實施鄉村振興戰略的思考范文精選

摘要:高等農業院校作為農業專業人才培養和輸出的重要場所，肩負著培育“懂農業、愛農村、愛農民”的高素質農業人才的重任，為全面推進鄉村振興戰略，加快農業農村現代化步伐提供有力的人才支撐。以東北農業大學五年聯合實踐為例，結合農類高校的特點，分析目前農業高校學生服務鄉村振興戰略的現實意義、基本做法和存在的問題，探討鄉村振興戰略背景下高等農業院校實踐育人的長效機制和措施。

關鍵詞:高等農業院校;鄉村振興;實踐育人

一、高等農業院校社會實踐服務鄉村振興戰略的現實意義

(一)開發調動人力資源，彌補鄉村人才短板

鄉村振興，人才是關鍵。《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》要求:“實施鄉村振興戰略，必須破解人才瓶頸制約。要把人力資本開發放在首要位置，暢通智力、技術、管理下鄉通道，造就更多鄉土人才，聚天下人才而用之。”而實際情況顯示，我國目前鄉村發展不充分，城市的工作、職業前景和生活環境等皆強于周邊鄉鎮，因此大批青壯年背井離鄉外出務工，鄉村中出現大量的空巢老人和留守兒童，部分村落以致出現大量的空閑宅基地和閑置土地，形成村落“空心化”和人才“荒漠”［2］。另外現階段中，我國農業還不能在短時間內實現規模化大面積生產，廣大農民的各類生產技術仍然不足，急需高水平技術人才的支持。因此，引進人才與技術是真正的治本之道。高等農業院校學生利用一技之長在社會實踐活動中解決農民生產過程中的技術問題，可以在較大程度上緩解鄉村振興人才短缺矛盾，彌補人才短板。

(二)激發農業院校活力，提升學生思想素質

［摘要］在我國當前經濟發展模式日趨完善以及國民經濟總量不斷提升的情形之下，我國的城市化工作得以深層次地開展，并且城市建設工作已經取得了應有的成果。在此基礎上，我國當前已經開始逐步實行城鄉之間的融合以及相應的鄉村振興戰略。鄉村中的基層黨組織作為黨組織直接與廣大人民群眾進行接觸的部分。在實際的鄉村發展建設以及經濟振興方面處于一個核心的地位上，應該有效地發揮自身的領導以及帶頭作用。本文先從基層黨組織建設對于基層治理以及鄉村振興的實際意義剖析出發，并先后從基層治理以及鄉村經濟振興兩個角度提出了基層黨組織優化自身作用的實際舉措。

［關鍵詞］基層黨組織建設；基層治理；鄉村振興

1基層黨組織建設對基層治理以及鄉村振興的實際意義

1.1基層治理開展的領導核心正是黨的領導

想要更好更高效地開展相應的基層治理工作就必須要堅持中國共產黨的領導，在整體的基層治理工作中黨組織發揮著自身重要的引領以及全局統領的作用。同樣也是整體的基層治理工作的實際領導核心，這種實際的領導核心作用主要表現在如下的兩個方面：第一個方面就是基層的黨組織是與群眾密切聯系的核心力量。想要高質高效地開展相應的基層治理工作，肯定離不開基層群眾的支持，基層的黨組織正好是植根于人們群眾的基礎上發展起來的。本身就擁有十分良好的群眾基礎，同時也可以更為及時有效地與群眾進行聯系，對群眾的需求予以記錄和實現，并同時可以獲取群眾的支持以及信任。第二個方面就是基層黨組織本身就是財務工作開展的核心指導力量。基層黨組織可以在立足于人民群眾實際需求的基礎上，從當地目前所處的實際情況出發把村務工作的開展與之進行有機的結合，在指導當地各方面工作的過程中將國家相關政策予以融入，保障鄉村振興工作的質量。

