審計理論知識范文精選

論文關鍵詞:審計課程；案例教學；審計教師；案例選用；考核辦法

論文摘要:審計教學中的案例教學法是一種很有價值、實用性很強的教學方法，已被廣泛重視，但在實際運用中也還存在諸多問題，如：教師業務素質、案例選用、考核辦法等方面，針對這些不足，本文提出了相應的改善措施。

審計基礎課程是建立在許多專業知識之上的一門綜合性課程，它具有很強的理論性、實踐性和與其它學科的滲透性。傳統的審計課堂教學，基本上是“教師講、學生聽；教師考、學生背”的公式化教學模式，重理論，輕實務，不利于培養學生的獨立思考能力與分析判斷能力，忽視學生在學習上的主動性和積極性，不能激發學生的學習興趣，難以培養出具有創新精神和實踐能力的審計人才，這種傳統的“填鴨式”教學模式已不適應審計教學的實際需要。因此，案例教學法作為一種全新的教學方法已被越來越重視和接受。

案例教學法是在學習和掌握了一定相關理論知識的基礎上，通過剖析審計案例，讓學生把所學的理論知識運用于審計的實踐活動中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種審計教學方法，這種教學方法與傳統的教學方式相比最突出的特點是：學生在學習中扮演了更為積極主動的角色，讓學生積極投入到事先精心設計好的一系列案例討論中，激發學習興趣，拓展思維空間，提高審計實踐能力。這種方法已在教學實踐中取得了良好效果，但是在實際運用過程中，也還存在諸多方面的問題和不足，有待于進一步改進和提高。

一、從審計教師方面看：要參與案例收集與講解

大多數中青年審計教師都是學校的專業教學骨干，教學經驗豐富，但教學任務繁重，工作壓力大，平時很少有機會和時間去更新專業理論知識，更少去參與社會實踐教學，專業知識較陳舊，教學方法傳統單一，他們在審計教學中雖然都或多或少地運用了案例教學法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現存案例，在案例教學中不能很好地起到組織引導作用，抑制了案例教學法的充分利用，影響了教學效果。

1審計課程教學存在的問題

1.1授課教師缺乏實踐經驗，知識結構不完整。高職高專院校的教師普遍畢業于各大高校，這些教師并非來自于企業，也沒有真正地接觸審計工作。所以現在任課教師缺乏實踐經驗是很多高校存在的非常普遍的問題，也是一個比較嚴重的問題。教師缺乏實踐經驗，在授課過程中只能單純地對課本知識進行理解，甚至有可能是對書本知識一知半解，而使用的案例絕大多數來自于課本、網絡和參考書，有些案例并不適合教學，任課教師對案例的理解也不是很透徹，這些都會使得教學效果大打折扣。另外，審計學課程綜合性強，里面包含會計、稅法、統計、經濟法等很多學科的知識，所以對于任課老師的要求很高，但是除非是教課經驗十分豐富，任教時間很長的老教師，這些學科都能非常擅長，對于很多青年教師來說，雖說都是從會計專業、審計專業畢業的，但是因為精力有限，授課時間比較短，很難在短時間內對這些學科都很精通，種種的原因都導致了教師知識結構并不完整。

1.2教學時間比較少。絕大多數高職院校的審計課程通常會被安排在大三的上學期或下學期來上，因為審計課程需要有會計、稅法、經濟法等知識的鋪墊才能學習，這個時間是學生臨近畢業的時候，此時安排的課程數會比較少，課時數也會比較少。所以，審計課程安排的課時數通常為48課時甚至是更少的32課時，這么少的時間，要完成教學大綱的任務，確實是很吃緊的，任課老師對于有些知識只能點到為止，一帶而過了，讓學生自己去理解了，案例分析會很耗時間，這么短的時間案例分析也只能走走形式了，所以安排如此少的課時給審計學，還不如不開設為好，因為一學期上下來，可能對于絕大多數的學生來說，學不到什么。

1.3教學內容上存在的問題。存在的問題主要有兩方面：第一，教學內容以理論為主，案例為輔助，這在前面已經提到過理論教學會比較枯燥，案例教學又得不到好的效果。最為重要的問題是，在實際中，審計所面臨的對象是各種各樣的單位，有事業單位也有盈利性的企業，性質、行業不同，其會計業務是有區分的，被審計單位千差萬別，也就導致審計具體工作也有很大差別。第二，案例資源匱乏。前面也提到，現階段適用的審計案例比較少，有些比較陳舊，順應不了現在的審計準則，而有一些又太簡單，無法發揮案例教學的作用。另外，有很多有價值的審計案例，因為存在著行業信息保密的規定，不能全部拿來使用，這也影響了案例教學的真正效果。

