生態風險論文范文精選

論文關鍵詞:商業銀行風險管理改革

論文摘要:穩健經營、控制風險是商業銀行發展的主旋律，是商業銀行落實中央提出的科學發展觀的重要體現。隨著我國金融體制改革進程的逐步加快，商業銀行經營風險呈擴張趨勢，外部生態環境也不容樂觀。加速構建商業銀行防范機制，已經成為我們亞待解決的重大課題。

一、問題的提出

隨著四大國有商業銀行改革的穩步推進，我國商業銀行改革大幕已徐徐拉開我國商業銀行改革的目標是，使它成為資本充足、內控嚴密、運營安全、服務和效益良好，具有國際競爭力的現代金融企業然而，我們面臨的現實是:

1信用風險高。一是不良貨款余額較大、準備金不足。據銀監會披露的統計資料顯示，截止2005年3月末，我國銀行業不良貨款余額約I.716萬億元人民幣，其中約1.57萬億元不良貨款存在于四大國有商業銀行，1455億元不良貨款存在于股份制商業銀行相對于規模龐大的不良貨款而言，我國銀行業的不良貨款損失準備金不足，撥付覆蓋率較低。據有關統計資料顯示，截止2003年底，12家股份制商業銀行的平均撥備覆蓋率在60%左右，而四大國有商業銀行的平均撥備覆蓋率約在30%左右。二是資本充足率低(據有關統計資料顯示，截止目前，在四大國有商業銀行中，只有中、建兩家達到《巴塞爾資本協議》和銀監會碩布的《商業銀行資本充足率管理辦法》要求，在12家股份制商業銀行中只有8家達到要求〔三是盈利能力差。2003年我國境內16家商業銀行平均總資產收益率為0.23%，凈資產收益率為7.29%，與關國、香港等金融發達國家或地區的銀行業相比，盈利能力差距較大。

2、市場風險強一是由于我國的資本市場尚不完善，加之經濟增長方式仍以粗放型為主，導致了企業長期以來將間接融資作為最主要的外部融資手段，經濟發展對間接金融的依賴程度高。據有關統計資料顯示，2003年企業外部融資來自商業銀行貨款的比重高達90%左右，債券、股票合計約10%。二是由于目前我國的市場經濟體制還不健全不完善，我國商業銀行面臨常態的信息不對稱性、征信體系的不完善性、授信風險發生的滯后性，導致了商業銀行吸收風險的過度集中。三是由于歷史沿襲的體制和機制缺陷短期內難以根除，行政干預在一些地方依然存在，有的還比較嚴重。

完善農產品市場體系，把通過流通環節的間接補貼改為對農民的直接補貼，是黨中央在十六屆三中全會審議通過的《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決定》和××年號文件中明確確定的糧食補貼改革的方向。然而對于如何繼續推進糧食流通體制改革，完善并實現對農民的直接補貼，目前卻存在著許多不同的意見。本文結合世貿組織有關要求和我國實際對我國農業補貼改革的基本思路作一思考。

一、遵循的原則和要求。我國是一個農業大國，而農業又是弱質產業，為了認真貫徹落實××年中央號文件明確規定的要求，實現農業增效、農民增收、農村經濟發展，全面建設農村小康社會，必須積極、充分地利用世貿組織《農業協定》的“綠箱”和“黃箱”政策，借鑒發達國家農業補貼方式，改革我國現，行農業補貼方式。當前，要根據我國課題論文財政狀況，調整現行農業補貼范圍、對象、項目、方式及計算依據，安排農業補貼總額及比率等，特別要改革和完善我國糧食風險基金補貼范圍、對象、方式和計算依據，進一步完善和發展我國農業補貼為實現農村小康社會宏偉目標服務。

二、發揮農業補貼政策職能。我國農業已由計劃經濟全面向市場經濟轉軌，按照世貿組織規則要求，實行更加自由化和市場化政策，必須充分利用農業補貼政策，引導好、保護好、發展好廣大農民農業生產積極性。利用農業補貼政策，幫助農民開發、經營土地，推廣應用新品種、新技術、新工藝，推進農業產業化、集約化經營。

