少兒藝術教學范文精選

摘要：多元智能理論認為藝術教育不僅促進少兒智力發展、拓寬少兒的知識面、豐富少兒的想象力，而且增強兒童的形象思維能力和創造能力。當前中國少兒陶藝創新教育存在著教育目的功利化、師資力量缺乏、教育模式單一等問題及現象，還需在政府、教育部門、學校、社會與個人的相互支持和合作中，整合一切力量和社會資源拓展少兒陶藝教育的發展空間。

關鍵詞：少兒陶藝；陶藝教育；創造力

教育理論研究者認為“21世紀”是“創造教育”的世紀，創新人才的培養必須從小做起，兒童藝術教育對提高個體創造力具有得天獨厚的優勢。教育部《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》的頒布體現了對創造力培養的高度重視，在21世紀新課標中“將陶藝正式列入教育內容”，該舉措提升了陶藝教育在藝術教育中的地位[1]。

1當前中國兒童陶藝教育存在的問題

中國當前少兒陶藝教育脫離了真正培養其創新能力的初衷，陶藝教育教學現狀并沒有展現出應有的期望值，陶藝教育普遍存在著以下幾種問題。

1.1教育目的功利化

摘要：本文通過對少兒藝術教育工作存在的一些問題的剖析，論述少兒藝術教育的重要性。旨在為少兒藝術教育創造良好的社會文化環境，使少兒藝術教育事業在新形勢下健康發展。

關鍵詞：新形勢；少兒藝術教育；建議

2014年，教育部下發了《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，進一步明確了藝術教育在教育事業中的地位，使越來越多的人們越發感到藝術教育在少兒成長中的作用。縱觀我國基礎教育發展的整體水平，藝術教育仍然是教育的薄弱環節。人們對藝術教育的認識還有待進一步端正和提高。筆者在群眾藝術館從事少兒藝術培訓工作，有責任、有義務呼吁全社會都來關心少兒藝術教育，并為其創造良好的社會文化環境，使少兒藝術教育工作在新形勢下健康發展。

一、應以戰略思維面對少兒藝術教育工作

指出：“中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。今天的少兒，明天的棟梁，祖國的未來。”“少兒藝術教育、少兒文化事業是造就人才的千秋大業。”“教育必須從娃娃抓起。”“十年樹木，百年樹人。”系列重要講話，強調了少兒藝術教育工作的重要性。我們應站在時代的高度，以長遠的戰略思維理念面對少兒藝術教育工作。認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃（2010-2020年）》“堅持德育為先，能力為重，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，培養有理想、有道德、有文化、有紀律，立志為國家、為人民做貢獻的一代新人。藝術教育作為教育的重要組成部分，不僅包括藝術課程教育，而且包括“校園文化”在內的業余文化活動和校外文化活動。文化（藝術）館，應抓住有利契機，大力開展少兒藝術教育和培訓工作，充分發揮藝術教育的重要功能。一是審美功能。藝術教育能培養少兒感受美、欣賞美、創造美的欲望和能力。使正處在成長期的少兒直觀接受美育教育和美的事物。二是教化功能。藝術教育對培養少兒道德情操有著不可替代的作用。使人生觀、價值觀尚未形成的少年兒童，在潛移默化中接受正面教育，產生正能量，直接影響其今后世界觀的形成。三是認知功能。藝術教育可以開闊少年兒童的視野，發展少兒智力。使渴望求知的少兒，通過藝術教育開發智力潛能，豐富形象思維，提高邏輯思維能力及更多的了解社會認知世界。所以，藝術教育是美育的中心環節、基礎內容和主要途徑，核心是提高人的素質、文明程度和精神境界，促進少兒德智體美全面發展，綜合素質全面得到提高。這是任何教育途徑所不可替代的。文化（藝術）館、站應主動作為，以高度的社會責任感和擔當精神，全力抓好少兒藝術教育工作。

二、當前少兒藝術教育的現狀

目前，我國美術教育目標學研究還很朦朧，整個美術教育體系還不夠完善。當市場經濟大潮來臨，泥沙俱下，魚龍混雜，便經不住沖擊，亂了陣腳。

當今少兒美術教學出現了幾種怪現象：教學生畫兒童畫的教師越來越多，教美術基礎知識的教師越來越少；畫畫獲獎的兒童越來越多，真正懂美術、會美術的兒童越來越少；各級各類的少兒書畫大獎賽越來越多，真正檢閱美術教學成果的美術展覽越來越少。

