數(shù)學(xué)課件范文精選

摘要：本文主要闡述數(shù)學(xué)科課件的設(shè)計(jì)方法以及注意點(diǎn)，第一，找準(zhǔn)課題；第二，選好開發(fā)工具；第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面；第四，體現(xiàn)動(dòng)感；第五，做好試講、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、再設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計(jì)算機(jī)

課件開發(fā)的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風(fēng)格各異，收到很好的效果，體現(xiàn)了課件輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)成功的學(xué)科課件，能充分地運(yùn)用動(dòng)畫，與學(xué)生思維同步，保證循序漸進(jìn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭模僮骱喗莘奖恪㈧`活易用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以被本學(xué)科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設(shè)計(jì)好腳本，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，選擇開發(fā)軟件，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，使課件發(fā)揮其特有的效能，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段？這是每位教師在課件開發(fā)前首要思考的問題。下面就我制作一個(gè)課件的過程與體會(huì)與大家探討。

第一，找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類繁多，應(yīng)針對(duì)各自不同特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個(gè)課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計(jì)好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數(shù)學(xué)歸納法"、"不等式的證明"、"二項(xiàng)式定理"等，這時(shí)，若利用課件輔助教學(xué)，只能代替粉筆板書，課件的優(yōu)點(diǎn)就得不到充分的體現(xiàn)，效果不好；若選擇課題為"數(shù)形結(jié)合"、"三角函數(shù)變換"、"棱臺(tái)的分割"、"多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖"、"二次函數(shù)的圖象"等等，這時(shí)就可借助課件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。

第二，選好開發(fā)工具。現(xiàn)在設(shè)計(jì)軟件較多，常見的有Authorware、幾何畫板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對(duì)多媒體制作，界面簡單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機(jī)交互性強(qiáng)、流程清晰、支持動(dòng)畫。在設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)化課件時(shí)，必須找到某個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)過程得以簡化，開發(fā)周期短，又能生動(dòng)地體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如"圓錐的側(cè)面展開圖"這一課題可用"幾何畫板"就能很快地設(shè)計(jì)出來，呈現(xiàn)三維動(dòng)畫的效果，但若用Authorware設(shè)計(jì)，則難度較大，開發(fā)時(shí)間長，用PowerPoint設(shè)計(jì)無法顯示其動(dòng)畫過程；有的課件在設(shè)計(jì)過程中需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)軟件支持，互相調(diào)用，集各個(gè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長補(bǔ)短，又可以縮短開發(fā)時(shí)間，不必苦尋某個(gè)軟件的設(shè)計(jì)方法。

第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇簟D象、視頻，設(shè)置超級(jí)鏈接、人機(jī)交互，演示動(dòng)畫與文本等。課件猶如電影，生動(dòng)有趣，明了易懂，引人深思，自覺參與。我們要寫好初始腳本，設(shè)計(jì)簡要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好界面，插入聲音、視頻時(shí)要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。如在開發(fā)"數(shù)形結(jié)合"課件時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用此數(shù)學(xué)方法的四種類型：線段和與差、斜率、方程根的個(gè)數(shù)、實(shí)參的取值范圍，以此界面作為調(diào)度中心，分別講解相應(yīng)的例題，這四種類型歸納起來既填補(bǔ)了教材的空白，又體現(xiàn)了此方法運(yùn)用的題型，使學(xué)生今后碰到相關(guān)類型的題目時(shí)能觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生解決問題的方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，減少對(duì)數(shù)學(xué)題目的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在現(xiàn)代教育理念的影響之下，高中數(shù)學(xué)課堂廣泛地使用了多媒體技術(shù)．運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候課件的質(zhì)量，直接影響了課堂的教學(xué)效果，決定了課堂教學(xué)的成敗．因此高中數(shù)學(xué)教師在制作課件的過程中，要按照精準(zhǔn)、言簡意賅的原則，突出數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的數(shù)學(xué)課堂．現(xiàn)在多媒體課件制作過程中，還存在一些問題，教師要認(rèn)真地研究多媒體課件的設(shè)計(jì)策略，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力．

