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          實踐調查遇到的問題范文精選

          前言:在撰寫實踐調查遇到的問題的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

          實踐調查遇到的問題

          新生護理專業論文

          1對象

          本次調查在新生入學4個月后進行,以鹽城衛生職業技術學院2012級護理專業學生為調查對象,共收回有效問卷558份,其中男生14人,女生544人。

          2方法

          自編新生入學適應情況調查問卷,通過“問卷星”系統對學生進行網絡問卷調查,對問卷結果進行分類統計和交叉統計分析,了解學生入學適應情況、遇到的問題及原因,并給出解決方法。

          3結果

          3.1對“你是否遇到不能適應的問題”的調查

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          高校大學生信息素養現狀實踐探究

          摘要:在信息技術高速發展的今天,信息素養已成為當代大學生必備的一項基本素養,也是大學生進入社會后生存與發展必不可少的基本能力。文章首先介紹了信息素養的內涵與演變,然后從問卷調查入手,重點對高職藝術院校大學生信息意識、信息知識、信息能力、信息道德進行分析研究,并在此基礎上進一步提出有針對性的意見和建議,以期為大學生信息素養的提升提供一定的參考。

          關鍵詞:信息素養;信息道德;藝術院校

          1信息素養的演變與內涵

          “信息素養”一詞,最早源于與公共圖書機構的文獻查閱功能。該功能主要用于文獻的查找與利用,當時信息需求相對簡單,多是由手工查閱完成的。面對數量暴漲且準確性不足的各種信息,僅依靠手工查閱顯然是無法滿足需求的。隨著信息需求的日益增長,信息查閱需要借助計算機來完成。在社會實踐的不斷催生下,“信息素養”的概念也就應運而生。美國信息產業協會(IA)主席保羅•澤考斯基于1974年首次提出信息素養這一概念,并將其定義為:“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。”美國圖書館協會于1992年將信息素養定義為:“信息素養是人們能夠判斷何時需要信息,并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。”這一定義更加全面地概括了信息素養的內涵,并被人們普遍地接受。隨后,眾多國家的學者開始關注并研究信息素養,直到2003年美國國家圖書館和信息科學委員會一致認為信息素養應該包括信息意識和信息能力兩個方面。[1]此后,眾多的學者經過進一步研究、實踐認為,信息素養除了包含信息意識和信息能力外,還應包含信息知識和信息道德兩方面內容,從而構成一個有機的整體。與發達國家相比,我國學術界對于信息素養的研究和實踐起步較晚。20世紀80年代中期,為了提升廣大教師的信息素養能力,高校逐步開展文獻檢索與利用等方面的培訓工作。1995年,杭州應用工程技術學院的金國慶老師在《圖書情報工作》期刊上發表了《信息社會中信息素養教育概述》一文,首開信息素養教育研究的先河,從此針對大學生信息素養教育的研究與實踐也逐步開展起來。進入21世紀以來,隨著互聯網技術和信息技術的普及與應用,人類社會完全步入信息化時代,海量信息資源給人們的學習、生活和工作帶來了前所未有的便捷性與高效性,同時也對人們的信息道德提出了新的挑戰。[2]由此可見,信息素養的內涵隨著社會需求、信息技術和個人需求的變化而不斷地得到擴充和豐富,經歷了由單一維度信息技術向多維度綜合素養的演變,其內涵概括起來應包含信息意識、信息能力、信息知識和信息道德四個方面。

          2信息化時代高職藝術院校大學生信息素養現狀分析

          2.1調查基本情況概述

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          縣委辦公室調研開展情況匯報

          市委政研室:

          XX年來,XX縣委辦公室調研股在上級大力支持和熱心關懷下,在縣委正確領導下,緊緊圍繞全縣中心工作,圍繞社會焦點、熱點、難點問題,加強組織領導,突出工作重點,抓好成果轉化,勇于開拓創新,深入開展調查研究,取得了一定的成績。一年以來,我們通過調研撰寫及修改的論文、調查報告、典型經驗等共取得成果個(篇)。其中有個(篇)被國家級刊物采用,有個(篇)被省級刊物、會議采用,有個(篇)被縣委、縣政府批轉或市級刊物、會議采用和肯定。有的調研報告已轉化為領導領導,較好地發揮了參謀助手作用。

          一、加強領導,落實責任,為調研工作提供堅強的組織保證

          調查研究是“謀事之本”、“成事之基”,縣委對調研工作非常重視,為使調研工作經常化、制度化、規范化。一是加強領導,注重組織建設。縣委常委會每年都要聽取調研工作匯報,及時解決調研工作中遇到的困難和問題。縣委主要領導經常為調研工作出題目,定方向,并確定由一名副主任直接抓調研工作。在全縣編制緊縮的情況下考調名同志充實到調研工作崗位,目前有名人員從事調研工作。同時縣委領導要求提出,在調研工作上要注意把握這樣幾條:即在專本文權屬所有,更多文章請登陸查看題調研上,要有深度、有質量,在解決具體問題上下功夫;在典型調研上,要有高度,有教育意義,能指導面上工作;在政策調研上,要吃透上頭,符合縣情實際,具有可操作性;在理論調研上,要聯系實際,有預見性、超前性,并逐步向新的領域延伸。由于領導重視,保證了各項調研工作順利進行。公務員之家版權所有

