實驗能力論文范文精選

一、農村小學留守兒童科學實驗能力的現狀

1．農村小學留守兒童科學實驗能力培養得到的重視度不夠

在小學科學實驗的教學過程之中，由于科學實驗并不是占據升學成績的“主科”，而是以考查學生動手能力的教學。這就導致了在實際的教學過程之中，科學實驗教學難以得到足夠的重視，農村科學實驗教學的發展也受到了一定的影響，農村小學留守兒童科學實驗能力也難以得到有效的培養，其具體的體現在以下方面:第一，農村小學留守學生的家長長期在外，對留守學生的關注度不夠，而留守兒童的“祖父母輩”的學習觀念相對比較保守傳統，認為留守兒童只需要在課堂上學好了語文數學等基礎的科目就可以了，鍛煉科學實驗能力完全是浪費時間。他們錯誤地認為這些科目學好了完全就是浪費時間，這就導致很多學生被迫放棄對科學實驗的追求，很多農村學生具有良好科學實驗的天賦就這樣被扼殺在了搖籃之中。第二，雖然隨著“素質教育”的推廣，對于農村留守兒童科學實驗能力鍛煉已經有了一定的基礎。但是，很多的農村小學教師并沒有形成正確的觀念，仍然錯誤的認為小學科學實驗教學是可有可無的。很多的“主科”教師兼職擔任科學實驗課教師的現象仍然存在，科學實驗課的時間也難以得到有效的保證。在這樣的錯誤觀念之下，農村小學科學實驗教學想得到長足的進步還有很長的路要走，想取得進步，就要首先糾正錯誤的觀念，給予農村小學科學實驗教學足夠的關注。

2．農村小學科學實驗教學設備難以得到有效保證

由于缺乏足夠的重視和關注度，農村小學科學實驗教學的教學也難以得到足夠的資金支持，也就沒有足夠的資金去引進相應的科學實驗教學設備，提升農村科學實驗的教學水平。在這樣的背景下，即使農村科學實驗教師的教學手段很豐富、教學技巧很出眾，也只能是“巧婦難為無米之炊”，難以有效地發揮出相應的教學效果。具體地說，長期以來一直存在的科學實驗設備設施的嚴重缺乏和設施的嚴重老舊問題，一直制約著農村小學科學實驗教學的發展，農村小學科學實驗教學也因為設備的缺乏而難以真正地發揮出“素質教育”的魅力。

二、小學留守兒童提高科學實驗能力對策

一、實驗思維和能力培養的必要性

生物學以實驗為基礎是著重研究生命現象與生命活動規律的學科。因此，我們教學中要重視其實踐性強的特點，讓學生通過自主和創新實驗的能力，凸顯學生思維能力增強。課程標準也明確指出，生物學的重要意義在于培養學生能夠有一定的分析和解釋生命現象的能力，形成比較好的比較歸納、分析綜合、抽象概括以及批判與推理的思維能力，學會把所學的生物學知識應用于生活和生產實踐中去，從而在基本掌握生物學科學習的思維提升中獲得良好地學科學習的品質。如果學生在生物學習中，不能自主實驗，不具有一定的實驗思維，那么，生物學習方法就出問題，不可能學的有效，也不能學以致用；對其它學科的學習與綜合能力的提升都有巨大制約性?？梢?，在以實驗為基礎的生物學習中，學生只有具有良好的實驗思維和能力，才能學的有興趣，活動的有收獲，能力與素養才能獲得提升。

二、談實驗思維和能力培養的策略

實驗教學和實驗活動是高中生物教學的重要組成部分，學生基礎知識的夯實、基本原理的掌握、學科學習思維的形成都離不開實驗。針對目前演示居多、少做漏做、驗證為主的實驗教學現象，我們必要適當放手，調動學生實驗興趣，提升學生實驗與操作的思維能力，讓他們在實驗中提升知識的運用與水平。

