數(shù)控實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文精選

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)“雙證”質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施“雙證融通”的基礎(chǔ)。按照現(xiàn)代職業(yè)教育思想,高職教育應(yīng)把適應(yīng)與滿足社會(huì)需要和人的發(fā)展作為人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的核心內(nèi)容,并貫穿始終;要在突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性的同時(shí),讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。而按照我國(guó)現(xiàn)行的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,工種標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)僅僅是某一職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)。從適用范圍看,工種標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較窄,所涉及的知識(shí)與技能大都是一個(gè)職業(yè)或工種特有的。取得其資格證書,只反映能力的一個(gè)方面。為了體現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合,我們?cè)谥贫〝?shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí),努力體現(xiàn)分層化國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的四種能力,圍繞四種能力來(lái)設(shè)置課程,使畢業(yè)生既具有特定的數(shù)控機(jī)床操作能力,又具有一定的理論基礎(chǔ)和適應(yīng)不同工作崗位的能力,滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、課程體系重組與數(shù)控技術(shù)專業(yè)“雙證課程”開發(fā)

重組課程體系是實(shí)施“雙證融通”的關(guān)鍵。高職教育必須在教學(xué)中能體現(xiàn)兩個(gè)證書的水平,真正把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系,形成高職課程對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)涵上的涵蓋關(guān)系或?qū)I(yè)核心課程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,形成符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證”課程,使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能需求緊密結(jié)合。我院以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),開發(fā)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相符合的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,努力使課程設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)化和實(shí)踐化的特點(diǎn)。我院對(duì)“加工中心操作工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真的分析,根據(jù)職業(yè)崗位或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR(shí)和能力的要求,設(shè)置相應(yīng)的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)人員職業(yè)技能鑒定的具體要求,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如,在數(shù)控加工編程與操作課程教學(xué)中,我們根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加工中心操作工中級(jí)和高級(jí)的要求,講解孔加工、面銑、外周銑、內(nèi)槽銑、攻絲加工指令和加工方法,宏程序加工等內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全銜接。這樣即完成了教學(xué)任務(wù),又滿足了技能鑒定對(duì)理論知識(shí)和操作技能的需求。為保證“雙證”課程開發(fā)的有效性,我們通過(guò)“產(chǎn)學(xué)合作”,吸收現(xiàn)場(chǎng)專家參與課程開發(fā)與培養(yǎng)方案的制訂,按職業(yè)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合,將職業(yè)要求的基本知識(shí)與技能以及行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識(shí)與新技術(shù)整合為課程內(nèi)容,從而保證了課程分析的準(zhǔn)確性與課程結(jié)構(gòu)組建的科學(xué)性,保證了課程開發(fā)具有鮮明的技術(shù)特征和較高的技術(shù)含量,保證了培養(yǎng)方案的可行性及其與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

三、建立以專業(yè)為主線、項(xiàng)目為結(jié)點(diǎn)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“雙證”教學(xué)模式

改革教學(xué)模式是實(shí)施“雙證融通”的突破口。我們?cè)跈C(jī)床維護(hù)模塊中,把數(shù)控機(jī)床電氣控制內(nèi)容分成機(jī)床低壓電氣控制、可編程控制器、數(shù)控系統(tǒng)原理與接口、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和位置檢測(cè)裝置等項(xiàng)目,整個(gè)教學(xué)過(guò)程均安排在數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行,講、練、做結(jié)合,理論與實(shí)踐融于一體。又如,在加工中心職業(yè)資格認(rèn)證環(huán)節(jié),我們通過(guò)一系列項(xiàng)目式的綜合實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)化崗位技能與綜合職業(yè)能力。專門安排了加工中心基本操作、換刀、對(duì)刀、工件坐標(biāo)系設(shè)定、設(shè)置刀具補(bǔ)償、平面銑削、外輪廓銑削、內(nèi)輪廓銑削、孔加工、攻絲和三維加工等項(xiàng)目。在整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,我們將學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于全部過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛、敬業(yè)、執(zhí)著、投入以及堅(jiān)定的職業(yè)信念,培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的職業(yè)精神。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前存在的主要問(wèn)題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬(wàn)一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒(méi)有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無(wú)緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來(lái)的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒(méi)有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說(shuō)不清楚，老師只能過(guò)一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒(méi)有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無(wú)從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來(lái)的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過(guò)多，沒(méi)有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒(méi)有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過(guò)真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來(lái)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過(guò)人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒(méi)有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒(méi)有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購(gòu)買，沒(méi)有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來(lái)看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長(zhǎng)教師，沒(méi)有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要的實(shí)踐教學(xué)課程，是高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機(jī)械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機(jī)床總量的20%～35%，所以車削加工在機(jī)械加工中占有極其重要的地位。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，按照指導(dǎo)教師繪制好的實(shí)訓(xùn)圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，教師在按要求對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)定后，最終給定分?jǐn)?shù)，即可算完成了實(shí)訓(xùn)。而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，學(xué)生得不到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對(duì)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究。作者認(rèn)為車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來(lái)說(shuō)，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來(lái)講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無(wú)時(shí)間傳授，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。

