生產管理課程范文精選

摘要：精細化教學管理作為一種新興的教學管理方式在職業院校的教學管理中正逐漸被廣泛運用。本文探討如何將精細化管理理念引入職業院校管理課的教學實踐，從教學目標的制定、教學內容的選取、教學過程的組織、教學方法的實施和教學效果的考核幾個方面對精細化管理的應用進行探求分析。

關鍵詞：精細化管理;職業院校;管理課教學

精細化管理既是一種科學的管理方法，也是一種先進的管理理念。精細化管理要求管理者以服務、指導被服務者為主，更多關注他們的需求。作為一種源于企業管理的綜合系統管理手段，精細化管理具有全面、系統、深入的管理特色，這對職業院校目前的管理課教學具有積極的借鑒作用。本文對精細化管理方式在職業院校管理課教學實踐中的運用進行探求分析。

一、教學目標設置精細化

1.知識目標

知識目標包括現代企業管理概述、現代企業戰略管理、現代企業新產品開發及技術創新管理、現代企業生產管理、現代企業質量管理、現代企業人力資源管理、現代企業財務管理、現代企業市場營銷管理、現代企業文化管理以及現代企業信息化管理十大模塊。

摘要:把思想政治教育融入專業課教學是教師的重要職責。在企業管理課程中，把思想政治教育融入課程教學，對案例進行選取，對不同的教學方式進行實踐與研究，實現企業管理課程教學與思想政治教育的有機融合。

關鍵詞:思想政治教育;企業管理課程;融合

0引言

2016年全國高校思政工作會議強調，堅持以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。高校思政課學時較少，如果只通過思政課對學生進行思想政治教育其力度遠遠不夠。急需提高專業教師的育人意識，將思想政治教育與專業教學進行有機融合，思想政治教育才會取得良好的效果。

1高職院校學生思想政治教育的現狀

高職院校思政課根據教育部門的要求，學生要學習思想道德修養、法律基礎、思想、中國特色社會主義理論體系概論課，通過開展思政教學，培養學生愛黨愛國的意識，為國家培養高養素質人才，從而增強國家的凝聚力。高職學生僅把思政課當一門課程，完成教師布置的作業并通過課程考核。學生往往不能把思政課與自身思想素質、職業素養聯系起來，認為這門課可有可無，對課程的重視程度不夠，投入精力少［1］。輔導員對學生的思想政治教育多以完成教育任務為目的，僅組織學生觀看形勢教育影片或組織相關活動，其思想認知有限，管理的學生人數多，沒有充足的時間和精力對學生進行深入的思想政治教育。高職院校學生的思想政治教育僅靠思政課教師和輔導員已遠遠不夠。國家要培養優秀的建設者和接班人，就要加強學生的思想政治教育，明確教師教書育人的職責。專業教師在講授學科知識時也應對學生進行思想政治教育。學生對專業課的重視程度高于思政課，對專業課教師的信任程度也更高，所以專業課教師在課程教學中滲透思想政治教育，在促進學生對專業知識理解的同時，開展思想政治教育，實現兩者融合［2］，會更有利于學生綜合素質的提升。

摘要:高職院校工商企業管理專業普遍設置了企業行政管理課程，但各校授課內容不一，授課效果和授課水平參差不齊，嚴重影響人才培養的成效。針對企業行政管理授課內容存在的問題，需要對其進行及時、適度、科學的調整，以期實現教學資源的最優化、人才培養效果的最大化。

關鍵詞:人才培養;高職院校;企業行政管理;教學內容

企業行政管理課程作為高職院校工商企業管理專業的主要課程之一，它要求學生能夠運用行政管理等相關專業知識去分析和解決企業行政管理中存在的問題，并促進企業行政管理的專業化、規范化和職業化建設，為企業的整體發展提供支持。［1］目前，企業行政管理在高職院校工商企業管理專業課程安排中，存在與多門課程的教學內容有重復的情況，自身課程內容的設置也有較多的不足，以期通過教學內容的優化來解決這一問題，實現授課效益最大化、教學資源最優化。

