數字教育技術范文精選

[摘要]當今社會已逐步進入數字化時代，教育日益呈現技術化特征，這就要求教師必須引領學習者學會學習、學會合作，從而使得學習者能夠充分挖掘出自己的獨特潛能與創造性。相應的，教師的教學模式也需要從傳統的集體授課改變為能依據學習者的個性化特點進行定制，教師的授課習慣需要實現從關注教材的呈現到重點分析不同學習風格的學習者需求的轉變，讓學習者變被動學習為主動學習；并成為合作學習者。

[關鍵詞]教師教育技術化作用

一、數字化引領教育技術化

當今社會已逐步進入數字化時代，這就要求教師必須引領學習者學會學習、學會合作，從而使得學習者能夠充分挖掘出自己的獨特潛能與創造性。相應的，教師的教學模式也需要從傳統的集體授課改變為能依據學習者的個性化特點進行定制，教師的授課習慣需要實現從關注教材的呈現到重點分析不同學習風格的學習者需求的轉變，讓學習者變被動學習為主動學習；并成為合作學習者。

教育是人之自我建構的實踐活動，而技術也是人類發展的產物，是使人成為人的一個基本條件，必然先天地以人的價值判斷、以人的需求為其存在和發展的基本前提。因此，教育技術的存在基礎是教育與技術之“和”———使學習者不斷“文化”和“人化”，從使得教育與技術相互交叉融合。例如美國新版NETS•T中十分注重數字化環境中教師教學設計能力的完備。數字化的學習教育環境使得教育逐步呈現技術化的特征。

顧名思義，技術是指人類為了某種目的或者滿足某種需要而人為規定的物質、能量或信息的變換方式及其對象化的結果。技術規定了如何將一種物質(形態)變換為另一種物質(形態)，將一種能量變換為另一種能量，將一種結構、形態的信息變換為另一種結構和形態。教育技術化是指在教育與技術“之間”的，特征式微妙轉化，“教育技術”不在教育中而是更多地體現在技術中。同時，“教育技術”是教育與技術的相遇，“教育”是實質內容，原本作為載體的“技術”也日益呈現教育的特征。在此前提下，教育與技術相濟相合，育生教育技術，并促使其發展。另一方面，教育對技術的要求是不同的，因為技術是多維的，人的價值和需要也是多層次的。

“教育信息數字化”自上世紀90年代中期出現以來，不斷地推動著傳統的電化教育、計算機輔助教育的改革創新。教育信息數字化的根本要求，是將各種教學資源數字化，使之能夠適應現代教育技術發展的需求。各級各類高等院校的人才培養目標、培養方式既有其共同點，也有著一定的差別，如何適應人才培養的需要，建設適合本院校需求，又可在最大范圍內共享的信息資源，已經成為當前教育技術領域的迫切課題。

一、教育信息數字化是利用現代教育技術，開展遠程教學的必然趨勢

隨著因特網技術的日益成熟，千兆網、萬兆網的廣泛應用，已經為各種數據的傳輸提供了一個可靠、高效的技術平臺，而利用網絡進行遠程教育是院校教育的有效拓展，是實現教育現代化的必然趨勢。

1、現代教育技術的發展，為網絡化教育提供了必要的技術支持。當前世界教育所面臨的一個重大問題是關于教學內容、教學手段的現代化。所謂教育現代化，包括教育體制、教育結構、學制、專業、課程、教材、教法、教學手段、教育管理等方面的改革。其中，教學內容的改革是根本，教學手段的改革是關鍵。世界各國都在進行教學內容的改革，以反映科學技術迅猛發展的新成就。本世紀中期出現了教育傳播學、應用傳播理論與技術研究探索人類的教育活動，闡發現代教育的思想觀念，它涉及教育的結構與模式、教育設計與組織形式、教育資源的開發與利用、教育的方式與方法等等。總之，現代教育技術手段是一項革命性的內容，就教育手段而言，現代教育已從傳統的電化教學向無紙化、數字化方向發展，利用網絡技術，依靠一定的技術平臺，制作網絡課程，開展網上教學已為國內許多院校所應用。同時，通過實時傳輸技術，將課堂教學搬上網絡，建設開放式的教學課程，這就使得網上的教育資源信息量劇增，使教育形式發生了新的變革。

2、適應現代教育規律，開展信息化教學成為必然。現代教育技術革命對高等教育的影響是全面的、深刻的，教育技術的發展不僅僅是改變教學方式，更重要的是為我們展示了一個教育現代化的宏偉藍圖。數字化、網絡化、個性化、交互式是21世紀教育技術發展的顯著特點，教育技術的發展將給教育界乃至整個社會帶來了全新的觀念。因此，高校如何運用教育規律，探索適應社會對高層人才的需要，如何利用現代教育技術手段，開展信息化、網絡化教學已成為必然趨勢。我們知道，無論高等院校培養的人才目標如何定位，但其課程的開設都具有一定的規律性，尤其是公共基礎課，在一定的時間、一定的范圍內具有通用性。而這些課程的教學又非常適合通過建設網絡課程的形式來實現，從而可以將有限的教育資源充分利用起來，起到事半功倍的作用。

