生物技術(shù)專業(yè)范文精選

1實(shí)踐教學(xué)的分析

生物技術(shù)專業(yè)具體是實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科類別,并擁有著較強(qiáng)的實(shí)踐性,具體包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),或者還能夠理解為是以畢業(yè)論文為主的實(shí)踐性形式的教學(xué)載體,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)方面,擁有著較為核心的價(jià)值。其中的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面,需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,會(huì)將實(shí)驗(yàn)課和理論課充分的融合在一起,對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言是不正確的。因此,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,需要把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)的設(shè)置為一門課程,同時(shí)要以大實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行現(xiàn)代生物技術(shù)的探究,便于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排以及統(tǒng)一規(guī)劃,將物力、人力資源的有效應(yīng)用和資源的優(yōu)化配置充分實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要將技能訓(xùn)練作為關(guān)鍵再開(kāi)展細(xì)致的教學(xué)組織內(nèi)容,嚴(yán)格關(guān)注實(shí)驗(yàn)的程序共性以及技術(shù)原理的構(gòu)建,并將實(shí)驗(yàn)對(duì)象與材料之間的區(qū)別淡化,還要將驗(yàn)證性的一系列實(shí)驗(yàn)減少,將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)的比重增加,從而將層次豐富的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立健全。進(jìn)行教學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程中,一方面要在特定的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師科研當(dāng)中,讓學(xué)生的實(shí)踐能力與科學(xué)探究訓(xùn)練在極大程度上得到強(qiáng)化。此外,還需要強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文的指導(dǎo)與組織,要在教師有效引導(dǎo)條件下,引導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的選題方面獨(dú)自完成,并且在論文寫(xiě)作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)查閱等細(xì)節(jié)部分,都需要親力親為。

2培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的分析

在創(chuàng)建生物技術(shù)專業(yè)的過(guò)程中,較為核心的成分是人才的培養(yǎng)規(guī)格以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。當(dāng)定位生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格,以及人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),其中對(duì)于人才培養(yǎng)的確立,需要主動(dòng)并積極的與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求,以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想充分適應(yīng),要把人才的培養(yǎng)方面細(xì)致的作用在應(yīng)用型的人才之中。并且,想要將生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)歷史以及學(xué)科的優(yōu)勢(shì)有所凸顯,需要在一定程度上,對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有效的進(jìn)行定位,要將應(yīng)用基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn),同時(shí)基于此對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理組織,從而擬定生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于擬定出的人才培養(yǎng)規(guī)格當(dāng)中,需要有其關(guān)注的是具備強(qiáng)有力的人才科技開(kāi)發(fā)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

3素質(zhì)教育的分析

對(duì)于指定選修課與必修課的比重要相應(yīng)的減少,同時(shí)對(duì)任意選修課的比重要有所增加。以鼓勵(lì)的方式,讓生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生們選取與人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)的科目,同時(shí)要求對(duì)人文社會(huì)科學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)游刃有余的學(xué)生,對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o修,在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的文化修養(yǎng)和知識(shí)面提升。同時(shí),要在外語(yǔ)以及計(jì)算教學(xué)方面有所加強(qiáng),要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn),其中在一年級(jí)和二年級(jí)時(shí),專供公共英語(yǔ),以二級(jí)英語(yǔ)作為最低等級(jí),在畢業(yè)之前需要通過(guò)國(guó)家的四級(jí)考試。在三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)將專業(yè)英語(yǔ)作為重點(diǎn),利用外文的閱讀等方式開(kāi)展外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)要將基礎(chǔ)課程作為根本,不斷將計(jì)算機(jī)技能提升。此外,還要組織或創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等學(xué)術(shù)型活動(dòng),以此來(lái)將學(xué)術(shù)的氛圍活躍起來(lái),還能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面拓寬。引導(dǎo)與鼓勵(lì)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,們積極的參與到社會(huì)調(diào)查與社團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)不同類型的問(wèn)題活動(dòng)積極參與,將生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

