聲樂培訓總結范文精選

摘要：教學方法是教學和學生為了實現教學目標而運用的教學方式和手段，教學方法的合理運用對于教學目標的實現有著重要的推動作用，本文通過筆者多年的教學實踐和教學反思，總結出不同的教學方法，希望能夠彌補目前高師聲樂教學一對一小課存在的問題與不足，能夠提升聲樂學生的綜合素養。

關鍵詞：高師；聲樂教育；教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。教學方法是教師思想傳遞的手段，學生學習知識的輔助工具，在高師的教學過程中教學方法尤為重要，不僅僅是傳授教學內容的手段，同時也是培養了未來的中小學教師的教學能力。高師的聲樂教育目前局限于一對一的小課教學方式，雖然可以快速提升學生的聲樂技能，但是卻不能提升學生的綜合素質。筆者經過幾年的教學經驗積累總結出以下的聲樂課程教學方法，以期待完善高師聲樂教學的整體體系。

一、講授式教學法

講授式教學方法是通過語言的交流傳遞知識，它可以描繪作品的內涵、闡釋藝術的靈感、交流作品的情感。這種方法的優點是能夠使學生在較短的時間內獲得大量的信息。如課專家講座主要應用于高師學生的師德修養、專業理念模塊的培訓，請聲樂教育做得好的專家、名師結合學校實際進行座談式講座，加深學生的聲樂理論知識并積累好的聲樂學習經驗，提升學生的聲樂理論素養。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式，所有參與學生要根據探究主題進行現場教學評析和交流，針對學生的優點和缺點進行點評并給予指導。

二、參與式教學法

摘要：大學聲樂教學是提升學生音樂素養、音樂能力，實現高素質專業化創新型音樂人才培養的重要途徑。隨著近些年教育改革的不斷深入，新媒體技術在大學聲樂教學中得到廣泛應用，成為推動大學聲樂教學改革的重要手段。基于此，本文在經驗歸納與總結的基礎上，就新媒體環境下大學生聲樂教學改革路徑進行了簡要分析，以期促進新媒體技術與教學的有機結合，提升聲樂教學質量。

關鍵詞：新媒體；聲樂教學；教學改革

在信息化、大數據時代背景下，多媒體技術與大學聲樂教學的融合發展已經成為大學聲樂教學改革的重要手段，也是大學聲樂教學信息化、現代化、多元化發展客觀需求與必然趨勢。在此背景下，從新媒體應用視角出發，進行大學聲樂教學改革路徑的探究，對聲樂教學優化發展具有重要現實意義。以下為筆者的幾點心得體會，意在拋磚引玉。

一、新媒體+聲樂教學，增強教學開放性，激發學生興趣

大學聲樂教學是一門理論性與實踐性較強的課程，需要學生對聲樂知識具備全面、準確的了解與掌握的同時，能夠將所學聲樂理論知識與自身情感、體悟相結合，并有效表達出來，使課堂傳遞的知識與信息，轉化為學生內在的素質與能力。而在傳統聲樂教學中，教師所采用的教學模式相對單一，且多側重理論知識的記憶與理解，對于實踐訓練相對較少。這在一定程度上不利于學生聲樂學習興趣的激發與培養。因此，在新媒體背景下，教師作為聲樂教學活動的設計者、組織者、引導者，應承擔教學改革職責，能夠立足教學環境與需求的變化，進行聲樂教學理念的革新，促進新媒體技術在聲樂教學中的應用，實現聲樂教學模式的有效改革，為學生營造輕松、愉悅、開放的學習氛圍，調動學生聲樂學習的積極性、主動性[1]。例如，基于新媒體技術應用構建聲樂翻轉課堂，同構聲樂教學內容重組，使聲樂教學更具合理性、科學性。與此同時，基于翻轉課堂教學，明確教學重點與要點，加強學生對重點知識的理解與記憶，引導學生進行聲樂知識的自主探究，提升學生聲樂學習主觀能動性。又如，基于新媒體技術應用構建聲樂網絡課堂，打破室內教學空間與時間限制，提升聲樂課堂教學開放性，使專業學生以及愛好聲樂的學生能夠積極參與到專業化學習中，并在具備互動性、自由性的網絡課堂中進行討論與交流，發揮學生學習主體作用，提升學生知識自主獲取能力。

二、新媒體+聲樂教學，豐富教學的內容，開拓學生視野

摘要：隨著我們國家經濟、社會的不斷進步，教育事業也取得了前所未有的成就，在教育改革的時代背景下，幼兒教育越來越受人們的關注與重視。在培養幼兒藝術能、促進幼兒智力發展和促進幼兒健康快樂成長方面，幼兒聲樂學習無疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專業聲樂教學中存在的問題與解決對策進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：技工院校幼兒教育專業聲樂教學問題對策

