養良好的心理素質和演唱能力。高師音樂專業學生畢業后主要從事中小學音樂教育工作，而這些年齡段的學生聲帶正處于發育階段，所以，要求老師在歌唱教學中具備良好的鋼琴伴奏能力。此外，高師音樂專業應與社會各界、企事業單位合作，為學生提供更多的實踐機會。聲樂研究能力培養。《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》指出，音樂教育專業學生不僅要掌握音樂理論知識和專業技能，還要具備教育教學研究能力。聲樂是一門實踐性很強的學科，聲樂理論是在聲樂實踐基礎上提煉出的結晶。正確的聲樂理論是主觀與客觀在科學規律上的統一，能對聲樂起到指導和定向作用，提高實踐的準確性和效率。［1］（p304］因此，注重聲樂研究能力培養，能讓學生知其然，知其所以然，并能運用科學的理論指導其聲樂實踐，在實踐中檢驗聲樂理論。

（二）結合中小學教育特征培養個性化人才

普及國民音樂教育的主渠道，最重要的是靠普通中小學音樂教育質量與水平的切實提升與可持續發展，這需要高等學校音樂教育專業給予強大的后盾支持，而高等學校音樂教育（教師教育）專業辦學理念與人才培養規格又需要在中小學音樂教育園地中得到效能化驗證。［2］目前，高等師范音樂教育與普通中小學音樂教育存在著脫節現象，部分老師不了解中小學學生歌唱的心理特點和生理特點，過分追求美聲與民族化，用專業的眼光看待學生，導致學生對歌唱失去興趣。因此，高師音樂教育應著重了解少兒歌唱生理、心理等特點。結合少兒嗓音特點及訓練方法。許多中小學音樂教師由于受大學音樂教育的影響，沒有考慮到授課對象的特點，把高師聲樂課學習的那套方法生搬硬套到中小學學生身上。少兒的聲帶處于發育期間，非常脆弱，不正確的發聲方法會導致其聲音發啞，嚴重的會造成聲帶小結。在聲樂學習過程中，不同年齡段的孩子都有其各具特色的心理特征和生理特征，根據不同年齡段孩子的心理特征、生理特征安排教學內容，應是現代音樂教育也是高師聲樂教學最為關注的問題。因此，在高師聲樂教學中，應講授不同年齡段少兒的嗓音特點及訓練方法，讓學生了解中小學生的具體特點，掌握訓練中小學生聲音的方法，能正確引導中小學生的聲樂學習。結合少兒變聲期嗓音保護知識。聲帶發生變化是變聲期的一個重要表現。變聲期因為喉頭、聲帶增長而伴隨聲音嘶啞、音域狹窄、發音疲勞、局部充血水腫，導致說話唱歌的聲音與兒童時不同。每個人都會經歷變聲期，不同的是，有的聲音變得沙啞些，有的變化不太明顯。變聲期的嗓子保健是非常重要的，不正確的用嗓容易造成聲帶水腫充血，甚至聲帶小結、息肉。引導學生科學地用嗓，使其順利地度過變聲期，是每個中小學音樂工作者的職責。因此，應將少兒變聲期的保健知識納入高師聲樂教學授課內容中，并通過多媒體教學形式讓學生觀摩學習，以加深學生對少兒變聲期嗓音特點的了解與嗓音保護知識的掌握。

【摘要】隨著時代的發展，國家對文化興國的大力號召，全面發展的綜合性人才在社會中愈來愈受歡迎，音樂學科也越來越受人們重視，其中，少兒聲樂教學在逐漸興起。本文通過結合相關理論知識及教學實踐，對少兒聲樂教學中的問題進行了分析，提出了相應的對策，希望為少兒聲樂教學的發展提供一定的參考。