3、不同層次，不同類型的人才培養，需要適合其自身特點的教育信息數字化資源。美國教育技術CEO論壇第3年度(2000)報告指出：“數字化學習的關鍵是將數字化內容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應用于課堂教學。當具有明確教育目標訓練有素的教師把具有動態性質的數字內容應用于教學的時候，它將提高學生探索與研究的水平，從而有可能達到數字化學習的目標。為了創造生動的數字化學習環境、培養21世紀的能力素質，學校必須將數字化內容與各學科課程相整合，以便提高學生的學習質量與效率”。各級各類高等院校，根據社會的實際需要，培養能為社會做出貢獻的有用之才，其培訓模式千差萬別，培養目標基本定位于應用型與研究型兩種人才模式。一般而言，本科以下的教學以應用型人才培養為主，而研究生以上的教學一般以研究型人才為主，但部分專業也必須突出其應用能力的培養。根據不同層次、不同類型的人才培養要求，向學生提供的各種教育信息數字化資源也存在著較大的差別。因此，要根據不同專業、不同層次的人才培養需求，有針對性地建設教育信息數字化資源，通過建設適合專業培養目標與人才培養層次的教育信息數字化資源來提高教學質量，提高人才培養質量。

一、高校教育技術要素

界定與明確高校教育技術工作范疇,準確定位高校教育技術工作目標,必須首先弄清楚教育技術要素。教育技術通俗定義對教育技術要素作了很好的歸納總結:教育技術就是人們在教育實踐活動中所應用的一切物質工具、方法技能和實踐經驗的綜合[1]。它包括有形(物化形態)的技術和無形(觀念形態)的技術兩方面。有形的技術包括在教與學的活動中所采用的各種教學媒體如各種設備、器材、軟硬件工具等;無形技術包括各種教學方法、策略、技巧等。顯然,教育技術組成要素可分為四大部分:有形技術要素、無形技術要素、人員要素、管理要素。有形技術要素:1.教育技術硬件,教育技術硬件通常包括教學資源開發與制作設備,教學資源儲存傳輸設施,教學資源呈現設備(教學信息顯示終端)三大部分,如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、計算機、手機、校園網絡、多媒體教室等設施設備;2.教育技術軟件,教育技術軟件教學資源按形式分類有教學視頻類(錄像片、光碟),教學語音類(錄音帶、光碟)及教學軟件類(教學課件、多媒體教學軟件、網絡課程);3.工具軟件,教育技術應用支持系統平臺。無形技術要素:教育技術理論、教育技術應用方法技能、教學目標、教學內容、教學策略、教學設計、教學形式、教學經驗、教學結果和教學評價。人員要素:教育技術應用者[2](教師和學生)、教育技術工作運行管理者(業務技術人員)、教學資源與應用軟件系統研發人員、教育技術研究人員、教育技術學專業課程教員。管理要素:教育技術工作運行管理機構、教育技術運行管理規章制度。

二、高校教育技術工作范疇

依據教育技術要素,參照美國教育技術AECT’94定義:教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。結合我國高校教育技術應用情況和發展趨勢,我國高校教育技術工作范疇應該涵蓋八大方面:制定學校教育技術的發展計劃,建設良好的教育技術應用環境,建設豐富優質的教學軟件資源庫,創設和推行新型教學模式,教育技術的推廣應用,健全教育技術工作管理機構與做好運行管理和技術保障,教育技術應用的績效評價,開展教育技術的教學研究。

1.制定學校教育技術的發展計劃高校教育技術應用的有序推進和可持續發展,科學規劃和目標的制訂尤為重要,因此,制定教育技術發展計劃應是一所高校推進教育技術應用的首要工作。高校的教育技術發展應有長期、中期、近期計劃,如:擬定符合本校實際情況的教育技術發展規劃,制定學校推進教育技術工作的年度計劃,制定每學期學校教育技術工作具體實施計劃。以確保教育技術工作有步驟地開展、教育技術有效的應用。

2.建設良好的教育技術應用環境信息技術的迅猛發展,推進了教育現代化的步伐,教育技術從傳統技術、普通媒體技術到以計算機技術和通訊技術為基礎的多媒體信息網絡技術的發展。高校開展教育技術應用,首先要創建基于新技術、新媒體應用教學的硬件環境[3]。

如何在這樣的現狀下盡可能的提高中等職業學校教學質量，培養合格的技能型人才，現代教育技術的運用提出了很好的解決方案。運用現代教育技術提高中等職業學校教學質量，是一個切實可行的方案，但是現階段要該方案的實施，還面臨著二個現狀。

