師德論文范文精選

一、高校師德建設存在的問題現狀

1.師德建設評價機制不健全

有效的師德評價機制被認為應能夠準確反映教師師德水平，并據此予以獎懲。但是目前我國高校的師德建設評價機制還并不完善，并沒有有效地實現其設計初衷。例如對高校教師的績效考核體系中，更多的加入的是教師工作量、科研成果等可以量化的硬性指標，而教師道德水平、敬業精神，對學生世界觀、人生觀、價值觀產生的正面影響等難以量化的指標則很難加入考評體系，從而一定程度上使得教師忽略師德的真正意義所在。這樣做是對教師的一種監督，能夠更好提高自身的修養。與此同時，師德評價體系尚不規范，在師德評價的方式方法、程序步驟等方面都沒有形成科學有效的機制。應該更加規范完善。

2.師德激勵、監督機制趨于形式化

高校師德建設的監督機制存在制度虛設、監督主體不作為的弊端，使得對師德的監督獎懲產生不了實質性作用，更趨于形式化。在高校教師的職稱評定中，鮮有高校將師德水平納入考慮，而違反師德的行為也停留在道德層面，并不涉及法律層面，因此對不利行為的處罰也缺乏依據。師德職業道德有問題的老師，能夠從中吸取教訓，有則改進，無則加勉。師德建設若能與獎懲機制有效結合，對建設高校一流師德水平會有很大幫助，從而更加能營造高校師德的風氣，教師之間能夠互相學習，增加自身的修養。如何將形式化的獎懲機制轉變成有實質意義的機制體系，是師德建設未來需要考慮的重要問題。

二、加強高校師德建設的主要途徑

【摘要】“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多。”教壇十幾載風雨,我備嘗苦辣酸甜,也深深認識到:愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師,就要愛崗敬業,熱愛學生,愛得專心致志,愛得無私無畏!

熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚,主要從以下方面看:看他能否忠誠于人民的教育事業,能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針本畢業論文由整理提供;看他是否熱愛學生,能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展,黨和國家對教育的深切關注,家長對教師與日俱增的期望值,學生漫無目標的學習狀況,真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。因為:

一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎

任何教育的結果,都是伴隨著一定的師生關系產生的,其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響,不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江總書記在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點,師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中,由于師生之間注意協商、溝通,關系比較和諧,學生的情緒就會輕松愉快,有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下,主動積極地參與各種學習活動,學習的積極性和熱情都高。反之,若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任,造成內心煩躁、恐懼等,在這種情況下就不會有高效的學習,學習成績也不會好。這種情況,正如英國教育家洛克所揭示的:“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃,他的心里,就充滿了恐怖,恐怖立刻占據了他的整個心理,使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”

在教育過程中,教師與學生之間要進行多方面的互動,會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重,關心和熱愛學生,即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人,視為可傾吐心聲解決困惑的朋友,讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心,不給好臉”的觀念和行為,可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區,注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心,就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎,進而很好地化解矛盾。因此說,熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。

二、熱愛學生是做好教育工作的前提條件

時間過得真快呀！彈指揮手間，我已步入工作崗位整整五年了，五年的時光是短暫的，五年的時光又是美好的，難忘的。說句掏心窩的話，當了五年的人民教師，“師德”，我理解的不是很深刻、很透徹。可是，當我看到這么多的論文題目時，我不由自主地想談談新時期教師的師德修養。

師德，即指教師的職業道德，是一種美德。以美德孕育人生，人生才有價值；以美德澆灌生活，生活才有意義。同樣，承擔著為國育才的重大使命的人民教師，他們的師德如何，直接關系到生活，關系到社會，關系到百年大計。

師德是調整教師與學校之間、教師與學生之間以及教師與本職工作之間關系的行為規范的總和。它具有非強制性，對教師的言行起指導和規范作用。“德高為師，身正為范”。教師作為人類靈魂的工程師，其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。教師的職業道德素質不僅直接關系到中小學生的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產生深遠影響。那么，新時期的教師應該具備哪些職業道德呢？

一、教師必須具有較高的政治素質。學生是社會和國家建設和發展的棟梁之才。當今社會，科學技術迅猛發展，國家之間交流日益頻繁，各種不良思想與意識難免會侵害中小學生的身心健康。因此，作為教師，應該樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。提高自身政治覺悟，堅持科學發展觀的重要意義。從而用正確的思想教育引導學生，用自身的行動帶動感染學生。

二、教師必須互相學習，團結協作。從表面上看，教師的職業是個體勞動。其實需要教師之間的團結協作。在教學中，各門學科都是相通的，而各個教師的教學方法各異。因此，教師之間要互相學習，取長補短。

