深化課程建設范文精選

摘要:課程思政建設是實現培養堪當民族復興大任時代新人的重要路徑之一，高等教育新發展階段立足當下，愈來愈重視人的全面發展，尤其是對人的思政教育。目前各高校課程思政建設逐步走上正軌，課程思政示范課程建設作為思政項目的重要元素，其發展規劃、建設進展、育人成效、示范引領等各環節仍有很大探索空間，如何建設具有育時代新人、鑄強國之魂的“課程思政”示范課程仍需繼續探索。

關鍵詞:課程思政;示范課程;課程建設

0引言

課程思政建設是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，自2020年6月《高等學校課程思政建設指導綱要》印發以來，全國各高校紛紛將課程思政建設提上日程。課程思政是高校提高人才培養質量、深化教育教學改革的重要路徑，為深入挖掘各類課程思政資源內容，發揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用，各高校“課程思政”示范課程建設工作全面開花。課程作為學校實現育人目標的基礎單元，承擔著將思想政治教育融入課堂教學、化為知識內容進學生頭腦的作用，“課程思政”示范課程的建設起到了選樹典型、強化引領、帶動示范的作用，是構建起學校德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系的有效切入，可以促進學校實現思政育人目標的建設，實現學校全員、全程、全方位育人體系的構建。

1“課程思政”示范課程建設的背景與意義

我國高等教育進入內涵式發展新階段，“大思政”育人格局興起，思政鑄魂理念影響高等教育育人理念的轉變，思政課潤物無聲的育人效果使學校逐步聚焦課程教學體系的優化，尤其注重思政課和課程思政的同步建設。目前出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》更是推動了課程思政示范課程的快速發展。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，而“課程思政”示范課程又是實現該戰略舉措的重要組成部分，是提升高等教育人才培養質量的關鍵課程。但僅僅依靠思政課教育還不能完全實現德育育人，建設將思政元素融入通識課程、專業課程、實踐類課程的課程思政教學體系，樹立以學生中心、產出導向、持續改進為教學理念的課程思政示范課程，帶動學校所有課程參與“課程思政”育人教學體系建設，從而打造潤物無聲、育人無痕的教學育人效果，是“課程思政”示范課程建設的初衷和使命?！罢n程思政”示范課程將思政教育理念融入教學活動中，將課程作為思政教育的載體和路徑，通過更新教學理念、改進教學方式、深挖思政元素、設計教學過程、回顧育人效果，實現思政教育貫穿教學全程?！罢n程思政”示范課程的隱性教育層面與思政課的顯性教育互通互助，與思政課同向同行，共同打造課程思政育人全員參與的“大格局”，推動學?！罢n程思政”課程的全面建設與發展。

摘要:經濟的快速發展，新課程的全面改革，為實現教育現代化提供了厚實的保障。要提高教育質量，促進義務教育均衡發展和教育公平，必須讓課程接地氣。數學教師要夯實基礎課程，研究人文課程，研發活動課程，研討趣味課程。努力尋找孩子的閃光點，尊重他們的主體地位和個體差異性，激發潛能，以數學課堂為平臺去捕捉、挖掘、培育、放大閃光點，感受進步與發展，體驗成功與快樂，是提高教育質量的重中之重，也是為教者的初衷。

關鍵詞:課程引領；數學教育；接地氣.

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，小學、初中、高中、本?？?、研究生等學段；各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科；課標、教材、教學、評價、考試等環節；一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量；課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地5個統籌。旨在依靠各方力量培養出適應社會需要，有獨立個性，有綜合素養，有辦事能力，全面發展的大寫的人。課程建設是文化的載體。提高教育質量，組織是保障，課題是標桿，專家是先導，課堂是主陣地。

一、正確引領夯實課程建設基礎

(一)組織引領建立健全新課程改革領導小組，成立相應的辦公室；明確學校學科課程建設的總體思路、學校智慧、課程建設體系以及推動課程建設的有效抓手和動力保障。學校在全面執行國家課程方案和開足開齊開好課程的基礎上，“落實國家課程，融合地方課程，創新閃光課程”，把數學教育的實踐探索與培養目標、尊重生命成長、開發區域資源有效整合；采用“課程中心招標、自我推薦接榜”的雙向選擇方式確定校本課程及開發負責人，提升課程建設的領導力、研究力和執行力。學校對校本課程實行合同化項目管理，與各成員簽訂“課程研究自愿合作書”及“課程開發協議書”，明確校本課程開發責任人職責，實施常規化考核管理與評價同步并與教師專業發展、績效考核評價掛鉤。