三、改革過去的農業補貼方式。要縮小農業補貼范圍，發揮補貼效果。要改變過去補貼范圍廣、補貼面大、補貼資金分散的狀況，把農業補貼集中用于農產品價格的補貼。目前要集中用于糧食主產區等特定區域，農民等特定群體，糧食、棉花等特定品種的補貼。但對課題論文糧食生產補貼的力度還不大，糧食風險基金直接用于農民的補貼還沒有完全到位。要改變農業補貼形式，實行直補、明補。要將過去直接補貼給收購、加工、儲備、保管、運輸等環節變為直接補貼給生產環節，即直接補貼給農民。

四、對高優品質糧食進行傾向性補貼。要按地區特點的比較優勢，建立并推行高效、優質糧食傾向性補貼制度，利用農業補貼資金優勢引導農產品生產向優勢產區集中，推動農產品生產向專業化、優質化、規模化方向發展。

五、推行自然生態補貼制度。要利用農業補貼資金優勢，改善地力、提高肥力、恢復林地、草地、濕地等自然生態環境，推動地力結構改善，提高土地產出率，遏，止土地荒漠化、水土流失，促進國土資源的持續良性開發利用。要進一步完善我國實行的西部退耕還林（草）工程，對退耕還林（草）的農民繼續給予以糧代賑的農業補貼，以恢復和保護良好的自然生態環境。

編者按：本論文主要從自然生態區生態系統服務價值評估；旅游資源開發的風險損失評估；旅游資源開發的損益分析等進行講述，包括了自然生態區生態系統服務功能的價值、生態系統服務功能價值評估、旅游資源開發風險評估步驟與方法等，具體資料請見：

【摘要】旅游資源開發會破壞原有生態系統，導致生態服務功能價值降低，這一點應受到充分重視。文章針對以上兩個方面問題進行相關研究與理論探討，提出包括自然環境價值與生態環境風險損失在內的旅游資源開發損益評估方程。希望通過這種方法，對資源開發風險進行先期評估，提前預防，盡量減少其開發損失，促進旅游業的可持續發展。

【關鍵詞】旅游資源環境經濟價值生態系統服務價值風險損失損益分析

隨著旅游業的迅速發展，它對于生態環境社會等方面的消極影響逐漸暴露出來。如何對開發利用進行合理的規劃，在開發中保護生態環境，使區域社會經濟與生態環境協調持續發展是目前首要研究的問題。自然生態環境具有價值，生態服務功能是人類生存與現代文明的基礎，科學技術能影響生態服務功能，但不能完全替代。

旅游行為具有兩重性，一方面旅游行為能夠促進社會經濟和文化的發展，另一方面也加劇了環境耗損和地方特色的消失。當前，對于旅游業這兩方面的作用，人們往往注意前者而忽視后者，認為其是無煙產業，投資少、見效快、產出高，而旅游消費又是一種精神消費過程，旅游資源不存在枯竭問題。實際上，過度開展旅游活動、不合理開發和游客的大量涌入，也會排出廢物、污染環境、消耗資源。主要包括：自然環境的污染與破壞、自然資源破壞、旅游資源破壞、生態破壞、社會污染。

一、自然生態區生態系統服務價值評估

編者按：本論文主要從科技風險語境下的倫理教育目標是形成正確的科技觀；科技風險語境下的倫理教育的重點是科技道德教育；科技風險語境下的倫理教育要及時應對科技發展的倫理問題等進行講述，包括了學生既需要辯證的思維方法,而且也需要正確的科技觀的指導、人類實實在在地享受著科學技術帶來的利益等，具體資料請見：

【摘要】科學技術對倫理教育提出了新的風險,通過系統的倫理教育,形成對他人和社會所要承擔的責任。激活倫理教育的功能,形成對后代及至整個自然界承擔責任的倫理世界觀。科技視野與倫理教育視野亟待對接,倫理教育既要應對現代科技風險帶來的倫理難題,也要及時的調整教育向度以適應科技社會的發展。