三、教師必須樹立獻身教育的信念。干一行愛一行。作為一名教師，不能被金錢所誘惑。選擇教師就選擇了清貧，選擇教師就選擇了平凡。因此，我們要全身心的得投入到工作中，一心一意為教育事業而奮斗拼搏。

一、師德缺失的原因

（一）問源頭上的“缺陷”追根溯源，三問教師的德性培養，是否存在著缺陷？一問育師的搖籃師范學校，在德才兼修方面，做人做事，修身修德的教材及教育占了多大的比例？通過觀察、談話，我們發現90%應屆考生入校入園的新教師不知何為變相體罰。二問教師招聘考核，如何設置德才兼備的應考內容？而不僅僅以分數成績論“英雄”。謹防動機不純的誤入者。三問新教師入行后，懷德育人的前期警示力度幾何？為師之初就該揣著對教育的敬畏之心從業，這是防微杜漸的良藥。

（二）談心理上的“病變”看了那些為師失德的言行舉止，從理性思考的角度，談論施虐者的心態與人格，應是先天的不足加上后天的病變。或許他自己曾遭遇過挫折，一有機會，便會通過攻擊弱小的對象，以釋放難以抑制的壞情緒；或許他有人格分裂障礙，喜歡用強制手段來傷害學生的身心；或許他本就存在心智欠成熟、情商不健全等問題，應付不了繁雜瑣碎、責任重大的教育之苦之累，不惜以師德淪喪而立地成魔。（

三）思關懷上的“不周”當教師面對人生迷惘時，你是否善用包容的正能量拉著他走出低谷？當教師首犯小錯時，你是否會語重心長地示警幫助他迷途知返？當教師徘徊在燈紅酒綠門前，你是否通過曉之以理激發他動之以情？……繁忙的教育工作已讓他的精神不堪重負，如若解壓疏導的措施周全一點兒，人文關懷到位一點兒，那么不該發生的“教育之痛”就會少一點兒。

二、師德缺失根治對策努力探尋根治良策，方能正視聽，強教育

（一）從嚴制度，以制示警

1加強輔導員師德師風建設的重要意義

加強輔導員師德師風有利于高校自身的生存與發展隨著高校競爭的不斷加劇，高校要想獲得長遠的發展，必須要通過提高社會知名度吸引生源，而提高高校社會知名度的有效途徑就是培養高素質的人才，提高社會對高校人才的認可度。高校優秀人才的培養，離不開輔導員的辛勤工作，只有具有優秀師德師風的輔導員管理隊伍才能促進學生的全面發展，才能為社會培養出高素質的技能人才，因此加強輔導員師德師風建設不僅是提高輔導員自己素質的要求，也是提升高校可持續發展的本質需求。

2輔導員師德師風建設的現狀分析

雖然國家對高校輔導員的工作性質有了明確的規定，并且對輔導員的數量配比也做出了相應的約束，但是結合筆者多年的工作經驗，認為輔導員師德師風建設過程中仍然存在不少的問題：

2.1缺乏責任心，不安心工作我國高校的輔導員一般來源于高校的應屆畢業生，他們缺乏必要的工作經驗以及不滿于現狀的工作，導致他們在具體的工作中不認真負責，其主要表現在：一是輔導員對本職工作不滿意。很多輔導員將輔導員工作看做是自己職業生源中的一個過渡，而沒有把輔導員工作看做是自己畢生的事業來看待，從而輔導員在工作時不會將過多的精力放在學生管理中，而是將精力放在如何轉換到別的崗位或部門中；二是輔導員在工作中缺乏責任心。由于輔導員工作的內容比較繁瑣，而且沒有所謂的“大事”，因此輔導員對其工作的重視程度也不夠，這樣他們在工作時不認真負責。例如輔導員在處理一些問題時處于情面因素，采取得過且過的方式，甚至一些輔導員在處理學生的思想政治問題時，他們采取事不關己高高掛起的心態，不及時開導學生，結果造成學生的成長出現問題。

2.2奉獻意識不高我們不可否認高校輔導員工作的任務非常大，而且從事的工作內容比較繁瑣，但是輔導員的薪酬福利待遇卻不高的現實，但是其決不能成為輔導員消極工作的理由。然而在實際工作中輔導員會以薪酬福利等作為自己工作業績差的借口，其實造成這種現象發生的根本原因就是輔導員的奉獻意識不高。他們過分強調自己的個人利益，而忽視了輔導員工作的社會公共價值，以至一些輔導員為了實現自己的個人利益，他們利用高校的教育資源組織學生參加各種社會商業活動，影響學生的社會主義核心價值觀的樹立。