數(shù)學學習小結(jié)范文精選

長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和學習方法。特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。

進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對數(shù)學學習方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

一、數(shù)學學習方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習、聽課、復(fù)習鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。

1.預(yù)習方法的指導(dǎo)。

初一學生往往不善于預(yù)習，也不知道預(yù)習起什么作用，預(yù)習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學生預(yù)習時應(yīng)要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習或單元預(yù)習。預(yù)習前教師先布置預(yù)習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

1.預(yù)習，不該冷落的學習方式

“課前預(yù)習，課后復(fù)習”原本是教學的常規(guī)手段，其有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是一種培養(yǎng)學生“自主學習”的可行方式。新課程標準要求學生要從已有的生活經(jīng)驗和知識中去學習數(shù)學和理解數(shù)學，學生預(yù)習后得到的知識應(yīng)該也是一種已有知識。不同的學生有不同的學習方法、不同的學習背景、不同的思維方式以及不同的學習態(tài)度，自然得到的學習結(jié)果也是不一樣的。預(yù)習無疑為學生在課堂教學的過程體驗中提供了豐富的學習資源，學生帶著疑問進課堂，同樣也為教師提供了一個有用的教學資源。所以說，傳統(tǒng)的學習方式“預(yù)習”在今天仍然有其獨特的價值，我們不應(yīng)為探究而放棄預(yù)習。

2.質(zhì)疑，學會學習的重要學習方式

質(zhì)疑是解疑的前提，我們要想做好質(zhì)疑解疑工作，首先就得學會怎樣質(zhì)疑，包括“于何處質(zhì)疑”和“怎樣質(zhì)疑”。質(zhì)疑能力往往也代表了一個學生今后的學習能力，因此，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的意識并鼓勵學生去大膽地解疑，是我們教師的責任，也是培養(yǎng)學生學會學習的重要途徑。能提出問題說明學生認真思考了問題，學貴有疑，質(zhì)疑是數(shù)學學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。但由于受傳統(tǒng)教學思想影響，學生在學習新知識時更傾向于聽教師講解，模仿教師的解法、大量做練習等學習方式，中低段學生尤為突出。有些學生不敢甚至不愿提出問題，人云亦云，不懂裝懂，這些學生不是沒有問題問，而是不敢問，怕受到教師的斥責或同學的嘲笑。因此建立新型的師生關(guān)系，建立平等、民主的課堂氣氛則成為解決這一問題的前提。教師必須確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。教師還要針對不同的學習內(nèi)容選擇不同的學習方式，以使學生的學習變得豐富而有個性，同時教師要通過改變教學策略，來達到優(yōu)化學生學習方式，提高學生自主學習能力的目的。

3.實踐，是學生獲取知識的又一重要方式

學生的學習方式大體上可以劃分為：接受性學習方式和研究性學習方式兩大類。目前的教學方式以被動接受式為主要特征，這在低年級表現(xiàn)尤為突出。其具體表現(xiàn)為：一支粉筆和一張講臺，教師以講為主，學生自主活動機會很少；教師布置的作業(yè)多是書面習題或技能訓練題，并常常將獨立完成放在首位，很少有需要合作完成的題，學生很少獲得探索、合作學習的機會，而僅有的小組合作討論往往流于形式；考試形式、教學評價方式單一等，這些問題都嚴重地阻礙了數(shù)學教學效率的提高。數(shù)學離不開生活也離不開實踐，動手實踐能活躍學生的思維活動，并能把外顯的操作過程抽象成數(shù)學的表達式，學生能從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，能獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，學生學數(shù)學肯定要做練習，不做練習肯定不行，但是，練習要適當、適度，不可過度練習。因此，我們要認真研究有效的練習策略，掌握練習的度。對已經(jīng)熟悉的內(nèi)容進行反復(fù)練習，學生就會形成思維定勢，當遇到新問題新情境時只會生搬硬套，不會思考和探索解決問題的新方法，最終形成思想僵化。所以，教師要盡量多地給學生創(chuàng)造動手、操作、實驗的機會，這能促使學生直接地感受、體驗獲取知識的全過程。但在實際教學中，學生動手實踐能力往往不足。雖然好動是小學生的天性，但在探索實踐中，他們卻想動而不知如何動，敢做而不知如何做。此時，如果教師啟發(fā)誘導(dǎo)不夠，就無法達到預(yù)期目的。所以，在培養(yǎng)學生的動手實踐能力時，教師不僅要想方設(shè)法地創(chuàng)造實踐的機會，還應(yīng)充分地認識到學生在實踐能力上的差異，幫助每一位學生掌握操作、實驗的方法，讓他們在實踐中真正學會發(fā)現(xiàn)知識、探究知識。

