實驗室生物安全概念范文精選

【摘要】疾控中心是預防、診斷、檢測疾病的機構，微生物實驗室是檢測微生物標本的重要場所，其標本具有一定的生物危險性，因此需保證生物安全，加強管理，規避職業暴露感染風險，將意外事件造成的負面影響降至最低，從而確保疾病防控質量及職業安全。

【關鍵詞】疾控機構;微生物實驗室;生物安全管理;防控質量;職業安全

隨著我國社會的不斷發展，民眾對于醫療衛生及疾控工作越來越重視，導致疾控中心工作壓力逐漸加大，這既是對疾控中心工作人員的挑戰，也是其提升職業核心能力、優化工作流程、提高工作效率的良好契機。在疾控中心微生物實驗室日常工作中，工作人員經常與危險微生物標本接觸，如傳染病患者體液或脫落細胞標本，被污染的器械等，職業暴露風險較高，加強微生物實驗室生物管理具有重要的意義[1，2]。本文就疾控中心及微生物實驗室制度、工作流程及實驗室清潔消毒、工作人員培訓方面淺述如下。

1疾控中心及微生物實驗室制度

1.1由于微生物實驗室接觸危險標本次數較多，因此建立并完善生物管理系統是非常重要及必要的，這就需要疾控中心以及微生物實驗室建立并完善各種制度，不僅能夠滿足微生物實驗室建設及管理需求，對于保護工作人員的安全同樣具有重要意義。不僅涵蓋微生物實驗室，還包括其他實驗室，以及不同實驗室間協作制度。

1.2微生物實驗室是加強生物安全管理的重要地點，因此加強并完善微生物實驗室管理制度，有助于規避實驗室工作人員受到生物危害風險，目前多建議從以下角度完善制度：①建立并劃分實驗室污染區、過渡區及潔凈區，嚴格控制不同區域人員、項目及樣本的準入制度。②規定微生物實驗室工作人員必須經過崗前培訓，并考核合格。③規定污染樣本、未污染樣本需分別通過不同渠道進入微生物實驗室，同時針對不同污染等級的區域劃分問題，制定嚴格的檢測及廢棄物收集、處理制度，并且規定了獎懲制度。④嚴格規定了監督、反饋、緊急事件上報制度及檢查制度[3]。

1中醫院校實驗室安全教育的現狀

中醫院校學生在本科學習階段接受的教育多是理論性的、傳授性的，真正走進實驗室完成科研項目的機會非常少，畢業實習的內容多是涉及臨床的，對實驗室的相關工作缺乏概念性的認識，到了研究生階段，只有涉及畢業課題的開展時才發現對科研實驗室知之甚少，對論文涉及的基本技術和儀器設備一無所知，僅有的一點經驗都是在本科階段的實驗課中獲得的。然而在本科階段，學生接觸的實驗內容多是驗證性的，步驟和涉及的儀器較簡單，而研究生階段的實驗是探索性的，通常需要借助于先進的儀器，結果也具有不確定性，如果缺乏相關的知識，就會舉步維艱，實驗結果雜亂無章。此外，醫學領域的科研常常涉及生物材料，如細菌、病毒、腫瘤細胞等，存在較大安全隱患，如果對這些實驗室安全知識一無所知，在進行實驗的過程中，無疑會對自身和他人造成巨大的傷害。但是由于多種因素的存在，目前在許多中醫院校研究生教育階段并沒有真正開設針對實驗室安全教育相關課程，取而代之的做法是對有需要進行實驗室研究的人員進行簡單的培訓，或者是“傳、幫、帶”，由自己的師兄師姐將實驗室相關技術傳授給師弟師妹，這種做法明顯是不可取的。

2中醫院校實驗室安全教育的改進措施

2.1開設實驗室教育的相關課程

針對研究生一年級的課程進行調整和補充，對部分專業，如中醫學、中藥學、藥理學等常常涉及實驗室研究的專業開設《實驗動物學與動物實驗技術》《細胞培養技術》《分子生物實驗技術》等課程，讓學生根據自己的需求和興趣選修相關的課程，儲備豐富的理論知識。

3.2嚴格實驗室的準入制度

摘要：為加強化學實驗室的安全管理，建立健全化學實驗室安全保障體系，保障高校化學學科教育、科研環境安全。針對化學實驗室在安全管理方面存在的問題，文章重點從預防、管理、監督等三個核心要求入手，擬定了包含應急預案、安全準入、分級管理等管理制度及措施，對實驗室安全保障體系的建設提出了見解。