現狀一：現代教育技術教學資源的匱乏。中等職業學校的課程開設有別于普通高中，其不僅有語文、數學、英語等基礎文化課程、還根據地方經濟特點、地區辦學特色開始各類專業，各專業有根據不同的專業方向開始各類專業課程。以筆者所在學校為例：因學校地處長江三角洲地區，學校開設有計算機、電子電工、機電、汽修、服裝、旅游、財會、烹飪等八個大的專業，根據就業方向不同各專業分別設置不同的專業班級，不同專業班級開設課程不盡相同，以計算機專業為例：設數字媒體班、平面設計班、軟件開發班等多個專業班級。如此要開發所有專業、所有課程的現代教學資源，一個學校的力量是有限的。為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）年》關于“加快教育信息化進程”的戰略部署，按照職業教育改革創新行動計劃和《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）要求，加快推進職業教育數字校園建設，以國家示范性職業學校為引領，促進優質資源共建共享，提升信息技術支撐職業教育改革創新的能力，著力提高人才培養質量為宗旨。中國職業教育學會信息化工作委員會于2012年2月立項國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃立項課題——精品課程資源建設項目。精品課程建設工程作為職業學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，其適時的推出，不僅具有極強的針對性，而且還是一個具有戰略意義的重大舉措。精品課程建設的目的就是要“推動優質教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而達到全面提高教育教學質量的目的”教育信息化是全世界范圍內教育發展和改革的主題之一。我國政府非常重視教育信息化建設，這也是國家信息化的重要組成部分。目前我國教育科研網已經建成，各高校校園網具備一定規模，現在又新啟動了第二代教育科研網工程、教育科研網格計算工程、精品課程建設等，國家級高校本科精品課程已近1700門。2012年在中國職業教育學會信息化工作委員會牽頭組織下共計開發了86個專業的近1000門課程的數字化教學資源。以筆者所在學校為例：學校承擔了電子技術應用專業《電工技術基礎與技能》《電子技術基礎與技能》《電工技能訓練》《電子技能訓練》《電子測量儀器》《電子整機裝配》《單片機原理與應用》《ProtelDXP》等8門課程的資源建設，資源包括“人才培養方案”“教學大綱”“網絡課程”“教學用PPT”“考試考核試題庫”“技能競賽方案”“教學案例”“行業標準”“實訓方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業學校數字化資源庫已經開始建設，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業、所有課程，還有很長的建設道路。

現狀二：現代教育技術教學設備的匱乏。盡管近年來，國家越來越重視職業教育，但是國家對于職業教學的經費投入力度不足。很多職業學校硬件建設還不到位，現代教育技術教學設備覆蓋面不廣，使得多媒體教學難以大面積實施。以筆者學校為例：雖然學校地處長江三角洲、東部沿海經濟發達地區，但學校多媒體教學實施配置有效，多媒體教室、計算機機房數量遠不能滿足教學需求。如要實現運用現代教育技術，提高教學質量，就必須加大投入力度，創建數字校園、創造良好的現代教育技術教學環境，服務于教學。以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用數字化校園是包括教、學、管理、服務、辦公等的全部數字化。在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化。構建先進實用的網絡教學平臺，整合、豐富數字化教學資源，創造主動式、協同式、研究式的數字化學習環境，建立師生互動的新型教學模式，為提高教學質量、辦學質量服務。

隨著國家示范性職業學校建設進程的推進，國家專項資金的下撥到位，筆者所在學校數字校園的建設工程的穩步推進。相信隨著中等職業教育數字化教學資源的進一步開發、豐富；隨著中國家示范性職業學校建設進程的推進，現代教育技術將進一步運用于中等職業學校教學質量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業學校

摘要：本文總結了網絡教育的特點，分析了教育技術學專業實驗教學的現狀，提出了網絡時代教育技術學專業實驗教學改革的方向，強調了教育技術學專業實驗教學必須數字化、網絡化。

關鍵詞：網絡教育；教育技術學；實驗教學；改革

21世紀是知識經濟和信息社會高速發展的時代，隨著計算機技術、信息技術、遠程傳播技術和網絡技術等高新技術的發展，計算機網絡教育有著傳統教育不可替代的優勢，它將引發我國教育領域的一場深刻變革，它涉及到辦學模式、課程設置、教學內容和教學方法等方面的革新。面臨著網絡時代的嚴峻挑戰，教育技術學如何培養適應網絡時代要求的綜合型創新性人才是教育技術學研究的主要課題之一。這里就網絡時代教育技術學專業實驗教學改革進行一些探討。

1.1.網絡教育對教育技術學專業實驗教學提出了嶄新的要求

網絡教育是計算機和通信網絡技術應用于教育的一種新的獨特的教育模式，它通過互連網采用一對一、一對多的遠程教育方式，實現了適應性學習和智能化教學。同傳統的教育模式相比，網絡教育具有如下特點：

（1）教學內容豐富、表現生動多媒體計算機網絡具有較強的呈現力，它能把文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現的信息進行集成處理，包括制作、存儲、自動管理和遠程傳輸等，為網絡教育提供一個形象生動的教學環境。這是有限空間、有限時間的傳統教育所無法比擬的。