數學學科論文范文精選

摘要：伴隨著時代的不斷發展，我國的高等教育水平也在不斷的提升。大學數學教學的研究也越來越引起相關學者的關注，將數學文化融入大學數學教學過程中成為一個重要的課題。當今社會對高等院校學生的綜合素養有著更高的要求，因此，在高等數學教學過程中更加注重教學價值的實用性發揮。一部分高等院校開始立足于高等數學教育改革的實際，將數學文化與大學數學教學更好地合起來，在教授數學知識的同時傳播數學文化，最大程度上提高大學生的綜合素養水平，也培育了學生良好的創新精神，致力培養出人文素養較強的專業人才。本篇文章以大學數學教學中融入數學文化教育的必要性為著手點，著重探究了應該如何在大學數學教學課程教學過程中融入數學文化教育。希望本篇文章可以帶來相關人員一些借鑒和思考。

關鍵詞：大學數學教學；數學文化；研究與實踐

1大學數學教學中融入數學文化教育的必要性

1.1有利于提升大學生的數學文化素質教育水平

大學數學不只是高等教育中的一門學科，更是一種文化，也就是我們所說的數學文化。數學文化從狹義上來說是指數學這個學科的學科思想以及相關的數學方法甚至是數學的形成和發展。從廣義上理解數學文化會更加細致，還具體指數學史、數學教育以及數學元素之間的關系。本篇文章我們就側重理解數學文化的廣義含義。自從1995年以來，我國教育部十分重視高等院校對大學生的人文素養水平以及文化素養水平的培養。數學文化是文化素養教育內容的一部分，高等教育中融入數學文化有助于將數學學術教育跟文化素養教育融合到一起，不僅能夠增強大學生的學術專業水平，更能夠提升大學生的數學文化素質教育水平。與此同時，當前時代背景下，數學素質是大學生應該具備的一種基礎性的素質，高等大學數學教學應該逐步在課程教學中將數學文化教學滲透其中。

1.2有利于科學調整大學數學教育的方向

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為指南，認真貫徹上級有關實施素質教育的精神，按照學校工作思路和目標要求，立足于課堂教學，結合現代教育技術，堅持教研教改為基礎，抓好過程管理，發揮好教研的先導作用，深入開展教學科研活動，不斷提高教師的教育教學技能，走“教研興教”、“教研興校”之路，努力開創我校教研工作的良好局面，促進教育教學質量的提高。

二、工作目標

1、做好學科教學與信息技術相結合的研究探索工作，整合學校教育資源，轉變教育觀念，拓寬教學輔助手段，提高課堂教學效果和教師的教學能力。

2、做好課改的準備、指導和服務工作，為教師們的課改工作提供條件。

3、做好已申報課題的研究、相關材料搜集、整理工作和結題參評的準備工作。

【論文關鍵詞】數學教學；合作學習

【論文摘要】在數學學習中，學生進行自主學習、探究學習，會遇到更多的問題和困難。正是由于數學學習有更大的難度，所以在數學學習中更需要合作。因此，數學教師更要重視合作教學，更要重視學生的合作學習。

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。在自主、合作、探究的學習方式中，自主學習是關鍵，探究學習是目的，而合作學習，既是自主學習、探究學習過程中一種必不可少的手段，同時，由于合作學習將班級授課制條件下個體間的學習競爭關系轉變為“組內合作”、“組際競爭”關系，因此能有效培養學生的合作意識、團隊精神以及交流勾通能力，可見，合作學習既有手段性，也有目的性。由此，我們不難理解合作學習在整個學習活動中的重要作用。

我們知道，數學一直是基礎教育階段的重要學科，它在培養學生的抽象思維能力、創新能力等方面有著其他學科不可取代的優勢。許多數學教師以為，數學教學應該重在培養學生的抽象思維能力，進而培養學生的創新能力，至于合作精神的培養，那是思想品德、社會、語文等學科的事，與數學無關。這種觀點割裂了基礎教育的三維目標，導致教育價值部分缺失，是十分在害的。要知道，在基礎教育各個學科中，數學是難度最大的學科，在數學中，學生進行自主學習、探究學習，會遇到更多的問題和困難。正是由于數學學習有更大的難度，所以在數學學習中更需要合作。因此，數學教師更要重視合作教學，更要重視學生的合作學習。

1、合作學習中的分組問題

合作學習，一般形式是班內小組合作學習。小組一般以5—7人為宜。對學生進行合理分組，是開展合作學習重要的前提條件。筆者在實踐中體會到，分組應按“組內異質、組間同質”的原則進行。所謂“組內異質”，是指同一合作學習小組的成員應各有特點，應在學業水平、能力傾向、個性特征、性別及至社會家庭背景等方面存在較大的差異——這種差異，能夠保證小組成員之間的優勢互補，相互啟發。小組成員之間越是“異質”，越容易產生思想碰撞，越容易引燃智慧火花，從而產生新的思想。“組間同質”，是指各小組在總體水平上要大體一致。“組間同質”，既可以保證全體學生機會均等，共同進步，不至于因分組不均人為地拉開距離，也可以促進小組之間在學習上公平競爭，提高學習的積極性。