1當前技工院校幼兒教育專業聲樂教學的現狀

當前，我國技工院校幼兒教育的聲樂教學盡管有了長足的進步，但是，由于一些因素的影響，聲樂教學還存在著不少的堪憂之處，對幼兒教育的聲樂教學質量具有嚴重的不利影響。

1.1聲樂教學方式滯后

當前階段，較為先進的聲樂教學模式是“一對一”的教學模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業的聲樂教學長久以來一直都采用集體教學的方式進行授課，數量眾多的學生在大教室中共同發聲，同時練習相同的歌曲，聲樂教師不僅要集中精力聆聽學生的發聲，還要進行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學生的聲樂學習動態，聲樂教師對學生的聲樂學習積極自主性、聲樂學習的理解能力和聲樂學習能力很難做到充分了解，更談不上進行因材施教了。

一、社會少兒聲樂教育的現狀

筆者為搜集有關少兒聲樂學習的資料，查找了大量資料。在資料中，有80%左右的論文是近幾年創作的，這在一定程度上也說明了少兒聲樂學習群體的增加已經慢慢開始引起廣大專家學者的關注。在所調查的資料中有小部分論文是將少兒聲樂學習作為碩士研究生的論文選題，這也反應了開始有越來越來多的學術人才關注這一學科了。那么在這樣的時代背景下，無疑是對少兒聲樂理論學習提供了巨大的促進作用。但就目前的總體情況而言，有關少兒聲樂教學尚未形成完整的理論體系，對其研究依舊是停留在表層。

二、社會少兒聲樂教育的優勢

（一）彈性教育社會少兒聲樂教育的授課方式靈活

授課周期靈活，個別課、小組課、集體課等等幾種授課方式都是社會聲樂教育的主要教學方式。在個別課的教課過程中，教師可以根據不同兒童的理解能力、嗓音特點以及感知能力來靈活的安排教學內容，也方便課程安排隨孩子和教師的時間進行調整，這樣可以為聲樂教育找尋最佳的時機。同時授課的方式也可以有較大的靈活性。

（二）針對性強由于面對的孩子少

【摘要】基于我國新課改的要求，聲樂教學的內容和模式進行了一系列的創新和變革，加入了聲樂審美的要求。聲樂審美對于提升我國音樂專業學生的聲樂技巧、提高聲樂教學效率、培養學生審美能力，進而能夠發現美、再現美、創作美具有重要的意義。本文首先分析了審美藝術培養在聲樂教學的必要性，繼而探討了審美藝術在聲樂教學中的實踐路徑，以期為我國聲樂教學改革提供一點思路和借鑒。

【關鍵詞】聲樂教學；審美意識；培養

基于我國新課改的要求，聲樂教學的內容和模式進行了一系列的創新和變革，加入了聲樂審美的要求。就聲樂而言，其本身就是一門與審美密切相關的藝術。在聲樂實踐者的藝術表達中，歌聲和韻律通過歌者的身體各個部位有效配合，形成優美、動聽，與當下大眾審美一致的歌聲。聲樂審美對于提升我國音樂專業學生的聲樂技巧、提高聲樂教學效率、培養學生審美能力，進而能夠發現美、再現美、創作美具有重要的意義。因此，聲樂教學工作者應該不僅注重對學生聲樂技巧的培養，還應培養學生更多的審美意識，幫助學生深刻挖掘作品中的情感內涵，進行審美實踐探索和嘗試，最終實現提高學生審美能力和音樂素養的人才培養目標。

一、審美意識培養在聲樂教學的必要性

（一）審美意識培養是聲樂教學與審美之間的有效鏈接

藝術的核心內涵即是美，藝術存在的根本價值就是為大眾帶來感觀上的美的感受以及心靈的愉悅。人們在欣賞或是創作聲樂作品時，都需要有一定的審美能力，需要具有能夠感知作品情感的感悟能力。有的歌者盡管發聲技術好，在演唱中也調動了自身全部的理解和感情，但其演唱作品卻難以獲得觀眾的有效共鳴，這是由于歌者自身審美能力有限，以片面的自我感覺完成了作品表達，與觀眾的心理預期產生了落差。由此可以說，歌者的審美能力決定了歌者演唱作品的情感表達高度和準確度，二者相輔相成，相得益彰。而學生要具有較好的音樂審美能力，就需要聲樂教學中的審美意識的培養。聲樂教學以培養學生的全面綜合發展為目標，是一門以人為本的教育學科，對于人們感受美、創造美具有重要的意義。不同于其他傳統的繪畫、書法等藝術形式，聲樂教學實踐性強，具有獨特的聲音和韻律的特點，而聲樂專業的學生通常在樂理知識以及聲樂演唱實踐中均有所欠缺，這就需要教師對其進行專門的審美意識培養，將審美教育融入聲音教學的全過程，進而提升學生在鑒賞作品和演唱作品所需的審美能力。