這些現象的出現無疑給少兒美術教學帶來沖擊和影響，使少兒美術教學偏離正確方向。少兒美術教學在整個美術教育中有著極其重要地位，由于當今少兒美術教育忽視美術基礎知識教學，教師為參賽而教畫，學生為參賽而畫畫，致使小學的美術課與中學的美術課嚴重脫節。中學的美術教學與高等美術教育也出現斷層。這一系列的連鎖反映給整個美術教學造成混亂。

造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

其一，市場經濟沖擊少兒美術教學。近年來，各級各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書畫展覽、少兒書畫大獎賽、少兒書畫評定會等泛濫成災。據了解，一個學校每年都收到各地各級邀請參賽的通知十多封。什么國際級的、國家級的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費。據說有的大獎賽一次盈利上百萬、甚至上千萬。這些大獎賽不視作品質量高低，只要交錢基本上都能獲獎。一個孩子把太陽畫成綠色，主辦者說好！有創意，于是就給個一等獎。此外，大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織者。如給組織者回扣、邀請免費觀光旅游，發組織獎、集體獎、輔導獎、園丁獎等等。

大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1．由于美術教學沒有統一的考核、評估標準，很多不懂業務的領導把兒童畫作品獲獎的檔次和數量視為教學成果，在工作上大加支持。2．教師評職稱、晉級急需證書，所以美術輔導教師是很熱衷組織學生參賽的。3．兒童好勝心、虛榮心強。這類活動只要教師號召，兒童都積極響應。4．家長望子成龍心切，孩子有特殊愛好，并能獲得獎勵、當然樂意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國家對藝術門類管理不完善的空子，亂收費，亂評獎，亂命名。打著弘揚少兒文化藝術的招牌，以盈利為目的的少兒藝術大賽，降低了藝術的品味，還大大地沖擊了少兒美術基礎知識教學。

摘要：由于工作的關系，接觸少兒美術教育越來越多。在教授西方美術的同時，也常常引發我對少兒美術的思考。例如少兒美術繪畫與抽象主義繪畫有著驚人的相似之處，在于它們都是通過借助點，線，形，色等形式直接或間接的表達繪畫的意義。在論文中我著重從三大方面來寫作，分別是抽象繪畫，少兒繪畫以及抽象繪畫對少兒美術教育的啟發，從而探究抽象繪畫對少兒美術教育的幾點啟發。

關鍵詞：抽象繪畫；少兒繪畫；美術教育

抽象繪畫源起于20世紀的西方，它是對20世紀的西方模擬自然美術，傳統美術的反叛，當我發現少兒將他們的繪畫融入抽象繪畫時，小有啟發，就從抽象繪畫入手去探討少兒繪畫，并試著將其理論運用到少兒美術教育教育教學中去，我堅信這個論題將會給我今后的教育教學工作帶來一定的幫助，同時也可使得人們對少兒美術有更新的認識。

一、抽象繪畫

嚴格意義上的西方抽象主義繪畫出現于20世紀初，是由畫家康定斯基開創的偉大畫派。而實際上繪畫中的抽象精神可謂自古有之。中西方原始時期古老的巖洞壁畫、原始的彩陶器裝飾繪畫，就已經蘊含了抽象繪畫的精神。畫家們用可見的形和色，和有別于再現的藝術手法，去描摹一種藝術精神。而一幅完整意義上的抽象派繪畫，一般需具備以下特點：1.抽象繪畫中是不含任何的“可辨識的形象”，這種形象就是康定斯基所說的“無可各之形”，并非現實或自然的“相對物”。2.抽象繪畫是由豐富的想象力，大膽的色彩，夸張的線條以及發散性的思維等純粹繪畫的元素所組成的造型。抽象繪畫所描繪的世界和現實的世界是截然不同的，但是抽象畫家在畫面中又“真實”的反映了“現實的世界”。因此，可以說抽象繪畫是表現性的而非再現性，而兩者從藝術水平上來說，也沒有高下之分。從整體上來說抽象繪畫包含了這樣幾個特點：看似雜亂無章，平凡簡單的線條，每條卻都有它的恰到好處；對事物，人物，環境的描繪，好比是一本永遠讀不完的書，仔細研究，經久生趣，耐人尋味；畫面特有的抽象繪畫方式訴說著客觀世界。除了形式上的特點之外，抽象繪畫有其獨特內涵：1.抽象繪畫從誕生之日其，可以說其精神實質就是和現實主義繪畫相左的。抽象繪畫不表現現實，也不追求真實。2.畫面沒有繪畫的主題，畫家隨心所欲的表達繪畫，無邏輯的故事情節和看似主觀實則理性的客觀詮釋，整個畫面既不直截了當的表達思想，也很少傳遞個人的情緒。3.整個畫面純粹是由點，線，面，顏色及不規則的肌理效果，構成和組合而形成的視覺形式。