1設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)的必要性

1.1內(nèi)蒙古自治區(qū)在十二五期間大力發(fā)展高新生物產(chǎn)業(yè),生物產(chǎn)業(yè)形成了生物原料藥、動(dòng)物疫苗、生物農(nóng)藥、生物飼料、發(fā)酵制品、中蒙藥等系列產(chǎn)品。(1)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。重點(diǎn)發(fā)展生物制藥和生物疫苗,提高甘草、黃芪、麻黃、鎖陽(yáng)、蓯蓉、沙棘等道地沙生中蒙藥材活性成分提取技術(shù)產(chǎn)業(yè)化種植水平,建設(shè)綠色中蒙藥材種植基地。以重大動(dòng)物疫病和人畜共患疾病的防治、生物物種安全和食品安全保障為重點(diǎn),開(kāi)發(fā)方便快捷的檢測(cè)技術(shù)、新型診斷試劑、高端疫苗等相關(guān)產(chǎn)品,建立完善獸用疫苗產(chǎn)業(yè)鏈。(2)生物農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)。以基因工程、分子育種、航天搭載等技術(shù)手段為支撐,圍繞內(nèi)蒙古新增100億斤糧食工程,加強(qiáng)對(duì)玉米、小麥、大豆、馬鈴薯、向日葵等大宗農(nóng)作物優(yōu)良品種研究開(kāi)發(fā),推進(jìn)農(nóng)作物品種改良,加強(qiáng)對(duì)脫毒種薯、大?？鼓嫘允w麥、優(yōu)質(zhì)雜交燕麥及優(yōu)質(zhì)林木草種子研究推廣,培育形成大宗農(nóng)作物育種產(chǎn)業(yè)鏈。(3)生物制造產(chǎn)業(yè)。以開(kāi)發(fā)生物資源、培養(yǎng)生物基材料、生物化工產(chǎn)品為重點(diǎn),加強(qiáng)現(xiàn)代生物發(fā)酵技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化,大力推進(jìn)酶工程、發(fā)酵工程技術(shù)和裝備創(chuàng)新,培育形成以玉米和畜產(chǎn)品加工副產(chǎn)品為原料的生物基材料、生物基化學(xué)品等生物制造產(chǎn)業(yè)鏈。(4)生物能源產(chǎn)業(yè)。在包頭市、呼和浩特市、鄂爾多斯市和赤峰市等周邊地區(qū),建設(shè)非糧油料作物和高油微藻、油脂原料等生物質(zhì)原料產(chǎn)業(yè)化基地；建設(shè)生物質(zhì)柴油及生物質(zhì)燃料乙醇等液體燃料產(chǎn)業(yè)示范基地；支持發(fā)展生物質(zhì)發(fā)電產(chǎn)業(yè),開(kāi)展以沙生灌木林等燃值高的速生能源植物為原料及農(nóng)林廢棄物直燃和氣化發(fā)電示范工程。

1.2生物技術(shù)專業(yè)的設(shè)置是學(xué)院自身發(fā)展的迫切需要

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)是自治區(qū)品牌專業(yè),擁有自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立了完善的課程、專業(yè)及校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系,形成了優(yōu)良的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一。專業(yè)建設(shè)取得的成就和發(fā)展優(yōu)勢(shì),為進(jìn)一步培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才提供了有力的保障,設(shè)立生物技術(shù)本科專業(yè),不僅可以大大提高人才培養(yǎng)層次,滿足人才發(fā)展的需要,更是專業(yè)本身發(fā)展得內(nèi)在需要,將帶動(dòng)學(xué)院食品生物技術(shù)專業(yè)和園藝生物技術(shù)專業(yè)的大力提升,進(jìn)一步促進(jìn)我院應(yīng)用技術(shù)水平和科研能力的提高,所以設(shè)置生物技術(shù)本科專業(yè)對(duì)我院的學(xué)科發(fā)展具有積極的意義。

2設(shè)置生物技術(shù)專業(yè)的可行性

2.1扎實(shí)的辦學(xué)基礎(chǔ)