1.2鄉村振興過程中的堅實后盾就是黨的建設

摘要：藝術雖看似抽象，但一直影響著人們的生活，公共藝術面向社會公眾，卻強調公眾的觀賞性、參與性、互動性，包含了雕塑、墻畫、裝置藝術、特色建筑等形式。筆者結合我國目前鄉村公共藝術空間提升發展現狀，探討鄉村振興戰略下公共藝術設計在公共環境中的應用研究，通過公共藝術設計反映當地鄉村社會生活，滿足人們的精神需求和意識形態，為我國今后政府主導下的個性村莊及整體性規劃發展與振興提供一定參考和借鑒。

關鍵詞：鄉村振興；公共藝術設計；空間提升；鄉村特色

實施鄉村振興戰略總目標為農業農村現代化，要實現農業強、農村美、農民富等目標，需真善美的有機統一[1]。習近平總書記在關于實施鄉村振興戰略的重要講話中，明確提出“打造各具特色的現代版‘富春山居圖’”[2]。這意味著，要推動鄉村經濟、文化、生態、人才及組織的全面振興，需將藝術與鄉村融合起來，讓鄉村成為現代化強國標桿及中國的底色，能在全球化大格局中形成中國鄉村的獨有畫卷。實施鄉村振興戰略的大背景下開始了鄉村藝術化的系統思考，所以，研究鄉村公共藝術，必須把握鄉村振興戰略。為了加快鄉村現代化建設，推動鄉村高質量發展，建設更高水平開放型中國鄉村，解決城鄉發展的不平衡、高品質提升鄉村環境質量是關鍵。通過公共藝術設計對鄉村空間環境規劃建設，可以最直觀、最快速、最有效體現鄉村振興的實施進度，也是確保鄉村振興戰略順利實施的重要命題[3]。

1鄉村公共藝術的發展現狀

1.1缺乏鄉村公共交流的場所

鄉村公共空間是村民生活環境的重要組成部分，影響著村民的生活和生產，也是鄉村傳播信息的載體，但卻被規劃和建設嚴重忽視，使得原本薄弱的鄉村公共建設雪上加霜，出現鄉村規劃建設不合理，鄉村生活環境“臟亂差”，公共設施不完善，鄉村傳統文化風俗、地方特色等非物質文化遺產被淹沒。同時，真正意義上為村民日常活動提供的公共空間場所少之又少，極度缺乏鄉村公共交流活動的場所。

摘要：實現鄉村經濟發展的根本要求，在我國鄉村建設的基礎上，政府把鄉村社會管理提到了重要位置，以解決鄉村發展中存在的一些實際問題，優化鄉村建設的整體發展。文章從鄉村振興戰略的角度，通過分析鄉村社會治理存在的問題，提出了鄉村社會治理創新發展的建議，以期早日實現全面建設小康社會的目標。

關鍵詞：鄉村振興戰略;鄉村社會治理;創新思考

要大力推進鄉村建設，實現鄉村社會的現代化，必須要有遠見和全局意識。長期以來，由于城鄉二元結構的存在，使得鄉村社會治理工作變得更加困難，并且存在著日益擴大的城鄉差異，嚴重地影響了鄉村治理效果。我國是一個以農民為主體的農業大國，社會治理體系的建設需要從鄉村著手，完善鄉村社會治理體系，通過推進鄉村社會治理的現代化，真正縮小城鄉差距，實現共建共享的發展格局，促進鄉村振興戰略的深入落實。

一、鄉村社會治理的內在邏輯

深入理解鄉村社會治理的深層邏輯，是明確問題所在、選擇治理路徑的重要前提。根據鄉村社會發展的歷史規律，社會治理并非一個全新的問題，它具有一定的發展規律。縣政鄉治是一種傳統的治理方式，在鄉村地區，傳統的社會治理大多依賴于鄉里有名望的家族長輩。新中國成立之后，為了適應政府的管理體制，政府加強了鄉村的組織和管理，實行了一系列的政權改革，并逐漸發展為“政社合一”的治理模式[1]。在我國實行家庭聯產承包制后，轉變了人民公社制度形式，逐步推行鄉人大、鄉人民政府，并在鄉村建立了村民委員會，由鄉鎮政府領導，鄉政村治模式逐漸取代了政府與社會融合的治理方式。鄉政村治的理念是以村民自治為中心，而忽略了其他的社會團體，缺乏共同參與，從而逐漸造成了鄉村治理的內卷化問題。在我國從整體上實現小康的過程中，尋找一種符合我國國情的新型治理方式，就是要強化和改善我國的鄉村社會。從實際的角度來分析，中國特色社會主義已經步入新時期，人民的幸福期望越來越高，對民主、法治、正義等提出了更高的需求。當前，我國鄉村基礎設施建設、教育醫療、社會保障等還存在一定的不足，城鄉差距較大。在此背景下，使各個主體之間的利益關系得到有效的統一，就成了鄉村治理的重要任務，同時也是促使鄉村治理作出變革和創新的重要途徑。這就要進一步強調鄉村社會治理的主體多樣化，突破以往由國家主導的治理模式，致力于營造一種密切平等的社會關系，打破政府包攬一切社會事務的現象。