關鍵詞：實驗室安全；化學；安全準入；分級管理。

0引言

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗室作為化學學科教育的重要組成部分和科研基地，成為了化學教育的核心[1]。同時在提高學生的實踐技能和對未來工作的適應能力方面起著重要的作用。然而，我國高校仍存在或多或少的實驗室的安全保障體系不完善的情況，一些實驗室還存在著各種各樣的安全隱患。由于化學藥品實驗室的專業特殊性，易燃、易爆、腐蝕性、有毒物質和貴重設備等相對集中，安全管理任務尤為艱巨。一旦發生事故，很可能損害國家財產，甚至危及師生生命健康。因此，圍繞“預防、管理、監督”三項核心要求，建立一套化學實驗室安全保障體系顯得尤為重要。

1實驗室安全保障體系建設

結合實驗室安全管理的現狀，建立適合化學實驗室管理的安全保障體系。

安全管理探析1

摘要：微生物教學實驗室是高校本科實驗教學的主要陣地，而微生物教學實驗室的安全問題卻日趨嚴重。基于微生物教學實驗室的特點，通過分析微生物教學實驗室的師生安全意識、實驗材料、危險化學品及安全設施等現狀，從制度、安全意識及安全管理等方面提出了具體的對策，以加強實驗室安全管理，減少安全隱患，提高實驗室的安全管理水平。

關鍵詞：微生物；實驗教學；安全管理

微生物實驗是多數高校所開設的本科基礎實驗課程，涉及醫學、環境、食品、農林等多個專業的學生。由于學生掌握的實驗安全知識較少、安全意識薄弱，加上微生物實驗材料的特殊性，因此，微生物實驗室存在的安全隱患都有可能導致安全事故，造成難以估量的損失。近年來，實驗室安全事故時有發生，這為實驗室安全管理敲響了警鐘。如何做好教學實驗室安全管理工作是各高校面臨的重要挑戰[1]。本文通過分析微生物教學實驗室安全管理的現狀及存在的問題，對微生物教學實驗室安全管理進行了探討。

1微生物教學實驗室安全管理現狀及存在的問題

1.1重視程度不夠安全意識薄弱目前很多高校把教學和科研工作作為學校發展的重點工作，卻對本科實驗室安全工作重視程度不夠。例如，安全方面投入經費較少、安全教育宣傳不深入、安全設施不規范、消防配套設施不足等存在許多有待完善的地方。實驗人員及實驗指導教師對實驗室存在的安全問題認識不到位，沒有引起足夠的重視[2]。學生多數未接受實驗室安全類培訓，對微生物教學實驗室安全認識不足，認為微生物教學實驗室是無致病性或者致病性不強的教學場所[3]。在實驗開始前，實驗指導教師只是簡單介紹注意事項，造成學生對實驗室存在的安全隱患認識不到位，缺少自我安全防護意識。例如，有的學生在實驗室用餐飲水，在實驗過程中嬉戲打鬧；實驗臺面物品擺放混亂，實驗儀器和試劑胡亂擺放；實驗過程中及實驗結束后，隨意將廢棄物倒入水池。這些都留下許多安全隱患，增加了實驗室安全管理難度。

一、多媒體遠程教育

遠程教育是為克服傳統的面對面教育模式的某些不足(招生人數有限、教育方法不靈活、教育資金浪費等)而產生的一種新型教育模式.最初的遠程教育是函授教育;此后出現了由廣播電臺傳播信息的廣播大學;當電視普及以后,電視大學應運而生.在上述三種遠程教育方法中,以電視大學的教學方式最優.不僅能聽到聲音,而且可以看到圖像.我國從1978年開通了電視大學至今,已有數以百萬計的人接受了這種教育.但是,電視大學作為一種教學方法,也有其不足.首先,這種方式不靈活、不方便,授課須定點定時.其次,教學內容有局限性,文科專業(外語、財會、管理等)和部分理科專業(數學等)適于電視大學.以實驗為不可或缺的某些專業(多數工科專業、部分理科專業)在電視大學中不能充分實現或根本無法實現.近些年來,隨著計算機技術與通信技術的迅速發展,出現了教育多媒體系統,它能夠交互地同時處理、傳輸、管理文本、圖形、圖像、語言、視頻、動畫等多種形式的信息.多媒體遠程教育系統在一定程度上彌補了電視大學的某些不足,但仍不能實現實驗操作.網上虛擬實驗室的出現,使遠程教育更趨完善,為教育發展史寫下了光輝的一頁.在不足20年時間里,因特網在全球得到了迅速發展,已成為當今世界上覆蓋面最大、信息資源最豐富的計算機信息網絡.作為遠程教育的關鍵———教學信息的傳遞,因特網無疑具有明顯的優勢.虛擬實驗室正是建立在以因特網為信息載體的基礎上,它的產生向人們展示了信息時代一種全新的教育方式和科學研究方式[1].

