實踐教學范文精選

一“、概論”課程實踐教學的改革策略

（一）牢固樹立素質教育理念

“概論”課程的教學任務是用馬列主義、思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想理論將學生武裝起來，幫助大學生們樹立科學的世界觀和人生觀以及價值觀，使大學生們具備運用馬列主義的立場、方法以及觀念認識問題以及分析問題的能力，并鍛煉出良好的自我調節能力，增強對挫折的承受力，學會以積極的心態對待問題。為此“，概論”課程有必要轉變傳統的應試教育，以素質教育為落腳點，通過實踐教學改革來增強大學生們的綜合素質。

（二）將“社會大課堂”引進學校小課堂推進“概論”課程的實踐教學改革，要求師生的視野要走出封閉的課堂，增加對于社會生活的關注，利用好社會這個大課堂，設置更多的實踐教學環節，加強課堂與社會的信息交流與合作。比如說“，概論”教師經過學校有關部門批準，聘請經驗豐富的專家學者以及社會不同行業的精英來介紹自身可供借鑒的經驗與教訓，而教師則負責將這些經驗教訓與“概論”課程的教學內容相結合，并向學生講述。這樣既開闊了學生的見識和視野，同時調動了學生的學習興趣，實現了通過實踐教學提高教學效果的目的。

二“、概論”課程實踐教學改革途徑

（一）完善校內實踐教學

摘要會計是一個理論性和實踐性都很強的專業，在會計教學中必須重視實踐教學。本文在闡述會計實踐教學的重要性之后，分析了會計實踐教學的組成要素，并論述了如何正確處理各實踐環節的關系。

關鍵詞會計；實踐教學；實踐環節

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業為主線，針對已經畢業的02級會計專業學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業畢業生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業畢業生的基本情況、用人單位對我校會計學專業畢業生的綜合素質要求、我校會計學專業畢業生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業生的評價共四個方面的問題。

畢業生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環節了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業實踐能力。使我校會計專業畢業的同學在個人競爭力方面有了很大優勢。

二、會計實踐教學的組成

[摘要]實踐教學是高職高專教學體系中的重要組成部分,是培養學生應用能力和職業經驗的主要途徑和手段。本文以職業能力培養為中心,通過對實踐教學內容體系、能力訓練體系和考核體系3方面進行積極的探索,努力構建高職高專會計實踐教學體系,逐步形成自己的辦學特色。

[關鍵詞]應用型人才;職業能力;實踐教學體系

[中圖分類號]F230[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)04-0112-02

教育部在《以就業為導向,深化高等職業教育改革若干意見》中明確指出,高職高專教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。應用型人才不僅需要一定的較為系統的理論知識,更要有一定的較為熟練的職業技能、某種職業崗位或崗位群的實際工作經驗,以及愛崗敬業的職業態度等綜合素質和能力。會計是一門專業性和實踐性很強的學科,高職高專會計教育更應突出應用性、職業性,實踐教學是培養學生應用能力和職業經驗的主要途徑和手段。因此,加強實踐性教學,以會計職業能力培養為中心,構建有特色的會計實踐教學體系是培養應用型人才面臨的一項艱巨的任務。

一、以職業能力培養為中心,構建實踐教學內容體系

國外高職教育以勝任崗位為出發點,以培養崗位能力為中心開發課程,其理論基礎主要是能力本位的教育(CBE)思想與模式。能力本位(Competency-BasedEducation,CBE)課程模式是職業教育中提出較早、應用較廣泛的課程模式。CBE教育模式直接為社會發展需要服務,完全根據社會經濟以及求職人員的需求開設專業,并設置崗位能力。能力本位教育的核心就是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。

隨著現代教育科學的不斷發展,教育的內容和手段不斷更新,實踐教學越來越成為全面實施素質教育,培養學生實踐技能,創新能力,科技素質的一個重要部分,是教學中一項不可缺少的環節,是任何教學手段都無法代替的。本文將對實踐教學的目的特點及目前存在的問題進行粗略的探討,以期有所收益。

關鍵詞：實踐教學教學

實驗教學要培養創新人才,培養學生探索知識、發現知識的能力。同樣,實驗課堂的教學不僅要讓學生學到一定的知識,更重要的是要讓學生能夠自己去探索知識、發現知識,具有自我教育的能力,具有分析問題、解決問題的能力,從而能讓他們在不斷嘗試,不斷錯誤和不斷修正錯誤的過程中進行知識的探索。

1實踐教學的目的和特點

對于實踐教學來講它涉及到兩個方面的內容,一是理論知識,而是實踐操作,兩者是相輔相承的,結合的好,教學會如虎添翼,而且使學生拉進了理論與實踐的距離,把理論知識和實踐一體化,易于突出所學專業的重點便于學習。下面從以下幾點來闡述實踐教學在教學中的作用。

1.1實踐教學作為一種獨特的教學形式它應具有的特點

摘要：隨著現代教育科學的不斷發展,教育的內容和手段不斷更新,實踐教學越來越成為全面實施素質教育,培養學生實踐技能,創新能力,科技素質的一個重要部分,是教學中一項不可缺少的環節,是任何教學手段都無法代替的。本文將對實踐教學的目的特點及目前存在的問題進行粗略的探討,以期有所收益。

關鍵詞：實踐教學教學

實驗教學要培養創新人才,培養學生探索知識、發現知識的能力。同樣,實驗課堂的教學不僅要讓學生學到一定的知識,更重要的是要讓學生能夠自己去探索知識、發現知識,具有自我教育的能力,具有分析問題、解決問題的能力,從而能讓他們在不斷嘗試,不斷錯誤和不斷修正錯誤的過程中進行知識的探索。

1實踐教學的目的和特點

對于實踐教學來講它涉及到兩個方面的內容,一是理論知識,而是實踐操作,兩者是相輔相承的,結合的好,教學會如虎添翼,而且使學生拉進了理論與實踐的距離,把理論知識和實踐一體化,易于突出所學專業的重點便于學習。下面從以下幾點來闡述實踐教學在教學中的作用。

1.1實踐教學作為一種獨特的教學形式它應具有的特點