攝影實訓報告范文精選

本文作者：余丹作者單位：浙江萬里學院

漢語言文學專業就業一向以“寬口徑”著稱，并沒有固定對口的行業和崗位，學生一般會在教育、媒體、行政等領域發展，隨著公務員和教師職業門檻越來越高，越來越多的畢業生在企業立足，從事文秘、策劃、宣傳、營銷等工作。在基本專業素養和專業核心能力之外，溝通和協調能力、策劃和創意能力乃至個人形象塑造和禮儀素養，都左右學生的發展前景；在信息化社會中，熟練掌握各類現代辦公設備和技術更是職場生存必備的條件。針對就業市場的現狀，我們將以下課程列入實訓課程：口才訓練、寫作訓練、公關禮儀、活動策劃、調查與分析、現代辦公技術、網頁設計與制作、攝影、攝像。口才訓練課程與寫作訓練課程是實訓課程的重點。

圍繞能力培養目標，重構實訓課程內容

實訓課程強調技能的訓練。我們打破了理論教學按照知識點組織教學內容的固有模式，把實訓課程的能力目標分解為若干能力點，再圍繞具體能力點設計實訓項目。項目化的實訓形式，階段性和針對性較強，實訓過程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著。口才訓練課程教學。將口才訓練課程分解為“心理訓練”、“朗誦訓練”、“儀態訓練”三個基礎訓練項目和“演講口才訓練”、“辯論口才訓練”、“面試口才訓練”、“談判口才訓練”、“社交口才訓練”等實用訓練項目。口才訓練課的教學重心放在設置情境實戰訓練上。寫作訓練教學。寫作訓練教學設置了“論文寫作訓練”、“公文寫作訓練”和“文學創作訓練”三大實訓項目，每個項目再分解為若干子項目，如“文獻綜述寫作訓練”、“調查報告寫作訓練”、“報告文學寫作訓練”，等等。按照布置命題→當堂寫作→習作點評→反復修改的流程展開。每一次課是一次練筆的機會，每一次課后作業是一個項目成果。

改革教學方法，調整評價指標，增強實訓效果

實訓課程注重師生互動。操作技能類的實訓課程讓學生動手實際操作，在“做”的過程中去掌握方法和技巧；專業能力和綜合素質提升需根據課程內容進行精心設計。口才訓練與公關禮儀實訓課程教學，場景模擬是一種行之有效的實訓形式。根據不同主題模擬不同的場景，如求職面試、節目主持、商務會議、社交宴會等，讓學生置身其中，通過角色扮演得到鍛煉。調查與分析和活動策劃實訓課適宜以任務驅動的形式開展。這類課程可以與學生的社會實踐活動結合起來。如調查與分析課的教學目標設定為強化學生觀察、分析和解決實際問題的能力。教學中把學生分為若干小組，分配不同的調查任務，要求學生以確立調查對象、設計調查問卷、開展實地訪談、進行數據分析，最后撰寫和上交調查報告。調查任務可以與教師科研結合，也可以源于學生興趣，或者是來自社會熱點，既要有現實意義，又要難度適中。教師在這個過程中主要發揮策劃、監控和指導作用，學生真正成為調查活動的主體。學科競賽和學生社團活動也是實訓教學的有效輔助手段。如全國大學生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓練”實訓項目結合起來，激發學生參與的熱情；漢語言文學專業每年定期舉辦“文學節”、“秘書節”等學生社團活動，有主題征文、“禮儀先生”評選等環節，可以和寫作訓練、公關禮儀課程形成聯動機制。實訓課程的評價指標多元化。實訓課程可以評價學生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學生提交高質量的攝影和攝像作品，網頁設計與制作課程要求學生制作網站，調查與分析課程要求提交調查報告，活動策劃要求提交策劃書，等等。高級別學科競賽中獲獎、獲得高端資格證書或是公開發表作品的學生，相關課程可以免考，成績可以評為優秀。