二、鄉村振興戰略與鄉村社會治理的內在聯系

[摘要]當前農村基礎教育階段因經濟、資源和政策等因素造成的農村基礎教育階段學校基礎設施落后、生源流失、留守兒童缺失家庭教育、師資結構失衡等問題。應依托政策扶持，促進農村經濟發展；聯合家庭教育，構建村-家-校合作共同體；著眼教師發展，科學管理教師隊伍助力農村基礎教育發展，推動鄉村振興戰略的實施。

[關鍵詞]鄉村振興；農村基礎教育；發展路徑

2017年，黨的提出鄉村振興戰略，而鄉村教育作為鄉村振興的智力基礎，對鄉村振興戰略的順利推進起著重要的基礎作用。新中國成立70年來，鄉村教育研究經歷了慢步摸索時期、穩步積淀時期和闊步發展時期三個發展階段。基礎教育作為中國教育事業發展中具有奠基作用的關鍵一環對中國國民教育的發展，整體國民素質的提高和國家文化軟實力的提升起著引領方向、奠定基礎、保證質量、穩定大局的作用。農村教育尤其是農村基礎教育的保質保量、穩步良性發展是中國教育良性發展的前提。因此，如何解決鄉村振興背景下農村基礎教育發展所面臨的經濟、資源和政策因素的制約，高質量發展農村基礎教育既是落實鄉村振興戰略的必然要求，也是實現國民教育大發展、促進國民素質大提高和國家文化軟實力大提升的迫切之舉。

1影響農村基礎教育發展的因素

1.1經濟因素

經濟發展水平是影響農村基礎教育的主要因素。農村地區經濟發展水平較低，政府資金補貼不足等因素導致農村學校基礎設施不完備、校舍失修以及校園環境差等突出問題。新中國成立70年來，我國教育公共投入嚴重偏低，虧損很大，農村尤甚。此外，經濟發展水平的落后與思想觀念的狹隘往往是共生的。貧窮落后的農村地區普遍存在“讀書無用論”觀念，認為農村的孩子就該早早地外出打工或務農以貼補家用。經濟發展水平落后也是造成農村生源減少和優質生源流失的直接因素。隨著城市經濟和工業的發展，農村地區的勞動力紛紛涌向城市地區。鑒于城市地區高質量的教師資源、完善的教學設備和先進的教學理念農村地區出現了因勞動力進城務工而導致的“教育外遷”現象。根據東北師范大學中國農村教育發展研究院的《中國農村教育發展報告2019》可知，2017年，義務階段進城務工人員隨遷子女較上年增加0.85%，隨遷子女進入公辦學校就讀的比例達79.67%。城市發展帶來的農村校舍“空心化”和城鎮學校“大班額”并存的現象顯然不利于基礎教育的均衡發展。對于基礎教育階段的中小學生來說，處于少年期和青春期的中小學生的身心發展具有能動性、不穩定、不均衡、階段性和新奇性的特點。勞動力外遷造成的農村留守兒童缺少家庭教育及監護問題是制約農村教育尤其是農村基礎教育發展的關鍵。留守兒童多是隔代或是近親監護，這些監護人一般受教育程度不高，自然而然地導致留守兒童家庭教育的缺失。家庭教育的缺失是造成農村青少年學生成績下滑的直接原因，更對留守兒童的心理健康發展、行為習慣、道德發展及正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成產生消極作用。