【關鍵詞】少兒聲樂；教學；分析；對策

聲樂，即指用人聲，以聲帶為主，配合口舌鼻腔作用于氣息，進行演唱的音樂形式。隨著人民生活水平的提高，人們對精神生活的追求也不斷提高，越來越多的家長開始注重孩子們的全面發展。在眾多藝術門類中，音樂在生活中是最常見的，而聲樂則是各種音樂學科中在孩子們中接受程度最高的一門藝術形式，能夠使孩子們切身感受到音樂之美。因此，越來越多家長選擇聲樂作為孩子們的課外學習項目。但少兒聲樂教學遠不同于成人聲樂教學，當中有許多艱難的問題需要學生、家長、老師共同克服。以下是筆者結合教學實踐總結得出的一些問題與對策。

一、少兒聲樂教學中的常見問題

（一）聲樂學習的長期性與抽象性

聲樂學習是一個漫長且艱難的過程，有些人卻誤以為聲樂只是唱唱歌，但這其中有許多專業的技巧需要學習和鍛煉。許多已經享有盛譽的聲樂家或歌星尚且需要定時上課進行調整、學習，才能保持狀態，聲樂的學習又談何可以在一朝一夕中取得顯著成效？同時，聲樂是一個看不見、摸不著的學科，當中許多的知識是無法直接看到，甚至難以理解的。如胸腹聯合式呼吸、打開喉嚨、使用頭聲等，這些都是抽象非具體的，尤其對于少兒來說，理解能力尚未發展成熟，學習起來具有一定的難度。由于聲樂學習的長期性與抽象性的特點，家長和學生勢必在短期內無法見到顯著成效，可能會產生失落、不自信或懷疑的心理，從而導致學生學習興趣的喪失，甚至學習半途而廢。

一、聲樂教學中情感培養的重要性

1．情感培養有利于提高聲樂的表現力

情感培養的最主要目的，就是提高演唱者的聲樂表現力及創作能力。在聲樂演唱中加入表演者的情感，有助于提高聲樂的表現力，從而可以將聲音中包含的情感完整傳達給聽眾。

2．情感培養可以幫助學生掌握更多的音樂風格

音樂具有鮮明的地域性文化特征。我國五十六個民族，每個民族也都有屬于自己的代表性音色、音調，如蒙古的豪放，江南的細膩，等等。因此，少兒要想更好地演繹不同地區之間的音樂，就需要教師在聲樂教學中對學生的所學知識進行拓展，帶領學生體味不同民族之間不同的音色和音調，加強學生對歌曲情感的理解能力，使學生能夠演奏更多風格的作品。

3．聲樂情感培養有助于聲樂作品

摘要：學前教育是每個人接收啟蒙教育的基礎教育，是決定一個人心智、性格等發育的關鍵時期。學前教育聲樂課作為學前教育的必修專業課程，對學前教育人才的培養有很強的現實意義。［1］作者認為開展學前音樂基礎特色教育從兩個方面出發：一是拉近生源和教師思想上的差距；二是找準生源和教師二者共同的切入點，以期使二者能夠更好地共同攜手前進。

關鍵詞：特色；幼兒；幼兒歌曲

在大學里對于學前教育的聲樂基礎課的教學，一直是困擾授課老師們的一個問題。這是因為：從生源上來說，這些學生在進入大學之前從來沒有系統的上過聲樂相關課程，即無論是從思想還是嗓音條件方面他們都沒有充足的準備；從老師方面來說，我們的聲樂老師也是從思想方面也沒有做好適當的轉換準備，即任課老師的思想仍然停留在專業授課的平臺上，他們認為上聲樂課就必須要有相當好的嗓音條件、要有相當好的音準、節奏感、會聽音等相關聲樂專業必須滿足的條件上。以上兩者導致教與學的認知過大，教學達不到預期目的的奇怪現象。如何解決這一奇怪現象呢？作者認為：一是拉近二者思想上的差距；二是找準二者共同的切入點，以期使二者能夠更好地共同攜手前進。

1準確定位

教學對象學前教育，是由家長及幼兒教師利用各種歌曲、語言、方法、實物等，開發孩子們的智力、培養好的性格，使他們更加聰明，使孩子們能夠更有系統、有計劃且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。孩子的教育與成年人的教育存在著明顯的不一樣，體現在：

1.1特殊性