二、少兒繪畫

1.加強和規范少兒業余藝術培訓的管理

根據國家文化部對社會藝術水平考級的要求，對大理地區所有進行藝術等級培訓的，無論是學校、社會團體、個體應進行清理，對不具備進行少兒藝術培訓教學的培訓班堅決取締；條件不過關和不符合要求的責令整改，合格以后才準予進行招生和進行教學活動；對進行少兒藝術培訓教學活動的師資隊伍嚴格把關，把那些以進行藝術教學培訓為幌子，實際斂取錢財的人擋在文化藝術培訓的大門之外，保證業余藝術培訓班的師資的純潔和高水平、高起點和有較高的藝術教學質量.

2.業余藝術培訓自身建設

要向專業化、高標準努力業余少兒藝術培訓班的教學活動受學生來源廣，絕大多數是中小學學生的客觀因素制約，其教學活動一般安排在周六或周日，安排的教學內容要保證學生正常學校學習下進行，要做到課程安排、教學方法正規化、科學化，采用全國統一教育和考級教材，保證少兒業余藝術培訓的教學內容與教學質量。同時配合藝術培訓教學進度應適當進行一些樂理知識教學，采取具有自己特點的教學方法。在進行業余藝術培訓教學的實踐中我們體會到，除了嚴格遵循《考級教材》教學外，還要根據每個學生的條件、興趣加進一些自己編寫的內容來提起學生學習藝術熱情和興趣，再按照教學進度進行教學，收效會更好。社會辦業余藝術培訓教育，要在培訓班自身建設上向專業化、系統化發展，教學活動要向高標準方向努力，教學中因材施教。例如：業余古箏藝術培訓的要求，一是初學時期原則上按照初級課程進行教學，以教師示范為主對音區、節奏、音準，以及每一個基本的指法（如“鉤、托、抹”）都要求學生做到準確、標準、到位，以求夯實根基。二是練習曲時期以教材為主，循序漸進的由簡單到復雜、由淺入深，以民歌曲目為主進行教學彈奏。三是節目時期，即把所教所學曲目組織成不同形式的演奏會、音樂會為學生獲取公開上臺演出的機會，建立學生的自信心和成就感。

3.業余少兒藝術培訓需要

注重為學生創造演出實踐的機會演出實踐很重要，既能檢驗學生的學習成果，又能檢驗教師的教學水平和教學質量，同時使學生在登臺演出中建立起自信心、成就感和進行相互交流，對提高學生演奏技巧、節奏、情感等綜合素質的作用大有益處。我們開辦少兒民族樂器培訓的目的是為學生有一個學習民族樂器演奏和展示學生音樂才能的機會，通過學習民族樂器幫助學生改變許多生活中的不良習慣，培養和提高他們的文化藝術素養和勇于克服困難的堅強意志，使他們懂得了“業精于勤而荒于嬉”的道理。通過他們自己的勤奮學習，每當他們參加學校和社會舉行的文化活動演出、比賽時，在獲得老師、同學和觀眾的贊譽時也使他們懂得了“一分耕耘、一分收獲”的哲理，在自豪感和榮譽感的促進下，能極大地增進了學生們的自強、自信、自愛和自立精神，使他們在各項學習中有好的學習作風和取得好的成績。我們可以把少兒民族樂器培訓看作是群眾文化活動的延伸，民族樂器演奏即豐富了孩子的精神生活，又培養和發展了他們良好的性情、個性，促進了他們的身心健康，在學習中豐富孩子們的文化藝術修養，提高他們的綜合素質，這對他們今后的成長無疑是十分有益的，同時也為我們國家傳統民族藝術后繼有人做出自己應有的貢獻。從民族樂器培訓也折射出當前我國文化事業在社會辦學方面存在的一些普遍問題。一是受利益的驅動，無論具備不具備條件都想方設法進行各種名目的“培訓班”，如：美術培訓班、繪畫培訓班、電子琴（鋼琴）培訓班等等民樂、舞蹈、藝術培訓班。二是一些社會上自身對所從事文化培訓班教學內容都未取得教學資格證的人也辦培訓班搞教學培訓，他們的教學質量怎么能搞的上去。三是教學內容不嚴謹，沒有系統、科學的教學計劃，教學活動隨心所欲，敷衍學生和家長。