前言:在撰寫實驗教育論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
1信息安全課程體系結構
1.1課程內容設計鑒于信息安全專業是交叉性綜合學科的特點,本專業的理論課程設置分為兩類。即基礎理論課程和核心理論課程。基礎課程可以讓學生初步認識到計算機的工作原理、軟硬件系統等相關應用,對于學生學習密碼學、信息論等核心課程有一定的促進作用,而且有利于學生下一步學習與深造。核心課程的設計是對本專業學習的綜合提高,使學生在一定的基礎之上更高層次的掌握本專業的頂層內容。這種課程體系的設置保證了學生可以適應信息安全領域、通信工程方面的相關工作,從而更好的滿足社會發展和國家需要,緩解學生未來的發展和就業壓力,規避行業風險。
1.2理論與實踐相結合實踐培養建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境下,借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料、媒體,通過意義建構的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養的重要環節,直接影響人才的培養質量。在實驗過程中,學生以理論知識作為基礎,通過分析、判斷,運用理論知識解決問題。實踐教學是培養學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統教學方法中的優點,采用“上課+上機操作”的傳統教學模式,積極利用實驗室現有設備和資源,重組理論與實驗教學體系,建設基礎—綜合—創新的三級實驗教學模式,增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎理論知識的驗證,傳送實驗技能的任務,而且對于培養學生勇于探索、自主創新能力的提升也有所幫助。
2網絡安全防護技術
實例實踐教學作為信息安全專業教育的重要內容,不僅對幫助學生理解信息安全專業的基本概念、原理和機制具有重要作用,也是培養學生實踐動手能力和應用型工程人才的關鍵環節。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內容,進行教學活動的設計與實施。網絡防護技術是安全防護技術之一,加固防火墻是實現網絡防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托,組織對抗性攻防實驗,通過學生具體參與操作,增強學生的探索創新能力,充分發揮學生競爭意識,實行組內加分,組間互助的考核策略,最終達到能夠合作設計完成綜合實驗的教學目的。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例,通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。
3結束語
本文作者:李恩張庭廷作者單位:安徽師范大學生命科學學院
優化實驗教學內容
1注重實驗內容的先進性
生物化學是近年來發展最迅速的學科之一,新的知識、技術和儀器不斷涌現,對生物化學實驗教學提出了更高的要求。因此,對實驗內容必須進行適時更新,將國內外先進的實驗內容融匯到教學中去。在保留經典實驗技術的基礎上,應及時刪減比較陳舊的實驗,適當增添新的實驗內容,使學生接觸了解本學科的一些新技術和新儀器,如高速冷凍離心機技術、自控測定操作技術、雙向電泳技術、PCR擴增技術、印跡技術、質譜分析技術、高效液相色譜技術等。這些新的實驗內容,除有條件的(如PCR擴增技術)開設實驗外,不能開設的則結合基本生物化學實驗技術來介紹或通過研究性實驗途徑來解決。通過對實驗內容的更新,一方面使學生接觸到本學科的新技術和新手段,另一方面又使學生了解所學學科的應用前景,增強學習興趣,激勵其參加科學研究的積極性。
2注重實驗內容的層次性
針對傳統生化實驗內容單一和偏驗證性的不足,根據不同實驗內容的教學目標,將實驗分為3個層次,即基礎性實驗、綜合性實驗和研究性實驗[3]。3類實驗由于目的和要求各有側重,對學生的要求和鍛煉也不同,因此,在實驗設置上,在保留4類生化基本技術(層析、電泳、離心、分光光度技術)中最基本、最具代表性的基礎性實驗的基礎上,盡量增設綜合性實驗和研究性實驗,以更好地調動學生學習的主動性,培養、提高學生的綜合實驗技能。其中,研究性實驗由于涉及到科研實際,其題目一般來自于實驗教學改革內容、教研室科研項目和學校大學生創新性實驗計劃項目,而且需要結合實驗室開放制度來組織實施。
1構建“階段性、層次化”的實驗課程新體系
1.1階段性