(二)課題引領以課題強化設計，以研究深化設計，以實踐優化設計。通過數學課題的研究，進一步明晰學校課程建設的思路與智慧，抓好人才培養和課程建設的頂層設計，尋找優化校本課程和改革課堂教學的有效路徑，形成有本校特色和自身特點的校本課程建設體系。(

［摘要］高質量的教育離不開高質量的課程教學，品牌課程日益重要，其中課程建設是關鍵。課程建設是一項多要素、系統化、可動態“改進”的周期性工程。從“品牌商品”打造得到啟發提出課程的全生命周期建設理念，分別從市場期、建設期、運營期三階段結合品牌課程特點，總結在各階段的建設要點，為高校品牌課程建設提供一種新思路。

［關鍵詞］全生命周期；品牌課程；課程建設

品牌課程建設是提高院校人才培養質量的重要環節之一，是院校課程建設和教學改革的重要內容。品牌課程一般是指在高校進入市場大環境下，以實際培養目標為核心，建設具有時代教育理念、教學品質、課程特色以及自身文化等元素的課程體系，與其他課程相比有顯著差異，教學效果為學員甚至是社會公眾所認同，以獨有特色獲得良好的口碑，在一定范圍內起到示范作用。品牌課程體現了知識教學的高價值理念，而品牌課程建設則是實現該理念的基礎。課程建設可看作是一個長期且可持續調整，包括從萌芽到規劃、建設、發展、完善等的周期性建設活動。本文大膽從課程的全生命周期建設理念出發，梳理了品牌課程打造的重要影響因素和建設環節，致力于為品牌課程的建設規劃和實施提供借鑒和參考。

一、品牌課程打造市場期

（一）找準課程定位與目標，做好課程建設頂層籌劃

課程建設首先需要做好頂層籌劃，頂層籌劃是課程建設工程的“圖紙”，是明確課程目標、課程體系框架、課程內容以及設計思路等的綱領性文件，對課程建設具有核心指導地位，而做好頂層籌劃首先要找準課程的定位與目標。課程教學的宗旨是為人才培養而服務，人才培養目標制約著課程建設的發展與定位，人才培養目標又是根據學員認知基礎、專業能力需求等學情因素確定。此時可借鑒反向設計的思想，從專業能力需求開始，由需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系，這樣的設計思路同時符合工程教育認證的成果導向標準。另外，課程與課程之間既相互關聯又各有專長；同時，課程本身是一門包括教材、多媒體、條件、試題卡庫、配套設施、師資團隊等多要素構成的系統性教學體系，各要素之間應該互相關聯、互相配合、彼此銜接，共同為培養目標而服務。所以，課程建設的頂層籌劃要根據課程之間的人才培養邏輯，找準本門課程的培養目標定位，以確定具體課程的教學目標與開設時機。同時也要明確各要素之間的邏輯關系，需要什么資源與條件，相互之間如何配合，以體現課程的系統化設計理念，實現資源利用的最大化。

摘要：社會經濟的發展，推動著我國當代教育改革進程的深入。高職教育作為我國高等教育領域當中的重要組成部分，在高等教育大眾化的新形勢下亦被賦予了越來越高的關注。同時，社會的發展也提高了對當代人才的要求，高職院校與本科院校的教學側重點有所不同，前者注重對學生專業技能的培養，后者則注重理論能力的培養，因此，高職院校要將人才應用能力與實踐能力的培養作為主要目標，對傳統課堂進行重新的改革與創新。本文以此為出發點提出了“電子技術”精品課程建設與開發實踐策略。

關鍵詞：電子技術；精品課程；課程建設；課程開發；實踐策略

近年來，現代科學技術的日新月異推動了社會的發展，電子產業也隨之發展壯大，面對市場的全新需求，高職院校應結合當前經濟發展的客觀需要對人才進行有針對性的專業培養，以此來更好符合當前經濟發展的現實狀況?，F階段，高職院校電子技術專業人才的綜合能力難以與行業需求相適應，面對此種狀況，高職院校應逐步加快自身的教學改革進程，構建精品化和內涵化并存的新型教學模式，以此來培養高層次的技能人才。基于當前電子技術的大范圍滲透，各個行業都在迎合時代的發展浪潮加大改革創新力度。而高等教育作為社會人才培養的重要陣地，唯有對傳統課程的建設與開發模式與時俱進地創新，才能切實立足于對學生實踐應用能力的培養，更好地滿足行業創新發展的實際需求?！半娮蛹夹g”廣泛應用于當前高職教育體系之中，如機械維修、軟件技術開發、工程自動化等，但是其作為基礎教育課程，在新的發展形勢之下，也逐漸暴露出自身存在的弊端，這對人才培養質量的根本性提升極為不利。因此，深入研究“電子技術”精品課程建設與開發與實踐策略具有著積極的現實意義。