【關鍵詞】科技風險;倫理教育;科技道德

新科技革命日新月異,科學技術極大地改變了世界的面貌,并對人類生產生活產生越來越大的影響。科學技術給人類帶來巨大財富與便利的同時,也帶來了巨大的負面影響:科技知識本身的不確定性所導致的風險;科技開發活動中的不確定性所帶來的風險;“科技成果運用的不確定性所導致的風險”[1],由此出現了種種反科技思潮。倫理學向來是倫理教育實施的理論基礎和前提,倫理學領域發生了重大轉向,倫理教育也要實現整體的轉型。倫理教育需要到科技倫理那里挖掘資源,并以積極的姿態去主動攝取。今天,有必要加強科技倫理的研究與教育,樹立科學的倫理教育觀。科技風險語境下的倫理教育是有別于科學知識的教育和科學精神的培養,應突出地運用倫理感化和道德輿論的手段,使人們學會關心,懂得尊重,對人、自然、社會充滿正義感和責任感,做到追求真理和實現價值的統一。

1科技風險語境下的倫理教育目標是形成正確的科技觀

科技倫理要求形成學生正確的科技觀。當代社會,科技的迅速發展及其影響的日益深刻,科學技術的負效應,科技與社會的矛盾日益突出。科學倫理教育要培養學生認識科學的倫理本質,并以懷疑、批判、理性和實證的精神去探索未知的客觀世界,揭示客觀規律,以達到對人、對事物本質的認識。在這個過程中,要使學生對科學技術有正確的理解。

摘要：把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節是“三全育人”的基本理念。保險學課程思政實踐形成了“教改促進、教材輔助和評價推動”的課程思政建設模式、“目標融合、學科關聯、教學環節”一體化視域的課程思政設計、“大綱重構、內容重組和模式創新”的全過程混合式思政教學實踐路徑以及“總分式、滴灌式和模塊化”的課程思政實踐模式。

關鍵詞：三全育人；課程思政；保險學；混合式教學

2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”理念，堅持全員、全程、全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。2020年教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調“建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育‘兩張皮’問題……要創新課堂教學模式，推進現代信息技術在課程思政教學中的應用”。基于“三全育人”思想的指導，在政策推動和實踐探索中，課程思政建設持續打造涉及領導者、管理者、教師、學生等多元利益主體的思政教育生態圈。保險學是經濟管理相關專業的金融類課程，是一門兼具理論性和應用性的課程。通過保險學課程的學習，學生能夠理解保險在中國特色社會主義建設中發揮的全面保障作用，能夠對個人或組織的風險狀況做出評估并根據純粹風險制定相應的風險管理計劃，可以運用相關保險原理對實際的保險案例作出分析，并且規劃人生不同階段的保險理財計劃。保險學課程受眾面廣，保險學課程思政建設既是培養青年學生風險意識、保險理念的需要，也是保險學課程教育理念適應現實經濟社會發展轉變的需要。保險學課程思政建設以“三全育人”理念為指導，以“兩性一度”為目標，圍繞以學生為中心的教學改革，經過三輪課程的教學實踐，形成了可供借鑒和推廣的課程思政建設模式、一體化視域的課程思政設計思路、全過程混合式思政教學的實踐路徑和實踐模式。

一、“教改促進、教材輔助和評價推動”的課程思政建設模式

教改促進了全過程、混合式的課程思政教學，2019年到2020年，成功立項的與課程思政直接或間接相關的教改項目有4項，有力地推動了保險學實現以價值塑造為中心的課程思政建設。教材保證了課程思政的系統性和集成性，主編教材從大學生求知規律和需求出發，系統設計，以保險學核心專業知識點為綱，確定專業理論結合德育主題的內容，服務青年價值觀形成。過程性和結課論文考核保證了課程思政的產出評價，用分散的三次課堂考核代替期末的集中性考試；過程考核用云班課和雨課堂的集成數據代替單獨的作業和考核勤考核，并用系數調節過程性考核成績，用期末可選擇的綜合面試和補充性面試代替過程性考核和過程性測試可能有的考核偏差問題，用結課論文代替期末考試，并逐年探索可行和全面的論文評價方式。教改促進、教材輔助，配合課程評價的推動，有效解決了課程思政教與學的動力機制。

二、“目標融合、學科關聯、教學環節”一體化視域的課程思政設計模式