1.民主實驗教學，讓學生思維動起來。新時期的生物教學，我們要讓學生成為課堂的主體。因此，在課堂演示實驗，我們可以讓學生在充分預習的基礎上參與實驗活動。如“酶高效性”的演示實驗我們就可以讓學生說說實驗的器材，試驗中可能出現的問題，讓他們討論。而這一演示實驗也可以交給學生自己完成。當然，我們也可以和學生一起討論這一實驗創新的方法；如此，學生對這一實驗的原理能有更好的掌握。當然，讓學生自主進行驗證、探究實驗的時候，我們老師也成為學生實驗活動的伙伴，關注學生們的分組實驗進展與問題，和諧地推進實驗有效開展。民主實驗教學是和諧課堂的重要途徑，只有讓學生敢質疑、勇提問、能操作，他們的思維才能活躍，嘗試才能大膽，實驗才能達成預設效果甚至能有創新的生成；學生生物學習活動便能以課堂主人的姿態參與全程教學與活動，主動獲取新知。

2.多邊互動實驗，讓學生能思維交流。我們組織學生在實驗室進行實驗的時候，多是分組實驗，讓他們小組合作的進行實驗活動。以往的實驗活動，是我們老師教會學生如何做、應該注意什么、對實驗現象和結果如何分析；有效的實驗和學生實驗思維能力提升應該是學生自己在閱讀中思考，在操作中發現。如“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗教學之前，我給學生出示2014年高考題（江蘇高考生物卷第15小題），該題是“觀察植物細胞的質壁分離和復原”實驗的結果分析，我沒有簡單地讓學生去對給出的選項進行選擇，而是讓他們結合教材內容，自己對實驗原理、步驟與實驗中的問題進行思考和談論，交流質壁分離與復原要注意的問題從而選出答案。然后，組織學生實驗進行驗證并探討“當紅細胞細胞膜兩側的溶液具有濃度差時，紅細胞會質壁分離情況會怎樣？”等問題。如此，他們對該實驗理解就更到位、更深刻，也能提升他們對信息的處理、分析與概括的能力，獲得實驗思維的提升。當然，多邊互動要注意自主實驗的合理有效分組，要做到能力激發學生實驗興趣的分組。有效分工確保實驗的高效完成，鼓勵學生對實驗中出現的現象進行分析和探討，鼓勵他們進行創新實驗。如在“影響酶活性的條件”的探究實驗之后，我先讓他們進行常規的操作，然后，讓他們就自己實驗中的問題進行改換條件進行實驗，并分析、修正實驗的問題，獲得探究能力的提升?？梢?，互動教學應該成為我們實驗教學的重要抓手。我們在實驗中應該讓學生討論辯論或者競賽中提升對實驗的認識深刻，問題研究的深入，使學生邏輯性、敏捷性與創造性思維與語言表達能力和應變能力得到鍛煉和訓練。另外，我們生物實驗教學要重視問題情境的創設來啟動學生思維。實驗活動中要提升一些問題激起學生的求知與探索的欲望，并思考對現實中實際問題的解決；而在學生實驗活動與實驗分析中，我們應該加強思維的引導，采用鼓勵他們進一步實驗探究活動的開展。如“PH對酶活性影響”實驗中，學生會發現PH為9的燒杯中所需時間最短的形象。提出問題：為什么會這樣呢？如何使得這一實驗結果穩定呢？這一問題的解決以及“酶活性的影響因素”對解決生產、生活中實際問題又有哪些幫助呢？

一、提高本科畢業論文的幾點措施

1.端正態度，“教”與“學”雙向互動，保證畢業論文環節有效進行畢業論文質量除了受客觀安排不合理影響之外，部分教師和本科生對畢業論文的重視程度也嚴重不夠。不管是指導教師還是學生，對待畢業論文都要有正確的態度。端正的工作態度是成功的一半，因此提高本科畢業論文的質量，必須從教師和學生雙向出發，提高教師的指導效率，促進學生的工作積極性，實現教與學的雙贏。從“教”的角度來看，指導教師要有對學生高度負責的態度，認真對待畢業論文的每一個環節，確實對學生起到啟發和指導的作用，這也是教師的本職工作，同時學校也應加強對指導教師的監督和管理。從“學”的角度來看，必須加強深化學生對畢業論文環節的重視，對每一個步驟都要認真對待，通過自己查閱搜集文獻，學會對資料的歸納篩選；通過自己思考設計實驗方案，學會怎樣用理論知識去指導實踐，怎么樣去處理實驗過程中碰到的實際問題；通過撰寫論文，學會怎樣把自己的想法和思想用文字簡練準確的表達出來。使學生認識到完成的不僅僅是一篇科研論文，更重要的是培養完成一個任務的習慣和態度，這對以后的工作提供了寶貴的經驗積累，也培養了學生的科學精神和獨立思考問題的能力。