二、虛擬實驗室是今后高層次遠程教育的發展主流

函授、廣播、電視等遠程教育模式的所有功能,在因特網上均能輕易實現.只要建立一個教育網站,用戶就不再受時空的限制,訪問教育網站就能夠接受到遠程教育.但僅限于此還不能充分體現出因特網強大的信息傳遞功能.基于因特網的虛擬實驗室的出現,將遠程教育提升到更高的層次上.虛擬實驗室(VirtualLaboratory)概念,是由美國弗吉尼亞大學(UniversityofVirginia)的威廉•沃爾夫(WilliamWolf)教授于1989年首先提出的,它描述了一個計算機網絡化的虛擬實驗室環境,致力于構筑一個綜合不同工具和技術的信息化、網絡化的集成環境.在這個環境里,用戶可以非常有效地利用世界上分布的各種數據、信息、儀器設備及人力等資源[2].

虛擬實驗室提出的初衷是為了方便科學研究工作,科研人員在遠程即可從事研究工作:使用儀器設備、共享數據資源、交流信息等.虛擬實驗室實質上是一個分布式計算機系統,在該系統中,配置有遙控、遙測能力的網絡化研究設備和數據采集平臺,有支持協作活動的各種工具,建有可以支持數據共享的數字式圖書館.加入到因特網的虛擬實驗室可視為建立了一個可以演示、操縱、控制實驗的特殊網站.用戶可以在任何時候,從任何地點訪問虛擬實驗室網站.它的建立大大提高了實驗教學的伸縮性和適應性.不同的學科專業的虛擬實驗室有各自的特點.但無論是哪個學科專業的虛擬實驗室都是由各自的虛擬儀器(VirtualInstrumentation)組成的.虛擬儀器是指通過應用程序將計算機與功能化硬件結合起來,用戶通過友好的圖形界面來操作計算機,從而完成了對被測對象的數據采集、分析、判斷、顯示和數據存儲等.虛擬儀器與傳統儀器相比,有其相同的一面,又有不同的一面.相同點是:虛擬儀器同樣具有三大功能,即數據采集、數據分析處理、結果顯示.虛擬儀器以透明的方式把計算機資源和儀器硬件的測控能力結合起來,實現儀器的功能運作.

與傳統儀器不同的是:在給定計算機運算能力和必要的儀器硬件以后,構造和使用虛擬儀器的關鍵技術在于軟件,“軟件即儀器”.應用軟件程序將可選硬件(如GPIB、VXI、RS-232、DAQ等)和可重復使用源碼庫函數等軟件結合起來實現模塊間的通信、定時與觸發,源碼庫函數為用戶構造自己的虛擬儀器系統提供了基本的軟件模塊[3].當用戶的學習目的或測試要求改變時,可以方便地由用戶自行增減硬軟件模塊或重新配置系統以滿足測試要求.綜上所述,虛擬儀器是由用戶自己定義、自由組合的計算機平臺、硬件、軟件以及完成系統功能的必需附件組成的.虛擬儀器的這個特點是功能固定、彼此分離的傳統儀器所不具備的.在虛擬實驗室中所使用的儀器設備一般都具有可編程接口(例如GPIB接口等),終端的PC機通過GPIB接口和總線發送命令字符串控制儀器,也可通過GPIB接口和總線從儀器端獲得結果信息.為了實現通過計算機對可編程儀器的控制,美國國家儀器公司(NationalIn-struments,簡稱NI)開發了虛擬儀器軟件開發平臺———LabVIEW(LaboratoryVirtualInstrumentEngineeringWork-bench).作為目前世界上惟一的編譯型圖形化編程語言,LabVIEW提供了虛擬儀器的圖形編程環境,把復雜、繁瑣、費時的語言編程簡化成用菜單或圖標提示的方法選擇功能或圖形,只需連接各個功能或圖形即可構成程序.LabVIEW除了具備其他語言所提供的常規函數功能外,還集成了大量生成圖形界面的模板、豐富實用的數值分析、數字信號處理功能,以及多種硬件設備驅動功能,包括RS-232、GPIB、VXI、VISA、數據采集卡DAQ等.虛擬儀器的出現不僅是實驗室的一場革命,同時也為遠程教育注入了活力.基于因特網的虛擬實驗室必將成為今后遠程教育發展的推動力.