1新聞傳播類實驗教學的概念及分類

自然科學的實驗對象基本上是物質實體，新聞傳播類實驗對象通常是有意識的人或群體，自然科學實驗過程要求循序漸進、不受干擾，具有封閉性，而新聞傳播類實驗本身需要在社會環境中進行，并與人息息相關，具有開放性。按照實驗教學要求和學科特點，新聞傳播類實驗類型可以分為三個不同層次：實操、實作、實訓。實操指新聞傳播類實驗中用電腦、專業設備等手段，以培養學生操作技能為主的部分，如攝影攝像、后期編輯、電腦圖文設計等課程。實作指通過調動學生主觀思維，在綜合知識能力基礎上，把創意、思想具體化，以培養學生分析能力、創新能力為主，如廣告文案、新聞采訪與寫作、廣告市場調查等課程。實訓是以培養學生的實施能力為目標，具體實施一個方案或策劃，比如把策劃方案做成一個電視作品等等，電視節目策劃與制作、紀錄片創作、廣告投放等課程就是此類實驗。這三個不同層級的實驗涵蓋了文科實驗內容的不同方面，新聞傳播類實驗教學可以根據這三個不同層級設置相應的實驗內容，從而指導實驗大綱的制定。

2新聞傳播類實驗教學運行過程管理

實操、實作、實訓是著眼點不同的新聞傳播類實驗類型，對于這些類型的實驗教學的運行管理，可以借鑒理工科實驗教學管理的方法，但也要根據專業特點，采取適合本專業特點的方式。根據教學流程，把管理細分化，分為準備管理、過程管理、結果管理。準備管理指由學校相關管理部門下發實驗教學任務書到院系，院系把教學任務書下達到專業教研室，由專業教研室把各門實驗課程的教學任務分配到具體教師。教師根據教學任務書制訂課程大綱、教材或指導書，大綱、教材或指導書經過教研室主任同意后，開始執行。并在管理部門備案。過程管理指實驗教學運行過程中的監督管理。實驗教師開課后，針對每次上課情況，填寫實驗教學運行記錄表和學生考勤表，課程結束后將這些表格交由院系保存，以備管理部門的教學檢查，樣表如表1所示：實驗教學運行記錄表對上課過程進行記錄，重點填寫上課內容和教師總結。把本次課主要操作內容進行概括總結，并總結本次教學的效果，學生掌握程度，需進一步訓練的內容等，用以指導下次課程內容的設置。學生考勤表是對學生到課率的統計，目的是對學生進行課堂管理。結果管理是在課程結束后，教師要求學生提交實驗課總結報告或者作品，教師根據課程評分標準對學生的實驗報告和作品進行批改，并及時把批改結果反饋給學生。課程結束后，教師將學生實驗總結報告和學生成績、評分標準等上交院系。學校管理部門定期對這些材料進行檢查。準備管理、過程管理、結果管理涵蓋了實驗教學運行的整個過程，是對教師在教學運行過程中所完成工作量的審定和規范，有效地記錄整個實驗教學運行過程。教師完成教學運行過程后，相關管理部門還要對其進行監督和檢查。

3新聞傳播類實驗教學運行過程監督與檢查

院校相關管理部門對教學過程進行的監督和檢查內容涉及到實驗教學的準備、過程、結果三個階段的教學工作，包含了實驗大綱、教材或指導書、實驗教學運行記錄表、學生考勤表、學生成績表、評分標準、學生實驗報告等內容，檢查方式和說明如表2所示管理部門對實驗教學過程進行檢查后，要將上課結果及時反饋給實驗課教師，讓教師及時了解教學過程中的問題和成效，為下次教學做準備。

摘要：民族文化創意工作室產品的開發與研究，是國家創新創業的新舉措推進成果，也是高職院校藝術類專業教師人才培養模式組織形式改革、學生創業實踐的新模式。工作室產品的研究與開發應該與學校的行業發展及專業特色相結合，發揮專業群功能，協同打造設計制作、研究開發、運營推廣為一體的創新創業實訓基地。