2.加強畢業論文各環節的質量監控全面提高畢業論文的質量，最關鍵的問題是針對“查閱文獻、選題、實驗、，撰寫、答辯”各個環節嚴格監控。為此按照學校學院文件要求，我們課題組建立了“開題檢查、定期匯報、論文撰寫”的畢業論文全流程的監管模式，以確保保質保量的完成畢業論文。開題檢查畢業論文開題是保證畢業論文順利進行的第一步。在指導教師的指導下確定畢業論文題目后，學生要按照自己所研究課題的要求，查閱相關的國內外科研文獻，通過對文獻資料的認真閱讀，了解自己研究課題的研究背景、國內外研究的現狀，目前研究存在哪些不足，本課題要做哪些研究，要解決什么問題。并對具體的實驗方案、研究手段和實驗方法等問題進行初步的設計。通過對文獻資料的閱讀、消化、吸收、篩選，按照開題報告書的格式撰寫出文獻綜述和開題報告，經指導教師修改，學院專家組檢查，為正式開展畢業論文實驗環節做好充分準備。這個工作一般在第八學期的第五周完成（前四周為畢業實習時間）。

3.定期匯報和檢查實驗開展環節是培養學生運用理論知識處理實際問題的核心階段，對培養學生良好的工作習慣和實際工作能力有重要的影響。指導教師要定期和學生溝通，要盡量鼓勵學生自己去思考，充分發揮學生的潛力和主動性，但同時對實驗過程中出現的問題也要及時指出，當天的數據要求當天處理，避免出現學生做了很長時間的實驗，發現實驗思路和方法根本不對。因此課題組要求指導教師要嚴格控制這個環節，每周學生都要及時匯報自己的實驗進度和結果，強化學生的自信心和教師的責任感，確保實驗有效進行。

4.論文撰寫等后期檢查撰寫論文是考驗學生數據處理、理論分析、歸納總結的一個環節，指導教師應及時跟蹤學生的論文撰寫情況，把關論文的質量。作為工科本科畢業論文，必須具有一定的理論性和科學性。現在指導教師普遍感覺到的問題是學生的寫作水平嚴重下降。有些學生實驗做得非常好，但是卻不知道將實驗結果撰寫成論文，存在理不清思路，行文缺乏邏輯，詞句用法不準確等種種問題，因此指導教師需要多花些時間耐心的去指導，使學生掌握寫作技巧和方法，為學生以后工作起到積極的作用。

5.建立合理客觀的成績評價體系，嚴把成績考核關成績考核是對畢業論文的整體質量的全面評價，科學合理的成績評價方法對學生有很大的督促作用，細化評分標準使教師和學生有章可循。通過多年經驗，我們制訂了成績評定標準。畢業論文總成績按五級制記分：優、良、中、及格和不及格。畢業總成績由：答辯成績、論文規范成績、指導教師成績、論文評閱人成績四部分組成，其比例分別為：25%、10%、45%、20%。為確保畢業論文成績評定的客觀和合理，又進一步細化了各部分成績的評定細則。其中論文規范審查和指導教師評分主要由指導教師根據學生完成畢業論文期間的綜合表現和論文質量來評定。其中規范審查細則包括：開題報告完成情況（10分）、出勤情況（10分）、工作進度完成情況（20分）、中英文摘要和外文資料完成情況（10分）、是否獨立完成（20分）、內容和格式規范情況（30分）六個要素。指導教師評分細則包括：工作表現（學習態度、工作量等占20分）、能力水平（查閱文獻資料、綜合運用知識、計算能力、分析能力等占50分）和成果質量（繪制圖表、論文撰寫水平等占30分）。論文評閱人成績由答辯委員會指定與學生畢業論文相關專業的教師評閱評定，具體評定細則包括：選題質量（選題是否貼合專業培養目標和實際程度、工作量等20分）、能力水平（同指導教師評分細則40分）和成果質量（同指導教師評分細則40分）。答辯成績由答辯委員會（一般由3~5名教師組成）根據學生的論文水平和答辯時現場表現綜合給分，最后取平均分作為答辯成績，具體細則包括：選題意義、工作量、論文撰寫情況、實驗方案及數據、現場演講及回答問題情況、禮貌和儀容儀表等綜合評定。有了合理的評分細則和考核方案，使指導教師及答辯委員有據可依，保證了成績的公平有效，有效刺激了學生的主觀能動性，有效的提高了畢業論文的質量。