          二是身體力行,親自參與調研。縣委領導班子成員把調查研究作為正確決策和指導工作的依據和前提,從自身做起,帶頭深入基層,調查研究,解決經濟社會發展中遇到的一些重大問題。如,在為維護招商引資良好的社會軟環境、為保護企業的合法權益,監督個別執法執紀人員到企業“吃拿卡要”的問題,幫助企業解決在生產經營中遇到的實際問題,縣委班子成員每人都確定了一個企業聯系點,定期深入企業進行調研。一年來,縣委領導親自參與撰寫、修改的調查報告、論文等各種材料達篇。

          三是明確任務,落實責任。每年年初我們按照市委的中心工作制定全年調研工作要點,落實調研任務。同時實行目標管理,把全年調研任務層層分解,責任到人,年初抓布置,年中抓推動,年末抓檢查,平時抓督促,隨時要成果。我們調研股同志每人每年都要有項成果進入領導決策。

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          高中語文學生社會實踐能力探析

          【內容摘要】高中時期,由于面對高考的壓力,許多學生沒有太多參與社會實踐的機會。而筆者認為,社會實踐是高中學習的一部分,它通過一些具體的活動,增強了學生的動手能力和社交能力,為學生接受更深層次的教育夯實了基礎,因此,教師應該積極改變當前高中教學的現狀,為學生制定良好的實踐計劃。

          【關鍵詞】高中語文社會實踐能力提高

          從高中的整體教學氛圍來看,教學重心仍然是高考,在高考的重壓下,適當減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應保證學生有一定量的活動,以培養學生的基本實踐能力。筆者看來,高中語文是提高學生社會實踐能力的一個重要方式,因為語文的教學相對靈活,可以為學生創造一些實踐的機會。教師應該改變對社會實踐的固有看法,在保證高考復習質量的同時,為學生制定豐富的社會實踐計劃。

          一、正確認識社會實踐的作用,合理分配語文課堂時間

          對高中生而言,主要任務仍然是備戰高考,努力復習。社會實踐的目的是為了培養學生的實踐能力,做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學中,教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點,認為社會實踐活動的存在影響了學生的復習計劃,讓學生無法專心復習。從一定程度上說,社會實踐活動占用了學生的部分學習時間,影響了學生的學習,但這不是教師減少學生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環境中,學生承擔著過重的壓力,社會實踐活動是一個很好的緩解復習壓力的渠道。對教師來說,應該正視社會實踐的作用,合理課堂時間。以勞逸結合的復習方式,緩解學生的學習壓力,培養學生的社會實踐能力。在這個過程中,教師要有全面的計劃,從學生的實際情況考慮,確保每個學生都可以得到足夠發展。為使計劃更能滿足學生的需求,教師也可以適當采納學生的建議。學生的建議往往反映了學生最迫切的需求,教師應該多聽取學生的聲音。值得注意的是,教學計劃應有一定的原則,在教師聽取建議時切忌為學生左右,這樣會影響學生的整個復習計劃。值得注意的是,高中的學習仍然以備戰高考為主,教師應該分清主次,在保證學生復習計劃的同時,開拓社會實踐活動。而對學生來說,也應該改變對語文學習的傳統認知,積極參與實踐活動,豐富高中生活,在實踐中促進自身的全面發展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會,學生應該把握住機會,為高校學習做準備。

          二、根據語文課堂內容,積極開展社會實踐活動

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          實踐中培育心理品質

          本文作者:劉玲

          作者單位:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心

          綜合實踐活動是基于學生的直接經驗,密切聯系學生自身生活和社會生活,注重對知識技能的綜合運用,體現經驗和生活對學生發展的價值的一門實踐性課程。跟學科課程不同,它更加強調對現實問題的解決和對知識的綜合運用。在活動中,學生常常需要走出教室、學校,通過調查、考察、實驗、制作設計、服務等多樣化的學習過程,掌握基本的探究方法,研究實際問題,并嘗試解決問題。

          這個學習過程無論從時間、空間的延續性和跨度上,還是從實踐、探究的自主性和深度上都有別于常規的課堂教學。它對學生的心理素質和綜合實踐能力提出了較高的要求,甚至有時還會超出學生現有的經驗和能力水平。例如,學生以小組為單位開展活動的時候,常常出現因為小組成員意見不一,無法再研究下去的情況。由于課題研究的需要,學生常常需對校外人員進行訪談或者問卷調查,不少學生有訪談失敗的遭遇。這些不僅使得研究計劃中途夭折,影響了研究的效果,對學生心理的積極健康成長也是不利的。因此,學校和教師應該關注學生在活動中的心理品質的健康發展,幫助學生獲得積極體驗。本文從活動中常見的學生心理問題入手,分析如何進行相應的排解和指導。

          一、提高學生參與研究的自信心

          綜合實踐活動是學生運用科學的方法來研究現實生活、社會中的問題,屬于科學教育范疇。對于如何規范開展研究,如果沒有經過必要的指導就投入研究,學生很容易遭遇困難和挫折,從而失去自信心。因此需要對學生進行研究方法的指導,增強學生的信心。

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