1.4實訓室的使用無法滿足學生的學習需求。據筆者調查，有些高職院校會建設審計實驗室來供學生進行審計業務實際操作，建設實驗室的目的無非是能夠讓學生理論聯系實際，讓學生身臨其境審計工作環境，培養學生實際處理審計業務的能力。但是，實訓室的建設和更新需要投入大量的人力、物力和財力，要配備齊全的軟硬件設施，成本會很高，另外建設完畢后，還需要有強有力的技術支持，這就要求相關人員要有審計和計算機方面的知識，這在很多高職院校中，這樣的復合型人才是匱乏的。再者，就是實訓室的規模滿足不了大量的學生，由于審計實訓室建設成本較高，因此規模一般不會很大，這樣，一個班級的學生就不能全部直接參與實訓，必須得輪流著來操作。

1.5教學評價體系陳舊。考核方式還是以傳統的出卷子考試或寫篇關于審計的論文，這樣的考核方式并不能夠真實的反映一個學生的實際情況，并且好多學生考完之后，很快就會把所學的知識忘光了。

一、校企合作構建會計實習基地的重要性

校企合作是培養技能型人才適應社會發展需要的一種必然趨勢。由于會計專業應用性較強，它要求學生更深入的實踐，以便在將來的工作當中從容應對，而非無所適從。通過基于校企合作構建會計專業實習基地，能夠為學生提供一個良好的實習環境，在不同的崗位上實踐所學的理論知識，從而增強學生動手能力，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時培養學生監督與控制方面的意識、培養學生的管理能力。

二、校企合作構建會計實習基地的建設現狀

在目前的高等教育中，會計專業的實踐教學往往被分為校內仿真實習和校外頂崗實習兩個部分，而其中的校外頂崗實習在多數高校的會計相關專業開展的都不是很好。主要原因有：

（一）企業安全性的考慮由于會計工作本身的特殊性，往往會涉及企業的內部核心資料，企業往往處于安全性的考慮不愿意接受短期實習的會計專業學生，使學校向企業輸送實習生的機會很少。

（二）實習崗位的局限性由于實習是短期的性質，企業不愿意提供相應的職業能力培訓，所以剛剛完成理論知識學習的學生，企業只愿意給他們提供簡單的出納、甚至收銀崗位供其實習，所以學生們在這樣的工作崗位中很難實踐到學習的理論知識，達不到校外實習的效果。（三）企業自身利益同學生實習利益的沖突企業希望員工在固定的崗位熟練工作，進而提高企業效益；而實習的學生希望獲得輪崗的機會，能全面接觸企業的各項財務工作。兩者存在著不可調和的矛盾。（四）實習企業的行業性質局限性雖然現代的高等教育中會計教學的理論體系涉獵的行業較少，但是學生在企業實習中接觸的工作內容更加單一，所以學生不能全面實踐所學到的理論知識。

一，實習目的

專業實習是我們完成專業基礎課和專業課程的學習之后，綜合運用知識的重要的實踐性教學環節，是本專業必修的實踐課程，在實踐教學體系中占有重要地位.通過專業實習使自己在實踐中驗證，鞏固和深化已學的專業理論知識，通過知識的運用加深對相關課程理論與方法的理解與掌握.加強對企業及其管理業務的了解，認識的基礎上，將學到的知識與實際相結合，使學生運用已學的專業理論知識，對實習單位的各項業務進行初步分析，善于觀察和分析對比，找到其合理和不足之處，靈活運用所學專業知識，在實踐中發現并提煉問題，提出解決問題的思路和方法，提高分析問題及解決問題的能力.

1.調查新野縣審計局目前的審計事務的操作流程.

2.研究現行信息化系統對業務進程所起的作用.

本文所探討的審計信息化是指，被審計對象進行財務工作和經營時，審計人員為了實現其審計目的，收集必要的審計證據，采取必要的審計程序，對企業的運營的合規性以及利用計算機以及網絡生成的財務信息進行審計的工作.

(2)審計軟件

摘要：會計實踐教學是會計教學的一個重要環節。會計實踐教學不能僅僅作為理論聯系實際的一個教學環節，還應作為一種教學方法和手段，貫穿于全部教學活動過程中，為培養高素質、強能力、富創造的人才服務。

關鍵詞：會計；實踐教學；模擬實驗

會計是一門實踐性很強的學科，隨著教育改革的不斷深入，人才市場對學生的要求越來越高，會計專業的學生盡管目前就業前景尚可，但學生動手能力較差的現狀不容樂觀。因此，如何提高會計模擬實驗教學，使學生的理論與實際水平都能滿足社會的需要，應該引起教育工作者的高度重視。在會計實踐教學模式的改革中，要做到會計理論和會計實踐的有機結合，會計實踐教學在校內、校外實踐教學要形成科學嚴密的實踐教學體系和完備的實踐教學環節，同時要避免實踐教學流于形式的弊端。只有這樣，才能提高會計專業學生的綜合素質。

一、會計實踐教學環節的劃分與功能定位

會計實驗教學環節可分為三部分：課程試驗教學、綜合模擬試驗以及專業實習。

（一）課程試驗教學