學術論文或稱為學術論文，簡稱為論文。凡以科學、技術為內容，運用概念、判斷、證明和反駁等邏輯思維手段，進行分析、闡明自然科學的原理、定律和科學技術研究中的各種問題及成果的文章，都屬于學術論文的范疇。

學術論文是一種具創新性的科學研究成果的記錄，是進行成果推廣和交流的手段也是考核科技人員業務能力和學術水平的重要指標。它是人類知識寶庫的基本單元，或為人類精神財富的一部份，并能為科學界有效地利用，對經濟建設和社會進步起推動作用。

一、學術論文的分類

學術論文包括學位論文。學位論文是學位申請者為申請學位而提出的論文。這種論文是考核申請者能否授予學位的重要依據，可分為學士論文、碩士論文及博士論文等三種，其水平由淺而深。學士要求達到具有從事科學研究或擔負專業技術工作的初步能力；碩士要求達到具有獨立從事科學研究工作的初步能力；博士則要求達到具有獨立從事科學研究工作的能力和在科學或專門技術上做出創造性的成果。由字數來看，學士論文約一萬字，碩士論文約五萬字，博士論文則在五萬字以上，有時多達十至廿萬字。茲分述如下：(一)學士論文大學本科畢業生運用在校期間學得的基礎理論和專業知識，進行分析、解決某一不太復雜的科研課題所寫的畢業論文，順利通過簽辨者，均可授予學士學位。其條件如下：

1.能夠較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能。

2.具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。

1實驗探究

在經過了一定的專業知識積累后，每個專業課都要附加實驗教學，實驗能夠很好的培養環境工程專業學生的動手能力，在實驗過程中，學生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學生的學習能力，使學生通過自己的操作學到課本以外的知識。專業課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發現問題并解決問題，通過實驗講解改變學生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓奠定基礎。為了提高學生的學習能力和動手能力，我校曾多次建立創新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業的相關知識，進行有意義的實驗探索。

2廠房參觀、廠房實習

外出參觀往往會給學生一種新鮮感，離開熟悉的學習環境，來到一個新的地方進行參觀學習，往往會提高學生的學習興趣。通過課堂教學與實驗探究的雙重教學后，本專業的學生已經具備了一定的專業知識，可以接受一些實際操作過程中的相關專業知識。通過在污染物處理廠的參觀，學生能夠將自己所學到的知識與廠房的實際操控技術相聯系，可以讓學生主動去思考問題增強學生對專業知識的理解。結束廠房參觀后，可組織學生做參觀演講，讓學生總結在參觀中所學到的知識，通過總結和交流達到強化專業知識的目的。廠房參觀能夠增強學生對專業知識的強化和理解，在教學過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎。通過廠房參觀以及專業知識的學習，學生會對本專業在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學生對本專業知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結合的重要途徑，是培養基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環節。生產實習是環境工程本科教學的一門重要實踐課，通過該教學環節不僅能使學生掌握環境工程專業設計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學生了解環保治理設施以及設備的運行管理知識。學生的廠房實習需要通過學校聯系實習單位，由老師根據每個學生的情況做好實習計劃，針對實習內容有目的地選擇實習指導教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導教師。在實習中遇到相關專業知識，指導教師可把書本理論知識與實踐知識相結合來進一步講解，豐富實習內容。通過生產實習加深學生對理論知識的掌握，要求學生做好生產實結，確保學生在廠房實訓過程中學到了真本領，同時促進理論知識的升華。

3畢業論文

畢業論文是學生對所學專業知識系統的全面的歸納、總結、應用和提高的重要環節，即是總結學生在校期間所學到的專業知識，也是提高學生分析問題、解決問題以及創新思維的重要途徑。學生可根據自己的專業知識情況選擇畢業設計導師，導師則根據自己的研究方向為學生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業課題要來源于科研和適應社會發展的需要，并有一定的學術價值。畢業課題確定后，由學生在接下來的一學期內，充分運用自己所學知識通過實驗等方式進行畢業設計的探究，最終獨立完成畢業論文。要嚴格要求畢業論文的質量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學生的選題、查詢資料、開題、實驗設計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環節嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業論文的最終成績，確保畢業論文的質量。