摘要：初中學生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩(wěn)定,辦事情緒化,喜表露,易沖動,既有面見師長的羞澀,又有初生牛犢不怕虎的習性。在數(shù)學學習上憑興趣,看心情,個性反映較為突出,為了初中數(shù)學教學更具針對性,為了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育更具效應(yīng),本文對初中學生學習數(shù)學的狀況進行分析和怎樣改革數(shù)學教學進行探索,且希望與同行共商榷。

關(guān)鍵詞：學習狀況分析學習障礙的原因教學的改革探索參與性數(shù)學學習課堂探索學習

在長期的數(shù)學教學中，我一直在注意下列問題：1．為什么有大量的初中生對數(shù)學不感興趣。2.初一、初二的差生是如何產(chǎn)生的。3.初中生數(shù)學學習方法欠缺的原因。而在學生的學習過程中，學習狀況如何，對學生的心理會產(chǎn)生重大影響。學生學習的情緒將隨著學習的狀況而上下波動，許多心理問題源于學習的失敗、挫折。學生的學習活動能順利地進行，對學生的心理健康發(fā)展有重大意義。我希望能從研究學生的心理活動對學生學習數(shù)學的關(guān)系和作用中，去尋求對學生學習有幫助的、積極的心理活動，以培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為，從而達到學習能力的提高。

一、初中學生數(shù)學學習狀況分析

（一）學生數(shù)學學習的心理分析

1.學生的數(shù)學學習無目的、無計劃、無標準要求。對學了什么,應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,有的學生竟說“成績好有什么用,給我多少獎金”,學習具有盲目性。

摘要：初中學生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩(wěn)定,辦事情緒化,喜表露,易沖動,既有面見師長的羞澀,又有初生牛犢不怕虎的習性。在數(shù)學學習上憑興趣,看心情,個性反映較為突出,為了初中數(shù)學教學更具針對性,為了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育更具效應(yīng),本文對初中學生學習數(shù)學的狀況進行分析和怎樣改革數(shù)學教學進行探索,且希望與同行共商榷。

關(guān)鍵詞：學習狀況分析學習障礙的原因教學的改革探索參與性數(shù)學學習課堂探索學習

在長期的數(shù)學教學中，我一直在注意下列問題：1．為什么有大量的初中生對數(shù)學不感興趣。2.初一、初二的差生是如何產(chǎn)生的。3.初中生數(shù)學學習方法欠缺的原因。而在學生的學習過程中，學習狀況如何，對學生的心理會產(chǎn)生重大影響。學生學習的情緒將隨著學習的狀況而上下波動，許多心理問題源于學習的失敗、挫折。學生的學習活動能順利地進行，對學生的心理健康發(fā)展有重大意義。我希望能從研究學生的心理活動對學生學習數(shù)學的關(guān)系和作用中，去尋求對學生學習有幫助的、積極的心理活動，以培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為，從而達到學習能力的提高。

一、初中學生數(shù)學學習狀況分析

（一）學生數(shù)學學習的心理分析

1.學生的數(shù)學學習無目的、無計劃、無標準要求。對學了什么,應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,有的學生竟說“成績好有什么用,給我多少獎金”,學習具有盲目性。

摘要：初中學生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩(wěn)定,辦事情緒化,喜表露,易沖動,既有面見師長的羞澀,又有初生牛犢不怕虎的習性。在數(shù)學學習上憑興趣,看心情,個性反映較為突出,為了初中數(shù)學教學更具針對性,為了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育更具效應(yīng),本文對初中學生學習數(shù)學的狀況進行分析和怎樣改革數(shù)學教學進行探索,且希望與同行共商榷。

關(guān)鍵詞：學習狀況分析學習障礙的原因教學的改革探索參與性數(shù)學學習課堂探索學習

在長期的數(shù)學教學中，我一直在注意下列問題：1．為什么有大量的初中生對數(shù)學不感興趣。2.初一、初二的差生是如何產(chǎn)生的。3.初中生數(shù)學學習方法欠缺的原因。而在學生的學習過程中，學習狀況如何，對學生的心理會產(chǎn)生重大影響。學生學習的情緒將隨著學習的狀況而上下波動，許多心理問題源于學習的失敗、挫折。學生的學習活動能順利地進行，對學生的心理健康發(fā)展有重大意義。我希望能從研究學生的心理活動對學生學習數(shù)學的關(guān)系和作用中，去尋求對學生學習有幫助的、積極的心理活動，以培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為，從而達到學習能力的提高。

一、初中學生數(shù)學學習狀況分析

（一）學生數(shù)學學習的心理分析

1.學生的數(shù)學學習無目的、無計劃、無標準要求。對學了什么,應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,有的學生竟說“成績好有什么用,給我多少獎金”,學習具有盲目性。