實習結業論文范文精選

從事大學外語教學的師資隊伍總體上學術水平不是很高，缺乏合理的專業知識結構，跨學科的知識結構也不夠全面，復合型外語人才更是缺乏；又由于學校經費的有限投入，教師們很難到國內外一些知名大學進修深造、提高自己。所有這些都無疑極大地制約了教師綜合素質的提高，也極大地制約了大學外語教學質量的提高。

教學“費時較多，成本較高，效益偏低”與素質教育的精神背道而馳在當前社會高標準、嚴要求之下，英語漸漸被“神”化了。據調查顯示，非英語專業的在校大學生有近80%的人“幾乎全部”或“大部分”時間用來學英語。其目的就是很大程度上要通過大學英語四、六級考試，因為這種考試逐漸成為大學畢業的通行證，社會就業的重要標尺。四、六級考試漸漸向檢測英語教學這個方向靠近，而為教學服務的功能卻被淡化和弱化了。片面追求考試通過率，忽視語言實際應用能力的提高，導致學生學了十幾年的英語，張嘴不會說，提筆不會寫。造成這種狀況的主要原因有兩方面：一是外語教學管理混亂，條塊分割，未能形成外語教學由淺入深、循序漸進的一條龍科學體系；二是當今社會市場經濟條件下，四、六級考試成為用人單位衡量學生英語水平高低的權衡標準和社會尺度。

教學條件的不足制約著素質教育的開展和深化近幾年來，許多高校追求大而全、上規模，建設新校區，迎接大學評估；同時諸多原因，如搞科研，留住高層次人才，申報碩士、博士點，進行其他社會服務，解決社會遺留問題等，導致資金缺乏。為了增加財政收入，學校又不得不增加招生規模，導致在校生人數急劇膨脹，這樣教學空間和容量就處于滯后狀態；可是不少高校為了生存和發展，高息貸款作為經費來源之一，導致學校財政負擔進一步加重。所以，真正花在改善外語教學條件上的錢是非常有限的，更談不上在英語教學中實施素質教育的問題。

轉變教學思想，更新教學觀念在當今知識交叉滲透、信息相瓦聯網的科技時代。社會對英語知識的深度和廣度也提出更高層次的要求。大學英語教師應提高自身的文化理論結構，捕捉新的科技信息．及時變革自己的知識體系，適庇新形勢的發展。教師需要進一步轉變用有的教學理念，不應抱著傳統的教學模式不放，而應大膽嘗試新的教學模式．如交際式教學法，多媒體教學等。堅決以學生為中心，將教學視為學習習得的過程，而不僅完全是傳授知識的過程。要使課堂教學更符合學生的認知與習得規律。這就需要教師反復深入學習有關素質教育理論，提高對英語課堂教學的理性認識并貫徹于教學始終。

改進教學方法，提高教學手段傳統教學思想以教師為中心的主要弊端，在于它實際上忽視了學生的主體地位，過分夸大教師的主導作用，這勢必導致教師的主宰地位，抹煞學生的學習能動性，排斥、取消學生真正的主體地位。而以學生為主體的教學活動則從傳統的以傳授知識為重心轉移到以培養學生的能力，促進學生全面發展為重點，教師徹底放下教學過程中“主宰者”的架子，從師道尊嚴的寶座上走下來，與學生形成服務與被服務的關系，設身處地地為學生著想，幫助支持、輔佐學生的學習。這樣的教學方法充分尊重學生的自主性和人格的獨立性，使學生能在課堂內外，獲得更多的主動學習的機會，能自發、自動、自覺地學，因而正確體現了人才培養基本規律的客觀需要，是進行教學改革、實施素質教育的必然趨勢。

改革舊的教學模式，建立新的教學模式目前對非英語專業的學生基本上都是以考試成績定優劣，忽視課外教學和其他考核方式。例如有的學校把學生畢業證和四、六級考試掛鉤，明確規定本科生得不到四級證書，研究生拿不到六級證書不授學位。結果學生的壓力很大，而其實際水平未必能得到有效體現。如果能設立非英語專業學生英語課外實習和結業答辯制度，并將其成績計入總成績，不僅可以減輕學生的應試壓力，激發學生學習英語的主動性和積極性，而且還能創造一個英語應用的外部環境，拓展學生參與社會實踐的空間并能豐富教學內容，開闊教與學兩方面的視野，反過來促進大學英語教學向應用型人才轉軌。課外實習的途徑多種多樣，比如，到中小學代課，參加社會性調研活動，為外國游客當短期導游，翻譯外文情報資料等。課外實習可安排在每學期課程授完后，以一至兩周左右為宜。實習成績與平時成績、期末考試成績一起計入總成績。結業答辯也是培養學生英語綜合素質的一個有效方式。它包括英文資料的檢索，論文的撰寫、陳述及回答問題等方面，是對英語聽、說、讀、寫能力的綜合測試，比單純的考試形式更靈活，寬松，成績衡量尺度也相對全面。結業論文的撰寫和答辯可安排在最后一學期的后半學期，可分配20~30學時，在任課老師的指導下完成，作為英語成績考核的一個重要組成部份。

摘要：文章遵循高職院校的教學規律，結合旅游業的特點及職業要求廣州論文網()，構建新型的教學模式的實踐性教學基礎上，提出了高職院校旅游專業在實踐教學體系構建上大膽改革，在觀念、模式、課程、方法等方面銳意創新的新思路。

關鍵詞：高職院校；旅游管理專業；實踐教學模式；創新研究

衡陽財經工業職業技術學院旅游管理專業本著理論服務于實踐的宗旨，通過優化整合教學資源，共同打造了認知實習模塊、專業基本素質培養實訓模塊、專項能力培養實訓模塊、綜合實習模塊等多層次的實習實踐基地，有效地提高了學生的基本操作技能、應用能力和創新能力，解決了人才培養與產業需求匹配難的問題。

一、積極探索和實踐旅游管理專業學生實踐能力的有效培養模式

現代旅游管理者不僅需要掌握現代管理理論知識，而且更需要善于熟練應用管理技術解決旅游管理問題，即具備旅游管理實踐的能力或執行能力。而現有大多數旅游管理本科生都缺乏來自管理實踐積累的管理技能，僅僅通過管理理論知識的學習，不足以使其勝任將要承擔的旅游企業中層管理人員的重任，因而必須在課程系統學習的基礎上，增加旅游管理實踐能力的培養。為此，該校通過“3大課程模塊”、“4大教學要素”（“師資”、“課程體系”、“編寫管理實務”、“管理實踐能力廣州論文網()平臺”）的改革和“5大教學手段”的建立來提高旅游管理專業本科生的管理實踐能力，從而構建了培養旅游管理專業實踐能力的有效模式。

（一）3大課程模塊

旅游管理專業本著理論服務于實踐的宗旨，通過優化整合教學資源，共同打造了認知實習模塊、專業基本素質培養實訓模塊、專項能力培養實訓模塊、綜合實習模塊等多層次的實習實踐基地，有效地提高了學生的基本操作技能、應用能力和創新能力，解決了人才培養與產業需求匹配難的問題。

一、積極探索和實踐旅游管理專業學生實踐能力的有效培養模式。

現代旅游管理者不僅需要掌握現代管理理論知識，而且更需要善于熟練應用管理技術解決旅游管理問題，即具備旅游管理實踐的能力或執行能力。而現有大多數旅游管理學生都缺乏來自管理實踐積累的管理技能，僅僅通過管理理論知識的學習，因而必須在課程系統學習的基礎上，增加旅游管理實踐能力的培養。為此，該校通過“3大課程模塊”、“4大教學要素”的改革和“5大教學手段”的建立來提高旅游管理專業學生的管理實踐能力，從而構建了培養旅游管理專業實踐能力的有效模式。

（一）3大課程模塊

建立提高旅游管理專業實踐能力的3大課程模塊，改革傳統標準化的旅游管理專業課程體系，采取“精中間，延兩邊”，即適當精簡傳統旅游管理專業課程教學內容，增設素質訓練課程模塊和管理技術與實踐課程系列模塊，將旅游管理專業課程體系分為3大課程模塊：職業素質訓練模塊（包括團隊精神、創新意識和職業操守等培養）、管理知識學習模塊和管理技術與實踐模塊。

（二）4大教學要素

學習快樂共分享

－－課改信息交流會主持詞

一、近階段學校教科研活動概況。

在期中測試以來的一個多月里，北校區教學科研方面大事不斷、喜事連連，根據校長室的要求，今天，召集全體老師進行一次小結和交流。

公開教學方面。共進行了四項活動：

一是參加市級“思品與生活”新課標研討活動，趙淑明主任執教的《小馬虎旅行記》，一舉奪魁。

通過對外合作與交流、借鑒發達國家的人才培養模式、吸取國外成熟的教學理論及方法對培養優秀的土木工程專業人才具有相當重要的作用。我國仍處于發展中國家階段，經濟飛速發展，土木工程建設的高潮還要持續很長的一段時間。土木工程的興旺發展提供了豐富的工程案例，同時也面臨著一些工程技術難題。而德國作為發達國家，已經過了大興土木的時代，其具有的工程實例較少，但是其理論知識比較健全，國內高校可以學習德國高校的先進理論知識和教學方法，而德國高校可以利用國內的工程實例進行科研，這就為雙方的合作提供了可能性。近年來，上海理工大學土木工程系一直積極探索中外合作辦學模式，以國際合作與交流帶動土木工程教學改革，探索教學、科研、學科建設和人才培養的新模式。通過多年的努力，土木工程教學新模式已初步形成，國際合作與交流已經有了質的飛躍，正逐漸成為上海理工大學國際交流與合作的一個亮點。以下分別從學術交流、科研合作與人才聯合培養等方面進行了總結和分析。

德國亞琛工業大學土木工程專業一直位列德國高校前三名，其工程地質學科目前在德國高校排名第一。近年來，土木工程系選拔優秀的老師去亞琛工業大學進修，學習先進的教學理念，與此同時，亞琛工業大學先后派五名教授及教師十余人次來上海理工大學土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學習國外的先進教學模式，為創新型人才的培養提供技術和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國政府重點推薦的德國大學生（含本科生、碩士生和博士生）海外實習、實踐與國際交流基地，這一制度保障為雙方長期的學術交流提供了保證。目前，由土木工程系推動的上海理工大學與亞琛工業大學校際合作協議的簽署工作正在順利推進。

近年來，上海理工大學土木工程系與亞琛工業大學科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業大學合作申請完成中德團隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習交流項目、德國北威州科技部及德意志學術交流中心項目等十余項，并聯合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學土木工程系合作申請到德國國家基金重點項目及面上項目多項。另外，雙方聯合建立環境巖土工程實驗室以及聯合建立國家級研究中心的工作正在進行中，雙方的合作也先后在德國政府網站、德國亞琛工大校園網、德國駐華大使館網站及德意志學術中心網站上介紹。目前，德國亞琛工業大學和上海理工大學土木工程系的科研合作已經被中德兩國政府列入雙方聯合資助的框架，雙方下一步將聯合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯合資助課題的題目。

人才培養工作一直是高校土木工程專業的重點，德國大學土木工程教學特點具備以下幾點特征：[4]專業知識面寬，注意社會發展需要、專業方向的設置和調整；緊密聯系生產實際和就業市場的需求，不斷調整和補充知識結構；注重人才的獨立工作能力的培養，實踐性環節多；嚴格的考試和成績評定制度；教學方法注重講授示范性的科學方法。上海理工大學土木工程專業一直積極探索支持和激勵學生海外交流的新機制，積極推動交流互派、海外短期學習、海外畢業實習、參加國際學術會議等多渠道、多平臺、多模式的學生海外交流活動，拓展學生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業大學的土木工程專業和工程地質專業開展了從本科生到博士生多個層次的合作交流，土木工程系每年都選派優秀學生到亞琛工業大學進修和交流，參與亞琛工業大學正在進行的一些國家級課題及重要工程項目。同時，選派學生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業論文和畢業設計，德方為每名學生配備了知名教授和經驗豐富的教師，分別擔任正副指導教師，學生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業大學正在進行的一些國家級課題及重要工程項目，要求每個中方學生必須真正融入德方研究團隊，每位學生在研修班結業時都必須報告自己的學習和研究成果，這樣通過雙方聯合培養豐富了土木工程專業人才培養的途徑；同時，土木工程系接受德方高校派學生來上海理工大學進行畢業設計、畢業論文和畢業實習以及學術交流，雙方學生之間的知識交流與共享促進了本校學生和德國名校之間的交流，開闊了學生的視野，大大提高了學生工程實踐的能力和團隊合作能力。目前，中德大學生聯合研發的邊坡智能預報系統正在德國的多個邊坡工程中試用。該系統將應用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構開挖引起的地面沉降預報。

本文以對德國亞琛工業大學合作交流為例，從學術交流、科研合作以及人才聯合培養角度綜合分析了土木工程專業辦學實踐和經驗。上海理工大學土木工程專業與亞琛工業大學的成功合作具有很強的輻射作用。這種模式可以直接推廣到其他專業和其他學校的國際合作。通過借鑒該模式，土木工程系目前也與德國波鴻大學、德國弗萊貝格工業大學等多所德國知名高校土木工程系科建立了長期合作關系，并且正在將這一成功模式推廣到與英國埃克塞特大學以及澳大利亞臥龍崗大學土木工程專業的合作。

作者：饒平平陳有亮宋忠強單位：上海理工大學環境與建筑學院