一、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則

1．結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

絕大部分的學(xué)生在進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都感覺到數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性特別強(qiáng)，在思路轉(zhuǎn)換過程中遇到了很大的阻礙．教師在課件設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分地考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，盡量將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用實(shí)際的案例來進(jìn)行表達(dá)．要充分利用多媒體編程軟件等先進(jìn)的技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和應(yīng)用結(jié)合起來，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程．教師將抽象的知識(shí)使用具象的方法表示出來，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，克服厭倦的心理，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)．

2．符合數(shù)學(xué)的理念

高中數(shù)學(xué)具有自身的特點(diǎn)，因此在課件設(shè)計(jì)原則過程中，要將學(xué)生放在教學(xué)的中心，將數(shù)學(xué)的產(chǎn)生過程、學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度作為課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣．設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課件要體現(xiàn)選擇性和多樣性的原則，循序漸進(jìn)由易到難，充分考慮到不同層次的學(xué)生．設(shè)計(jì)過程中要將數(shù)學(xué)的演算過程及邏輯原理動(dòng)態(tài)的展示出來，讓學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)的推理過程，豐富邏輯性思維．還要注重?cái)?shù)學(xué)探究的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究過程中，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)差異性思維，形成自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．

摘　要：從高職院校的學(xué)生生源、教學(xué)方法、學(xué)生掌握知識(shí)的情況這三個(gè)方面分析了高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀．給出了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施：以情施教，建立師生情感；融入數(shù)學(xué)史知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課件內(nèi)容；注重課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛；探索課程思政教學(xué)，發(fā)揮育人功能．

關(guān)鍵詞：高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

高等數(shù)學(xué)是高職院校理工科學(xué)生的必修課，也是后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)課和工具課．這門課程主要是培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維、邏輯思維和理性思維能力，為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下理論基礎(chǔ)．目前，高等數(shù)學(xué)對(duì)于高職院校學(xué)生來說是一門難以理解和學(xué)習(xí)的課程，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣較低且自信心不足；在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒．要改變高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀，需要高職院校教師弄清楚原因并且找到相應(yīng)的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平．

1　高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從高職院校學(xué)生生源來看，以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）為例，學(xué)生生源包括中招考試錄取的初中畢業(yè)生，單招、普通高考錄取的高中畢業(yè)生．學(xué)生生源的多樣化，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大，初中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最為薄弱．高中畢業(yè)錄取的學(xué)生與中職學(xué)生相比，有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握得也不扎實(shí)．學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高．從當(dāng)前高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，部分教師課堂教學(xué)以教材為主，缺乏對(duì)教材知識(shí)的擴(kuò)展和加工．部分教師在授課時(shí)直接導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)．這種授課方式不利于學(xué)生了解新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣較低．另外，部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求不高．在講課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解比較淺顯，僅僅滿足于學(xué)生掌握計(jì)算能力，再加上課堂上所要講的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)點(diǎn)有很強(qiáng)的銜接性，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講解詳細(xì)，后面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生更加難以理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)積極性不高，課堂氣氛不夠活躍［1］．還有一些教師為了完成教學(xué)進(jìn)度而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不足，學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度就會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想．從高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的情況來看，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣不高．高職院校高等數(shù)學(xué)課程一般每星期兩次課，由于每周的教學(xué)任務(wù)較多，教師對(duì)知識(shí)的講解時(shí)間相對(duì)有限．一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難理解和掌握每次課的教學(xué)內(nèi)容，如果課后不花時(shí)間鞏固和練習(xí)就很難掌握知識(shí)點(diǎn)，長此以往產(chǎn)生的問題就會(huì)越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性就會(huì)降低，同時(shí)也阻礙他們對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)［2］．因此，高職院校教師需要改革教學(xué)目標(biāo)，爭取把“教會(huì)、會(huì)學(xué)”變成“想學(xué)、享學(xué)”．