關鍵詞：民族文化創意；工作室；創新創業；傳承與創新

一、高職院校開發民族文化創意工作室產品的意義

近兩年來國家大力推進創新創業舉措，作為以注重動手實踐能力培養的高職院校，更應該以實踐教學為基礎，做好創新創業的教學改革工作。廣西是少數民族文化的聚集地，推進民族文化創意工作室產品的開發研究，是在國家大力發展文化創意產業的大好形勢下產生的，是以傳承與創新為主線，創新創意創業為目標，在校內建成實訓基地，以校內工作室為主要工作場所，以人才培養模式、教學改革與實踐為主要基礎，激發教師與學生的創新創業技能，既注重教學實訓，也注重與社會實踐結合，學以致用，在國家政策的支持下，大力推進創新創業舉措。民族文化創意工作室產品的開發與研究，是基于學校特色教學課程的基礎上，根據學校的優勢專業及特色專業而進行的人才培養新模式，主要以教學改革及教學成果為主。民族文化創意產品的研發基地以校內工作室為主，它既是教師教學上的研究開發工作場所，也是學生課程作品設計、制作、展示、傳播、線上線下營銷的實訓基地。民族文化創意產品的研發工作室的組織結構與一般的課堂教學有根本上的不同，它雖然依托于學校，但組織形式與制度上與社會公司接軌，是類公司化的組織，有自己的組織結構與運營模式。學校從硬件、軟件方面給予支持，是學生與社會接軌的第一個重要場所。從機制上就決定了，工作室產品的研究就不能僅局限于課堂上的教學成果，它集“實訓項目、商業開發、人才培訓”等一系列的具體功能。在廣西區內高職院校當中，很多學校都在大力推進工作室的建設與開發，使得教師與學生在工作室進行產品研究時，更接地氣，更具有明確的民族性、方向性、實踐性。民族文化創意工作室產品的開發與研究，對廣西民族文化的傳承與創新、傳播具有重要的意義。民族文化創意工作室產品的開發與研究，應與學校特色優勢專業相結合，主要涉及專業有“服裝設計”“廣告設計與制作”“傳媒策劃與管理”“電子商務”“市場營銷”等專業。涉及的課程主要有《民族服裝設計與制作》《民族服飾配飾制作》《服裝工藝》《包裝設計》《色彩構圖》《平面構圖》《廣告設計與制作》《新媒體營銷》《導演創作》《影視編劇》《文化產業運營》《攝影攝像》《圖像處理》《市場營銷》等相關課程。民族文化創意工作室產品的開發與研究，涉及的專業及課程眾多，是校內開展教學實訓基地的研究開發場所，為教學改革、研究與實踐、創業培訓等創造眾多實踐機會，作為高職院校，民族文化創意工作室產品的研發場所成立，是符合國家創新創業政策引導與專業發展方向及規律的。

二、民族文化創意工作室產品的開發的設想

民族文化創意工作室產品的開發主要涉及以下幾個方面：

1、7S管理的緣由

中職學校培養的學生是現代企業的后備軍，部分學生亦普遍存在學習目標不明確、缺乏積極性、實訓易出錯以及易發安全問題、效率低下、個人行為習慣差等問題，勢必難以適應現代企業管理的要求。幾年來，學校在不斷探索推進校企合作的基礎上，借鑒現代企業7S管理，引領學校規范化建設，通過“突出技能本位，融入職業素養，內化行為習慣”等途徑來培養區域產業經濟發展的職業人才。7S管理實施兩年多來，經歷了“植入實訓基地、注入教學環節、融入德育管理”的發展歷程，形成了慈職7“S改、理、形、進”工作模式，取得了一定的成效。主要表現在三方面：一是較好地實現了中職教育與現代企業管理對接需要；二是學校實訓基地規范化建設得到了有效性體現，通過引入企業7S模式，采用現代化現場標準管理模式，讓學生能夠真切地感受到現代企業嚴格管理氛圍，從而使實訓基地能夠成為中職學生人才培養、服務社會的高效體驗場所；三是育人文化可以全面的推進。在此過程中，將實訓基地作為7S管理的重要契機，同時延伸滲透到中職學校各層面，強化學生養成、規范意識，并在此基礎上逐漸養成一種良好的行為習慣，以此來提升學生職業素養以及就業意識和能力。