我校自2013年9月開(kāi)始新招收生物技術(shù)專業(yè)四年制本科學(xué)生，對(duì)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)和軍隊(duì)國(guó)防建設(shè)發(fā)展需求，符合我校人才培養(yǎng)方案的要求，以新醫(yī)學(xué)體系下社會(huì)和醫(yī)學(xué)臨床對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求為出發(fā)點(diǎn)，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想貫穿于教學(xué)過(guò)程中。免疫學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展迅速的前沿學(xué)科之一，與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及各專業(yè)課的關(guān)系極為密切，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用［1］。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事臨床疾病的診斷、防治及前沿基礎(chǔ)研究等工作，運(yùn)用免疫學(xué)的基本理論知識(shí)及免疫學(xué)的世界觀和方法論有利于學(xué)生形成對(duì)前沿生命科學(xué)的關(guān)注意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校為生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)免疫學(xué)前沿知識(shí)理論課，同時(shí)開(kāi)設(shè)前沿《免疫學(xué)技術(shù)》實(shí)踐課?！睹庖邔W(xué)技術(shù)》是生物技術(shù)的一個(gè)重要分支，是研究利用免疫學(xué)原理檢測(cè)機(jī)體組織器官中免疫細(xì)胞、免疫分子/因子等含量和功能，從而反映機(jī)體免疫功能的一門學(xué)科，是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課［2］。通過(guò)教學(xué)中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生了解和掌握免疫學(xué)技術(shù)的原理和操作，以及免疫學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)檢測(cè)診斷和科學(xué)研究中的應(yīng)用，可以加深對(duì)免疫學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后的臨床診斷、科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。《免疫學(xué)技術(shù)》是我校新開(kāi)設(shè)的課程，尚處于摸索階段，如何更好地培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)真正意義的人才培養(yǎng)，我們?cè)诿庖邔W(xué)教學(xué)工作中有下列的心得體會(huì)。

1免疫學(xué)理論知識(shí)及技術(shù)發(fā)展迅猛，設(shè)置的課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

基于《免疫學(xué)技術(shù)》課程知識(shí)體系邏輯性強(qiáng)、技術(shù)方法多樣以及理論和技術(shù)進(jìn)展快的特點(diǎn)，課程教學(xué)的整體指導(dǎo)思想必須在強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理理解的基礎(chǔ)上，明確同一理論下技術(shù)開(kāi)發(fā)的多樣性，以及免疫學(xué)傳統(tǒng)理論技術(shù)與相關(guān)學(xué)科現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，促進(jìn)免疫學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀;要求學(xué)生掌握免疫學(xué)技術(shù)的基本原理和在免疫學(xué)功能檢測(cè)中的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)科前沿進(jìn)展進(jìn)行適當(dāng)拓展和補(bǔ)充，注重創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如在理論課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加CD4+T細(xì)胞亞群Treg(天然調(diào)節(jié)性T細(xì)胞)、Tfh(濾泡輔助性T細(xì)胞)、Tfr(濾泡調(diào)節(jié)性T細(xì)胞)分化發(fā)育等最新研究進(jìn)展，以及其在不同疾病中扮演的不同功能研究;實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中增加細(xì)胞亞群分化發(fā)育標(biāo)志分子及功能的檢測(cè)。

2聯(lián)系實(shí)際，力求做到學(xué)以致用

免疫學(xué)與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多運(yùn)用臨床實(shí)例輔助教學(xué)，使學(xué)生能將掌握的免疫學(xué)知識(shí)用于解答臨床相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。理論課“講授法”可以問(wèn)題為牽引的啟發(fā)式教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，注重理論聯(lián)系實(shí)際;結(jié)合“討論式”教學(xué)法，提高學(xué)生分析、判斷、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中教師起著引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思維邏輯的方向，尤其是對(duì)臨床相關(guān)復(fù)雜病例的綜合分析、判斷和解決能力的指導(dǎo)。這一部分知識(shí)很多都可能是教科書(shū)中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，更多的是指導(dǎo)教師工作經(jīng)驗(yàn)的累積，教師在平時(shí)的科研及臨床實(shí)踐中應(yīng)善于總結(jié)，為課堂教學(xué)提供相應(yīng)素材。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中注重技術(shù)性與連貫性，如學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)能為今后的工作奠定基礎(chǔ);技能的內(nèi)容具有可操作性及連貫性，啟發(fā)科研思維。如第一次實(shí)驗(yàn)課選擇小鼠脾臟淋巴細(xì)胞的分離及純化技術(shù);第二次實(shí)驗(yàn)課可以選擇流式細(xì)胞儀檢測(cè)或分選細(xì)胞亞群;第三次實(shí)驗(yàn)課可以選擇細(xì)胞亞群功能檢測(cè)如增殖能力檢測(cè)、分泌細(xì)胞因子檢測(cè)、細(xì)胞活性檢測(cè)，CD8+T細(xì)胞殺傷功能檢測(cè)等［3］。