2　高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

摘要：本文主要闡述數(shù)學(xué)科課件的設(shè)計(jì)方法以及注意點(diǎn)，第一，找準(zhǔn)課題；第二，選好開發(fā)工具；第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面；第四，體現(xiàn)動(dòng)感；第五，做好試講、評(píng)價(jià)、改進(jìn)、再設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計(jì)算機(jī)

課件開發(fā)的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風(fēng)格各異，收到很好的效果，體現(xiàn)了課件輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)成功的學(xué)科課件，能充分地運(yùn)用動(dòng)畫，與學(xué)生思維同步，保證循序漸進(jìn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭模僮骱喗莘奖恪㈧`活易用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以被本學(xué)科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設(shè)計(jì)好腳本，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，選擇開發(fā)軟件，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，使課件發(fā)揮其特有的效能，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段？這是每位教師在課件開發(fā)前首要思考的問題。下面就我制作一個(gè)課件的過程與體會(huì)與大家探討。

第一，找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類繁多，應(yīng)針對(duì)各自不同特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個(gè)課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計(jì)好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數(shù)學(xué)歸納法"、"不等式的證明"、"二項(xiàng)式定理"等，這時(shí)，若利用課件輔助教學(xué)，只能代替粉筆板書，課件的優(yōu)點(diǎn)就得不到充分的體現(xiàn)，效果不好；若選擇課題為"數(shù)形結(jié)合"、"三角函數(shù)變換"、"棱臺(tái)的分割"、"多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖"、"二次函數(shù)的圖象"等等，這時(shí)就可借助課件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。

第二，選好開發(fā)工具。現(xiàn)在設(shè)計(jì)軟件較多，常見的有authorware、幾何畫板、powerpoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門針對(duì)多媒體制作，界面簡單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機(jī)交互性強(qiáng)、流程清晰、支持動(dòng)畫。在設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)化課件時(shí)，必須找到某個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)過程得以簡化，開發(fā)周期短，又能生動(dòng)地體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如"圓錐的側(cè)面展開圖"這一課題可用"幾何畫板"就能很快地設(shè)計(jì)出來，呈現(xiàn)三維動(dòng)畫的效果，但若用authorware設(shè)計(jì)，則難度較大，開發(fā)時(shí)間長，用powerpoint設(shè)計(jì)無法顯示其動(dòng)畫過程；有的課件在設(shè)計(jì)過程中需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)軟件支持，互相調(diào)用，集各個(gè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長補(bǔ)短，又可以縮短開發(fā)時(shí)間，不必苦尋某個(gè)軟件的設(shè)計(jì)方法。

第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇簟D象、視頻，設(shè)置超級(jí)鏈接、人機(jī)交互，演示動(dòng)畫與文本等。課件猶如電影，生動(dòng)有趣，明了易懂，引人深思，自覺參與。我們要寫好初始腳本，設(shè)計(jì)簡要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好界面，插入聲音、視頻時(shí)要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。如在開發(fā)"數(shù)形結(jié)合"課件時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用此數(shù)學(xué)方法的四種類型：線段和與差、斜率、方程根的個(gè)數(shù)、實(shí)參的取值范圍，以此界面作為調(diào)度中心，分別講解相應(yīng)的例題，這四種類型歸納起來既填補(bǔ)了教材的空白，又體現(xiàn)了此方法運(yùn)用的題型，使學(xué)生今后碰到相關(guān)類型的題目時(shí)能觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生解決問題的方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，減少對(duì)數(shù)學(xué)題目的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

一、課題研究界定

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；及時(shí)鞏固新知。通過整合的研究，進(jìn)行基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)和信息技術(shù)校本課程開發(fā)。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)校本課程，現(xiàn)在已成為一種新的課程開發(fā)策略、一種課程管理制度的變革、課程變革的新模式、成為學(xué)校特色構(gòu)建的一部分、成為國家課程開發(fā)的一種補(bǔ)充。

二、課題研究背景

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展。

美國面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為科技化的社會(huì)中應(yīng)用數(shù)學(xué)作好準(zhǔn)備”。