2、7S管理“植入”實訓基地建設，實現實訓基地規范運行管理

2.1基于7S管理，構建實訓基地當新實訓基地大樓落成、各項配套設施到位以后，中職學校應當與時俱進，與新課標步伐相一致，加快實訓中心建設。對于實訓中心而言，其包括實驗、實習、實驗設備以及耗材和相關工量具等，將上述功能管理集中在一起，指導學校各項實踐教學活動。對于該中心而言，應當有一名主任，三名專業干事，還要有五名實訓專職管理人員和實訓指導教師二十三名。分工清晰，職責明確。從構成上來看，這打破了傳統的實訓教學模式，將業務、設備設施之間的相互管理工作有機的獨立開來。同時，實訓基地的建設，確保了基地向綠色、規模以及現代化方向快速發展。

2.2基于7S管理，構建目視化管理實訓場景，實現現場、現物的定置、定位與定標識基地定置，即針對區域基礎設施放置位置，進行統一的規劃以及合理的布局；定位則是基于定置基礎，根據基地的人、物以及場所等，進行最佳優化組合，并且對物品進行全面的細化定位；定標識，即對區域、場所以及物品、場所按統一有效標識。采用該種模式，可以基地建設更加的科學化、標準化和規范化，從而有效的改善管理環境、文明實訓秩序。如地面油漆、室內標識、警示標志、區域劃分、設備設施安裝、監控安裝、數字化管理運用等有細致明確的目視化規范要求。并通過設立各類“看板管理”，引入企業管理“點檢”程序，提高實訓操作的規范性，達到有序、高效、優質、安全的實訓操作運行。

2.3基于7S管理，制定實訓管理手冊及規章制度為切實推進實訓基地7S管理，學校設立實訓基地推行7S管理領導小組，組織人員觀看7S管理輔導培訓視頻，解讀7S管理含義、要素、規程，多次下企業實地考察，同時還要邀請一些當地的知名企業家、管理專家來學校實訓基地現場指導教學。

一、室內設計專業的教學特點

高職院校的室內設計專業教學應該以實踐教學為主，理論教學為輔。重視手繪、電腦制作、裝飾裝修工藝的錘煉。在第一年的教學中，重點鍛煉學生的手繪能力，高職院校由于擴招的原因，生源質量參差不齊，甚至有非藝術生，因此，速寫、手繪等課程尤其關鍵;在第二年的教學中，重點加強學生的電腦制作能力，把室內施工圖、效果圖都能在電腦上完美體現;在第三年的教學中，加強材料、工藝、預算等能力的培養。室內設計專業特點決定了該專業必須以實習實踐、校企合作的模式為主，在教學中融人參觀調研、現場制作等教學環節。

二、校企合作教學模式的優勢

校企合作是利用高校的教學、科研、學生資源，結合企業的商業運作模式、實驗場地、企業運營條件等，共同實現教學目標的一種合作模式。校企合作教學模式最早是在德國的高等教育中得以體現，近期我國高職院校的辦學理念中也提出，有稱之為“廠中校”的;例如慕尼黑工業大學、柏林工業大學早在40年前，對于汽車、航泊專業都已經實施2十2教學模式;而我國的深圳職業技術學院、廣州工商職業技術學院也與企業合作，實施訂單式教育。企業為擴大經營、提升科技含量、提升企業知名度，最便捷的途徑是與高校合作;而高校為提高社會知名度，為培養符合行業標準應用型人才，也需要與企業緊密聯系。實施校企合作教學模式，企業能分享到高校的科技資源、高校的名譽資源、高校學生的創意、設計、勞力資源;而高校能享用企業的實踐場地、企業的行業資源、企業的規范準則等。通過對高校、企業所進行的校企合作教學模式的嘗試，我們體會到該教學模式是切實可行的，在實施過程中，需要企業、學校領導牽頭，把握重點，制定合理的相關政策，定能把校企合作教學模式辦好。

三、室內設計專業校企合作的實施

為了將室內設計專業辦好、辦出特色，我們進行多次調研，親赴深圳職業技術學院等知名高職院校進行交流訪問，得到很多校企合作方面的經驗并在此基礎上進行多方面的嘗試，以下是一些實施狀況: