數字化教學范文精選

[摘要]在聲樂教學中可以引入數字化音樂教學手段。它可使聲樂教學直觀化，并且可對學生進行多方面的訓練，使聲樂課堂教學具有延續性，拓展了聲樂教學的領域，具有省時省力、節約師資等特點。數字化音樂教學手段運用于聲樂教學是可行的，它將為聲樂教學帶來新局面。

[關鍵詞]數字化/直觀化/運用/拓展

數字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數字化教學手段，數字化音樂教學手段的科學性和優越性已得到人們充分的肯定。

那么在聲樂教學中能否引入數字化教學手段呢？可以。

一、數字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。

[摘要]在聲樂教學中可以引入數字化音樂教學手段。它可使聲樂教學直觀化，并且可對學生進行多方面的訓練，使聲樂課堂教學具有延續性，拓展了聲樂教學的領域，具有省時省力、節約師資等特點。數字化音樂教學手段運用于聲樂教學是可行的，它將為聲樂教學帶來新局面。

[關鍵詞]數字化/直觀化/運用/拓展

數字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數字化教學手段，數字化音樂教學手段的科學性和優越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數字化教學手段呢？可以。

一、數字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。

聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變為現實。

摘要：在當前的高職教學改革進程中，物化層面的教學改革力度較大，而包含師資建設的人化層面的教學改革效果不甚明顯。文章以裝備制造類高職院校為研究對象，從該高職院校的專業結構和課程方向可知，教學的實操性訓練和行業崗位知識累積是該校師資建設的重要環節。在發揮數字化教學平臺作用的基礎上，可從“圍繞專業群教學設置數字化教學平臺的模塊、形成教學實踐與在線研討相協同的學習模式、發揮骨干教師教學優勢主導知識共享型學習、打造校企教學平臺共促自組織學習系統建設”四個方面展開應用。

關鍵詞：數字化教學平臺；高職院校；師資建設

隨著以“基于工作過程”為導向的高職教育模式被廣泛應用，教師在教學中便需要站在學生未來崗位工作過程的高度去授業解惑。然而，在當前的高職教學改革進程中，對物化層面的教學改革力度較大，而對師資建設在內的人化層面的教學改革效果則不甚明顯。其原因是多方面的，其中難以為教師提供自組織學習平臺，以及難以整合專業教師師資隊伍形成學習共同體，則成了制約教學改革效果顯現的重要影響因素。為此，現階段需要重視數字化教學平臺在教師師資建設中的作用。本文以裝備制造類高職院校為研究對象，從該高職院校的專業結構和課程方向可知，針對教師教學的實操性訓練和行業崗位知識累積，成了師資建設的重要環節。不難發現，單純在校企合作模式下派遣教師下企業鍛煉的這一形式，已難以適應教師師資建設的步伐。文章就數字化教學平臺的作用為邏輯起點，探討該平臺助推師資建設的途徑。

1裝備制造類教師師資建設的不足

1.1在師資建設中未能滿足教師個性化需要

考察目前師資建設現狀可知，在增進教師實操能力環節主要以委派教師前往企業鍛煉的方式而展開。此時，便存在著這樣幾點需要注意的問題：1）“委派”具有強制性，甚至與教師的績效考核相掛鉤，便導致了部分教師以完成績效考核任務的態度前往企業鍛煉。2）當前制造類企業普遍面臨著供給側結構性改革任務，使得企業方難以考慮教師掛職鍛煉的實操能力培訓要求。3）參訓教師完成企業鍛煉任務回歸教學崗位時，并不一定有機會將鍛煉所學應用于教學。

摘要：隨著，教學方式的不斷進步，教學方式也在越來越與科技接軌，體現在諸多方面。從中我們不難發現，與科技結合的教學給我們帶來了極大的便利，也給學生帶來了更好的教學方法。本文主要對，數字化軟件在室內設計教學中的應用進行探討，我們通過對數字化室內教學方法的使用，能夠看出教學和數字化的完美結合。經過數字化思維的培訓、設計路徑的復雜過程、邏輯表達可視化等，初步形成了抽象理論變現實化的教學方式。這種新的方式，給室內設計專業的教學，帶來了很大的方便，這種方式的教學模式，也能極大限度的滿足日常教學的需要，給學生空間理論的教學，更加的直接化、清晰化，對學生的學習帶來很大的幫助。

關鍵詞：數字化軟件；室內設計；教學；應用探究

我們要不斷進行教育的改革，只有這樣才能更好的適應國情。對于室內設計專業的學生來說，開展室內設計數字化的應用，就是教學改革的一個必要手段，也是信息化時代的必然趨勢。數字化技術有其獨有的特點，工作效率較高效、方式較便利、教學的多元化、場景模擬的真實性等特點，給我們的室內設計教學帶來了一定的幫助。

一、數字化思維訓練的成果

室內設計專業中，設計是基本環節，但是設計作為一個抽象的概念，在課上又很不好被學生們所理解，只有通過自己的感知去理解，造成了學生上課的困難。正是在這個情況下，數字化技術應運而生，為課堂上提供了，可視化的思維訓練平臺，學習者進入平臺后，清晰的視覺效果會引發學習者的探索欲。螺旋式的觀察法就是其中的一個方法，他通過Autodesk3dsMax來制作出一些三維動態圖，在配合AdobePremiere軟件來添加音樂。【1】我們需要在3dsMax里建立一個方形體，把每個數據調到合適的位置，讓其產生重疊的立體效果。空間形態的思維訓練需要數字化的軟件才能達到。學生只需要把空間中的各種元素組合起來，進行實踐分析，這樣可以在使得，學生對于空間的理解更到位。在Au⁃todesk、3dsMax中使用一定的主題，構造不同種類的空間模型，利用色彩、材料等不同的要素進行數字化設計。數字化設計，也是使得學生的創意得到了極大的發揮。一個元素的發展是不同的，虛擬成果進行量化，就是通過多維的設計，平面不一定是觀察的唯一方法，是片面的，我們需要多維空間的幫助，而數字化的出現更好的滿足了這一變化。

二、軟件思維訓練模塊的數字化設計

摘要：探索建立環境設計專業數字化設計教學體系。在對國內環境設計專業數字化設計教學的現狀進行調查的基礎上，總結了在教學環節中的不足，探討了環境設計專業未來的發展方向，提出了環境設計專業數字化設計教學體系的構建方法。建立環境設計專業數字化設計教學體系的框架。該方法可以為國內環境設計專業數字化轉型提供參考。

關鍵詞：環境設計專業數字化設計參數化設計設計方法教學方法

引言

隨著信息時代的到來，各種數字化技術由于其自由、高效、精確等優點被廣泛地應用于設計行業中。由此，設計專業也迎來了一場空前的技術革命。但由于國內環境設計教育大多借鑒“布扎”和包豪斯教育體系，并不完全“包容”以數字技術作為設計工具和教學載體的數字化設計教學。加之很多高校對數字技術的理解存在誤區，導致目前國內環境設計專業數字化設計教學體系相對單一化且缺乏系統性。在這樣的背景下，探討環境設計專業數字化設計教學體系便具有了現實意義。

一、國內環境設計專業數字化設計教學的現狀

環境設計是一門新興的學科專業，經過近70年的發展，已經成為涵括建筑設計、景觀設計、室內設計等許多方面；設計對象涉及自然生態環境與人文社會環境各個領域的綜合學科。但其教學體系大多依托于建筑學基礎而展開，同時將藝術學、風景園林學等學科理論“拿來主義”式的應用，一直沒有形成系統的專業教學理論。面對當前新的數字化浪潮，環境設計學科的發展面臨前所未有的機遇與挑戰，國內設計院校紛紛行動起來，相繼開展了數字化設計教學的實踐。如：清華大學美術學院是國內最早開展數字化設計教學的高校。2006年左右由徐衛國教授開始嘗試在建筑學專業開設參數化非線性建筑設計課程，隨后環境設計專業也開設了數字設計思維等課程，經過多年的教學實踐，已經取得了豐碩的理論和教學成果。于此同時，同濟大學在數字設計和建造方面開始了教學嘗試，開設有開源硬件與編程、數字化環境等課程，并且每年舉辦一屆DigitalFUTURES工作營，十分注重與國際專業前沿的交流；南京藝術學院開展數字化設計教學始于2010年，采用中荷聯合教學的方式開設了實驗性設計、畢業設計——參數化設計，注重從設計到建造的全過程教學，在國內外各類設計競賽中成果斐然；江南大學將算機輔助設計作為專業選修課，并設有虛擬現實實驗室、交互設計實驗室、先進制造實驗室等數字實驗平臺，把虛擬現實技術與設計教學進行了深度融合。這些院校的共同特點是在數字化設計教學活動中都以參數化建模、生成設計、算法、數控建造、虛擬現實等“數據編譯”內容為教學核心。還有一部分如：蘇州大學、浙江大學、湖南大學、北京服裝學院等代表了國內絕大部分環境設計專業的數字化設計教學內容，即以常規的CAD、Sketchup、photoshop等“圖形表達”內容為教學核心。最后還有個別院校如中國美術學院等，在本科教學期間不開設數字化設計的課程，相關的知識主要靠學生在課下自行學習。