“階段性”是指根據醫學教育特點和醫學人才成長規律,把外科技能學分為外科基本技能、外科專科技能和外科綜合技能3個依次遞進、相互滲透的實驗教學階段。外科基本技能是第1階段實驗教學,包括無菌術(洗手、手術區域消毒、鋪巾等)、外科基本操作(切開、分離、縫合、結扎、拆線等)、換藥術、清創術、心肺復蘇術等5個試驗項目,旨在培養學生的無菌觀念、手術基本技巧和外科初步臨床能力。第2階段實驗教學內容是外科專科技能,要求學生熟悉普外科專科技能(離體腸吻合術、氣管內插管、闌尾切除術、胃穿孔修補術、剖腹探查術等)、骨科專科技能(牽引術、手法復位術、固定術等)及了解其他外科專科技能(胸腔閉式引流術、外科顯微技術等),此階段教學以動物模擬手術為主,除了提高手術技巧和熟悉專科手術程序外,更強調學生團隊精神與合作意識的培養。外科綜合技能是第3階段實驗教學,主要在實驗室開放期間的“第二課堂”時段進行,實驗項目包括多發性骨折的固定與搬運,胸、腹腔開放性創傷的急救等,重點培養學生的現場急救處置和臨床技能綜合運用能力,以及根據疾病的“輕重緩急”做出臨床決策的思維能力。從近幾年的教學實踐和教學效果看,“階段性”實驗教學各階段教學目標明確,重點突出,比較好地整合了以前相對分散的教學內容,實現了外科技能從低到高、從簡單到綜合的遞進式教學,有助于學生外科臨床技能的提高和臨床思維的培養。
1.2層次化
“層次化”是指在“階段性”的基礎上,進一步改建、更新試驗項目,并根據教學內容和教學要求,把試驗項目分為“基礎性實驗”、“綜合性實驗”和“拓展性實驗”3個層次類型。“基礎性實驗”以驗證為主,教學中強調技能培訓的系統化、規范化和標準化。以無菌術為例,通過教師集中示教和學生分組練習,要求學生在規定時間內完成從洗手到患者手術區域消毒、再到鋪巾、最后到穿手術衣和戴無菌手套等一整套完整的操作流程,教師在每個環節進行同步指導,強化學生的無菌觀念培養。“綜合性實驗”主要是第2階段的動物實驗,采取模擬手術的形式開展教學。具體實施是由4~5名學生組成手術團隊,在教師的指導下共同討論、制訂手術方案,然后分別承擔主刀、一助、麻醉醫師和器械護士等角色,共同完成一臺模擬手術。“拓展性實驗”相對于前2個層次實驗,教學內容更突出了設計性和創新性,重在學生創新意識的培養。目前,已完成試驗項目改造6個、新開試驗項目3個,“綜合性實驗”和“拓展性實驗”的比例超過70%,形成了教學內容由驗證到提高、再到創新的3個層次項目群,為“階段性”實驗教學提供了有力支撐,較好地實現了外科臨床技能教學的有序銜接、逐步提高。
2推行以“自主學習”為主要內容的教學方法改革
一、實驗教學是理論教學聯系實際的需要
理論教學與實驗教學是高等職業教育的重要課程內容,理論教學是傳授專業理論和技術知識,實驗教學是培養職業能力和應用技能。二者既相互獨立又互為補充,科學合理整合搭配,共同為培養高技能專業人才服務。理論源于實踐,同時又需要實踐驗證,并用于指導實踐,理論和實踐辯證統一。高等職業教育在重視理論教學的同時,還應高度重視實驗教學,幫助學生很好地理解抽象化的基礎理論知識,提高學生的實踐動手能力,有利于學生能夠順利走向和快速適應工作崗位。因此,實驗教學是理論教學聯系實際的需要。
二、實驗教學是提高學生的綜合素質的需要
實驗教學與理論教學相輔相承,相互促進。實驗教學通過驗證、綜合、設計等試驗,以及其他科學研究試驗,使學生由點及面、由淺入深,增加感性認識,熟練地掌握專業職業技能,加深理解和準確掌握專業理論知識體系。同時,通過實驗,使學生提高實踐動手能力,激發創新靈感、創新能力和創新意識,了解科學研究理論和方法,提高學生的職業綜合素質。因此,實驗教學是提高學生的綜合素質的需要。
三、實驗教學是學生認識崗位的需要
實驗教學通過嵌入全面的高等職業教育專業知識體系,建立完善的高水平的教學實驗室。實驗室是由不同專業車間組成的復合型標準工廠能夠適應不同專業特點的各專業教學需求。使學生通過實際生產車間崗位模擬的實驗教學學習,全面熟悉和清晰認識工作崗位,為未來順利適應就業工作崗位奠定良好的基礎。因此,實驗教學是學生認識工作崗位的需要。
教育科研論文的撰寫的概念和類型
(一)什么是教育科研論文
教育科研論文,簡稱教育論文,它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶,而不是一般的“收獲體會”,教育論文應有學術性,所以它是學術論文。
理解教育論文可以從兩點來把握:教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段,教育論文是描述科研成果,進行學術交流的一種工具。
(二)為什么要撰寫教育論文
1.教育科研成果需要總結、記錄、表達