一、以精品課程建設為導向的高校教育改革的意義

當前，社會的發展已進入全新的轉型階段，包括高職教育在內的高等教育改革已然成為大勢所趨。為此，教育界針對教育改革的理論與實踐研究成果也在不斷深化。從高等職業教育的定位來看，該種教育體系側重于學生工作技能、職業能力的培養與發展，德國教育實踐理論為其奠定了穩固的基礎，并為其有序發展指明了前進方向。德國實踐教育理論的應用能夠更好的提高人才培養的綜合水平，對但是德國教育模式的重新構建起到了良好的推動與促進作用，從這一層面來說，德國實踐教育理論是教育模式改革的重要驅動力。在千禧年初期，我國高等教育體系深受德國實踐教育理論的影響，并且將其應用在學生理論能力教育與崗位結合的模式構建之中，對我國教育體系的整體發展產生了深遠影響。相關人員將德國實踐教育理論與我國現階段的發展國情相結合，并由此創建了工學結合的教育機制，這對學生職業能力的培養、應用能力的深化具有極為重要的現實意義。同時，教育者作為高職教育事業的主力軍，需要對工學結合教學模式進行全面深化理解，明確職業教育與普通高校教育之間的差別，以便為人才的日后發展做出科學指導，促使人才的未來職業生涯進一步步入正軌[1]。由此可見，工學結合教學模式關注學生社會能力、職業能力的培養，引導學生將學習理論更好地應用在實際工作之中，并在實際中檢驗理論項目。因此，這種新型的教學模式符合高職院校自身的教學定位。同時，以精品課程建設為導向加強高職院校教學改革，是相應我國國家教育方略、迎合我國素質教育改革形勢的具體舉措，要求教育者要制定明確、精準的教學計劃，通過自身能力的提升來為高職院校提供強有力的師資隊伍，為精品課程建設奠定見識穩固的基礎，借助創新性和科學性并存的教學模式來更好的彰顯課程改革的實際價值，在教學過程中兼顧理論與實踐教育，強化學生的綜合素養，為學生的職業規劃創設更為良好的教學環境?！半娮蛹夹g”的教學已經成為了社會發展新形勢下的重要基礎，教學要求明確提出不僅應當全面重視起對學生基礎知識的灌輸，更應當重點培養學生將理論轉化為實踐的能力，并以此能力為基礎，形成運用電子技術解決實際問題的創新能力。因此，該學科課程內容的改革也應以此為指導，使學生通過對此的學習充分掌握電子技術設計內容，以為未來工程的應用與實踐打下堅實的基礎。

二、“電子技術”精品課程建設與開發實踐策略

摘要：廣告設計是視覺傳達設計專業的核心課程，該課程的內容源于廣告設計實際，具有較強的實踐性和較高的應用價值，在視覺傳達設計專業學生的學習中具有重要的地位和作用。一流本科課程建設對廣告設計課程的建設與教學提出了新的要求。該文基于一流本科課程建設背景，從教學模式、課程內容、實踐教學、評價方式等方面探索廣告設計課程建設與教學設計。

關鍵詞：廣告設計課程建設教學設計

一、課程建設的背景

2019年10月，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》，明確闡述了一流本科課程的建設內容和要求。文件指出，課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。課程建設的基本原則具有“兩性一度”的特征，即提升高階性、突出創新性、增加挑戰度。因此，一流本科課程建設對廣告設計課程的建設與教學提出了新的要求。廣告設計作為綜合性設計課程，是視覺傳達設計專業的核心課程。它用二維平面的表現形式，以圖文為主要內容傳達信息。該課程系統介紹了廣告概論、廣告策略、廣告創意、廣告圖形創作、廣告設計表現、廣告設計構成要素、廣告設計版面編排以及廣告設計實操等內容。此課程能夠培養學生根據客戶需求和廣告目的制定廣告策略，提煉相關概念，運用獨特的創意和表現方法設計廣告的能力。課程內容源于廣告設計的實際，具有較強的實踐性和較高的應用價值，在視覺傳達設計專業學生的學習中具有重要的地位和作用。在一流本科課程建設背景下，結合當前一流本科建設與應用的質量要求，文章提出應用型普通本科高校廣告設計課程建設教學改革，從導入課程設計理念、明確課程目標定位、優化課程內容設置、創新課程教學模式、完善課程評價方式等方面進行探索和建設（圖1），圍繞以學生為中心提升教學質量，通過此課程培養具備較高的綜合素質，擁有宏觀把握能力、策劃能力和實際操作能力的應用型設計人才。

二、課程設計理念與思路

1.課程設計理念