為社會培養合格的“高級材料化學專業人才”是材料化學專業教育的本質［1］。目前，各高等院校不斷優化材料化學課程體系，使其更加科學化和合理化。科學完備的課程體系是知識結構和能力培養的優化組合，材料化學專業課程體系是材料化學人才培養方案的核心，對材料化學專業人才培養起著至關重要的作用。材料化學專業課程體系的優化首先是課程體系和教學內容的整體優化。

一、優化材料化學專業課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，優化課程體系，改革教學內容，構建合理的知識結構，注重理論聯系實際，更新教學手段是高等教育改革的需求。優化課程體系不僅要使它所包含的專業基礎課、專業課、實踐課等形成相互聯系的統一整體，而且要充分體現培養目標和培養規格。

2．現代科學技術發展的需要。近年來，隨著材料化學專業教育課程論及教育理念的發展，我們根據材料科學發展規律，對材料化學專業課程體系進行了兩次優化調整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優化的材料化學專業課程體系能夠體現材料化學專業教育特色，完善材料化學專業課程體系，加強材料化學專業的學科方法論教育。

3．市場經濟發展的需要。優化材料化學專業課程體系能夠反映社會和市場經濟對綜合性專業人才的要求。優化的材料化學專業課程體系應該充分體現以就業為導向的思想。我們倡導與專業相關的知名企業家走進課堂開展必修課教學，實現在校內與企業的對接，強化學生的就業意識，提高學生的專業技能。

二、現行課程體系存在的問題及其成因

摘要：研究性學習具有綜合性和開放性的特征,但究其實施過程,也需要依托相應的課程作為載體。從而,現行的中學各學科教學中也都應該為研究性學習的實施做出自己的努力。那么,高中數學中如何進行研究性學習呢?論文針對高中數學研究性學習中存在的誤區及應堅持正確的導向進行了認真審視和深入思考。

關鍵詞：高中數學研究性學習問題思考

2004年4月,教育部頒布《全日制普通高級中學數學教學大綱(實驗修訂版)》首次明確提出:在必修課的內容中安排“研究性課題學習”(12課時),并給出了其教學目標和參考課題。研究性學習,作為培養學生創新精神和實踐能力的一種重要途徑和載體,無疑是當前我國基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。應該說，目前中學對數學研究性學習進行了一些積極的嘗試，并且取得了一定成績，體現在推動了學校管理體制的改革，促進了學校、社會、家庭間的相互配合，從整體上推進了數學素質教育的實施，加快了教學設備的更新，為學校發展奠定了基礎。而且，數學研究性學習的開展充分尊重與滿足師生及學校環境的獨特性與差異性，有助于學校形成支持和激勵的氛圍，有助于教育質量的提高。但是，我們也應該看到，由于數學研究性學習沒有非常成熟的經驗可供借鑒，因而在具體運作過程中，也會出現一些問題，需要我們認真審視和深入思考，并在實施前就要加以注意。

一、高中數學研究性學習的展開要學會因校制宜

高中數學研究性學習強調要結合學生學習、生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校本地的各種教育資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長愛好的數學教師，包括圖書館、實驗室、計算機、校園等設施設備和場地。也包括反映學校文化的各種有形無形的資源。有條件的地方應盡量利用高校、科研院所、學術團體等部門的數學人才和數學電子信息資源為數學研究性學習的開展提供有力支持。從某種意義上說，越是困難的地區和學校，對培養學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和能力的需求越迫切。上海郊縣一所中學的農村學生在數學和生物教師指導下，針對當地經常受到乳蟲危害，造成麥子大量減產的情況，成立了“勤蟲誘因與防治預報”課題組，他們的研究結果被鎮植保站采納，課題組也深受鼓舞。

除了充分利用校內外教育資源外，學校也要結合自身實際對數學研究性學習的開展進行有效管理。在這方面，上海市晉元高級中學做法有可取之處。他們有研究性學習的兩級管理指導協調系統:一是學校和教師，包括研究性學習教研室，教務處、年級組、學生處、團委、總務處，大家分工明確，互相配合。二是教研室與學生之間管理協調系統，例如，他們有高一年級組研究性學習協調委員會，由學生干部擔任主要角色，對包括數學研究性學習在內的各類研究性學習進行學生間的協調和管理，有助于及時發現問題，解決問題。