1.安全操作技術(shù)。

為進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我縣職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，根據(jù)縣人大常委會(huì)年工作安排，10月18日，縣人大常委會(huì)副主任周紅英帶領(lǐng)縣人大常委會(huì)專題調(diào)研組，對(duì)我縣的職業(yè)教育情況進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)研組在聽取縣教育局專題匯報(bào)的基礎(chǔ)上，召開了由縣財(cái)政局、人力資源和社會(huì)保障局、工業(yè)園管委會(huì)、縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校及用工企業(yè)等單位部門的負(fù)責(zé)人或代表參加的座談會(huì)，廣泛交流了意見，并深入縣職業(yè)中專實(shí)地察看，了解情況。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況

我縣現(xiàn)有一所職業(yè)學(xué)校。學(xué)校校園占地面積340.2畝，校舍面積35100㎡，教職工163人，在校學(xué)生數(shù)1339人。目前，學(xué)校開設(shè)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、學(xué)前教育、電子電器應(yīng)用與維修、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、服裝制作與生產(chǎn)管理、中餐烹飪、農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用與維護(hù)等專業(yè)?？h職業(yè)教育在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，得到了長(zhǎng)足發(fā)展，服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)的能力得到了顯著提升。

（一）辦學(xué)條件明顯改善

近幾年來(lái)，縣政府認(rèn)真貫徹職業(yè)教育法律法規(guī)，堅(jiān)持正確的職業(yè)教育辦學(xué)方針，注重基礎(chǔ)能力建設(shè)，通過(guò)政府投資、向上爭(zhēng)取資金、社會(huì)捐資等形式，積極改善辦學(xué)條件，努力提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。一是大力改造校舍。2008年以來(lái)，投資近千萬(wàn)興建了科技樓、圖書館及學(xué)生公寓，其中，2009年?duì)幦≠Y金440多萬(wàn)元新建了一棟建筑面積4800多平方米的實(shí)訓(xùn)樓；二是完善專業(yè)設(shè)施。年，投入15萬(wàn)元用于各專業(yè)設(shè)備的添置、維修。年投入100萬(wàn)元并爭(zhēng)取省級(jí)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資金170多萬(wàn)元購(gòu)置了一批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)設(shè)備，使我縣職校在該專業(yè)的硬件設(shè)備條件上走在了全市的前列；三是修建教輔設(shè)施。目前學(xué)校修建了400米跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，興建了8個(gè)籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施。年，政府又投入資金80余萬(wàn)元，新建校門及圍墻；四是美化校園環(huán)境。政府多年的大力投入促成了職校校園綠化、美化、硬化、亮化、文化創(chuàng)建工作的全面進(jìn)步。

（二）師資建設(shè)明顯加強(qiáng)

*年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》頒布以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)生了顯著變化，改革與發(fā)展的進(jìn)程逐步加快，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才已成為各地職業(yè)院校的共識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是以京津?yàn)橹行牡膴W運(yùn)經(jīng)濟(jì)帶、以上海為中心的長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)帶、以廣州和深圳為中心的珠江三角洲經(jīng)濟(jì)帶的迅速崛起，以及國(guó)家西部大開發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實(shí)施，需要大量掌握先進(jìn)技術(shù)和工藝的技能型人才。農(nóng)村富裕勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，小城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程的加快，同樣需要加快職業(yè)教育發(fā)展，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但與社會(huì)的需要相比，目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展還相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在：一些地方仍然把職業(yè)教育等同于一般的學(xué)歷教育，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面，沒(méi)有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的特征，很多職業(yè)院校由于實(shí)訓(xùn)基地條件差，設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，實(shí)訓(xùn)教師水平不高等原因，在一定程度上影響了學(xué)生技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這也是目前一些職業(yè)院校畢業(yè)生不被社會(huì)認(rèn)可的主要原因。為此，教育部與財(cái)政部決定采用中央財(cái)政資金引導(dǎo)的方式，推動(dòng)各地職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育改革不斷深入。為做好這項(xiàng)工作，提出以下幾點(diǎn)意見。

一、切實(shí)做好職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃

各地要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想，做好實(shí)訓(xùn)基地布局規(guī)劃。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的類型和布局，要符合本地區(qū)相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)寄苄秃透呒寄苄腿瞬诺男枨?。?yīng)重視發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的作用，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與前幾年中央財(cái)政支持的示范性職業(yè)院校建設(shè)相結(jié)合，與近幾年教育部和地方教育行政部門支持的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，使前期投入發(fā)揮更大效益。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)模要因地制宜，國(guó)家鼓勵(lì)建設(shè)資源共享的規(guī)模較大的實(shí)訓(xùn)基地，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的使用效益。

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求緊迫狀況的分析，中央財(cái)政將對(duì)數(shù)控技術(shù)、汽車維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、電工電子技術(shù)、建筑技術(shù)5個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)給予扶持。*年重點(diǎn)向數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)傾斜，以加快培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才，滿足我國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展的需要。同時(shí)，各地也要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，重點(diǎn)解決當(dāng)?shù)丶毙鑼I(yè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

各省級(jí)教育行政部門要會(huì)同財(cái)政部門，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，盡快制定本地區(qū)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的整體建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)制定上述5個(gè)專業(yè)領(lǐng)域及與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)基地的分專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)規(guī)劃，并盡快付諸實(shí)施。