一、高職院校人才培養方案對企業行政管理課程的定位

高職院校人才培養方案是實現人才培養目標和基本規格的總體計劃和實施方案，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制、保證教學質量的綱領性文件。［2］課程設置的精準性，對于提升高職院校人才培養的效果尤為重要。在全國高職院校工商企業管理專業中，開有企業行政管理課程的學校占到了71%以上。［3］以廣西農業職業技術學院為例，在工商企業管理專業的人才培養方案中，對于企業行政管理課程的定位為:通過講授職業核心知識，培養學生職業核心能力和職業素質，著重提升學生綜合崗位能力，使其具備行政文員和行政助理等崗位人群所要求的基本素養。在實際教學中，企業行政管理課程一般安排在大一下學期或者大二上學期進行授課，以小班教學為主，授課課時基本維持在48至56個課時之間，與公共關系、秘書理論與實務等相近課程基本一致。企業行政管理授課內容主要包括:企業行政管理崗位認知、企業行政事務、企業實用文書寫作、企業會務、企業文化、企業公關關系、企業人力資源、企業安全管理等。

二、現階段高職院校企業行政管理課程教學內容存在的問題

摘要：

在應用型高校轉型的背景下，許多獨立學院開始思考和調整辦學思路，以培養新時代應用型人才作為目標。文章以物流管理專業作為研究對象，基于獨立學院的視角下，分析了現階段物流管理專業課程設置問題，并結合應用型高校辦學宗旨和要求，提出調整物流管理專業課程設置相關建議。

關鍵詞：

應用型高校；物流管理；課程設置

目前，我國本科教育有公辦本科、技工學院和成人教育作為國民教育的體系；獨立學院以專業廣泛、辦學靈活等特點，受到不少學生歡迎。獨立學院不同于公辦大學重視科學研究的投入產出，也不同于技工學院側重學生最基本的就業能力培養；獨立學院既要學生掌握專業知識，也需要學生學會相關行業設備的操作。其中，獨立學院的物流管理專業課程設置就體現了獨立學院辦學的這一要求。2015年，教育部、國家發展和改革委員會、財政部聯合印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（下文簡稱指導意見）[1]，全國許多獨立學院作為應用型高校轉型試點學校，進行了應用型高校辦學的思考和討論。針對轉型期的應用型高校改革,一些研究高校教育的學者也提出自己的思考。例如，邵丹和朱林莉認為應用型高校在轉型期要重視創新人才的培養模式，設立既有實用性又有專業特色的學科體系[2]。李曉東和李道勝則認為地方本科高校在探索應用型人才培養模式時要強調服務地方經濟和滿足行業需求[3]。筆者以獨立學院應用型高校轉型為背景，探討獨立學院物流管理專業課程設置的問題。

1物流管理專業的特點

一、精品資源開放課的教學目標與作用

現代企業管理精品資源共享課跨校修讀學分教學過程，是將現代企業管理課程各個教學環節的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統的基本框架，創建精品資源開放課跨校修讀學分的教學模式。該教學模式的教學目標是以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步打造和建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和運行機制，以培養學生運用網絡資源提升學生自主學習能力來設計現代企業管理課程的理論教學和管理實踐教學的教學內容、教學方法、教學過程及其教學考評體系，使之成為指導高等學校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學分的教學方法和教學機制。現代企業管理精品資源開放課跨校修讀學分教學模式的運用，可以充分依靠管理學科理論教學、實踐教學和創新教育平臺，構建學生自主學習的機制和環境，創新性地運用網絡資源進行自主學習和研究性學習，使學生成為應用型高級管理人才。

二、精品資源開放課的教學過程與特點

(一)突出專業特色，實現育人模式創新

構建理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的人才培養模式，突出應用型高級管理人才管理實踐能力的培養。通過優化課程體系提升教學效果、改革培養方式增加實踐教學、參與科技創新活動提升管理創新能力。進而，使理論教學與實踐教學緊密結合的教學過程體現到培養方案之中，為有效地推進人才培養模式改革提供科學依據和奠定制度基礎。

(二)以職業能力為主導，確定學生能力結構