3因材施教，確保學(xué)生真正掌握知識(shí)

1構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)

1．1加強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力和硬件設(shè)施的建設(shè)

構(gòu)建良好的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐體系，需要加強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力和硬件設(shè)施的建設(shè)。這里的＇軟實(shí)力＇是指學(xué)生自身的鉆研與努力程度及老師自身的實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，要提高學(xué)生的鉆研與努力程度，就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性以及在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中自己主觀的鉆研與努力的必要性。其次，近年來(lái)教師的學(xué)歷水平越來(lái)越高，但大多數(shù)年輕的老師是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，直接走上講臺(tái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)工廠的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因而在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)顯得底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也欠佳。因此，學(xué)校在招聘教師時(shí)，應(yīng)該盡量招聘實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的人，亦或者將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏的老師送出去進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高教師的實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果提供保障。硬件設(shè)施是指相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，是實(shí)踐教學(xué)的必不可少的組成部分。很多學(xué)校存在教育經(jīng)費(fèi)緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實(shí)矛盾，使得硬件建設(shè)不足，如教學(xué)設(shè)施差，設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)室時(shí)間安排緊等，從而使很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在匆忙中結(jié)束，沒(méi)有達(dá)到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因此，高校應(yīng)該:

1)盡量完善教學(xué)設(shè)施，購(gòu)買相應(yīng)生物教學(xué)設(shè)備;

2)合理的安排、利用和管理好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及其他設(shè)備;

3)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)的批次，以保證實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量的完成。

1生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1．1教學(xué)方法不當(dāng)

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容和形式已經(jīng)發(fā)生巨大變化。很多教師的觀念和想法與學(xué)生截然不同，特別是一些中老年教師表現(xiàn)更為突出，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和研究不夠，從而對(duì)學(xué)生的行為不認(rèn)同，很難與學(xué)生打成一片，所以并不能取得良好的教學(xué)效果；另一方面，一些年輕的教師或非師范畢業(yè)的教師由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)研究不夠，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)和學(xué)生工作沒(méi)有耐心，教學(xué)效果也并不理想。此外，課堂講授方面，大多數(shù)教師主要還是采用傳統(tǒng)板書(shū)講授方式，簡(jiǎn)單機(jī)械地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，缺少對(duì)學(xué)生的吸引力，忽視學(xué)生認(rèn)知情況及教學(xué)內(nèi)容難度，填鴨式教學(xué)，其效果并不理想。

1．2實(shí)踐和技能教學(xué)重視不夠

1．2．1重理論輕技能

很多教師對(duì)職業(yè)教育理解不透，對(duì)技能教育重視不夠。只注重理論知識(shí)的傳授，認(rèn)為學(xué)生掌握好理論，即可解決一切問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)要求較高，耗費(fèi)精力和財(cái)力，需要一段時(shí)間才能使學(xué)生掌握教學(xué)技能，因此不注重實(shí)踐技能的教授。為了教學(xué)方便或因使用設(shè)備場(chǎng)地不便一些教師隨意安排實(shí)踐教學(xué)存在未授理論課程便進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握不到重點(diǎn)。有些課程雖然采取邊授課邊實(shí)踐或理論授課后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，但是由于課程安排不科學(xué)，或者沒(méi)有實(shí)踐后的總結(jié)，教學(xué)效果也不理想。例如微生物發(fā)酵、酶制劑生產(chǎn)和組織培養(yǎng)等生物技術(shù)都是過(guò)程復(fù)雜、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)且標(biāo)準(zhǔn)較高的技術(shù)，如果課程安排不合理、次數(shù)和時(shí)間不夠或技能教學(xué)重視不足，都會(huì)使學(xué)生是很難真正熟練掌握。