數字媒體培訓范文精選

摘要：現在很多高職院校在教學方面都依據多媒體教學來進行，數字多媒體教學廣泛應用于各門學科各個專業，不僅改變了以往教學方式的枯燥和乏味，更是教學方式的與時俱進，不斷開拓創新的表現。但是，現階段職業院校的數字化多媒體教學技術并沒有能夠很好地創新，一直處于停滯不前的狀態，并沒有能夠充分發揮數字化多媒體技術的比較優勢。文章針對這種情況從數字化多媒體技術的教育手段、方法、結合學生對新媒體教學的接受能力來分析高職院校多媒體教學的創新發展，從而探討如何更好地發揮其對媒體教學的優勢。

關鍵詞：數字化多媒體教學；現狀；高職院校；創新；優勢

計算機技術從其產生到現階段，一直以極快的速度在我國發展。從我國接入互聯網以來，互聯網就以其獨特的優勢在全國范圍內滲透到人們生活的方方面面。現在的時代是信息化時代，信息技術在社會各方面發揮著重要的不可替代的作用。在教育領域，信息技術更是產生了極大的影響。現代教育的發展是不斷改革、不斷創新的，在這個過程中，信息技術充當了推動改革，促進創新的主力軍。為了促進教育事業始終保持其先進性，推動教育事業不斷與時俱進，計算機教育受到世界各國的廣泛重視[1]。在我國的職業院校中，計算機數字多媒體教學基本已經普及，教學工作基本都能借助數字化多媒體技術開展，這些新的教學方法對學生的學習能力的提高和適應能力的提升都有很大影響。

1數字多媒體技術教學方法概念

數字多媒體教學方法就是在學校教學過程中，借助計算機數字多媒體技術將傳統教學方法進行改進。將傳統教學方法的優點和數字多媒體技術的信息量大、聲畫結合以及淺顯易懂等優點結合起來，制定適合的教學方案和教學計劃，創新老師的教學方法，增加課堂的教學內容，減少學生的學習壓力，提高學生的學習效率。

2數字多媒體技術教學在職業院校的現狀

一、培養目標的確定

不同學科背景的學校開設的數字媒體專業，他們支撐的學科平臺也是不一樣的，比如浙江大學是全國重點院校，數字媒體技術專業在計算機科學與技術學院旗下，并有國家重點圖形圖像實驗室作為技術支撐，它的專業培養目標為：“培養基礎扎實、專業精湛、富有創新精神和創業能力、具有國際化視野和人文藝術素養、具備管理素質和領導才能，能適應二十一世紀數字媒體技術發展需要，從事數字媒體的開發、制作與設計以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才”。培養要求：“本專業學生將學習數字媒體技術和藝術的基本理論及專業知識，接受數字媒體的軟件技術開發與藝術設計的基本訓練，將具有面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發的綜合知識和技能，具備較強的新媒體藝術創作能力。本專業在高年級的專業選修課中將設置數字媒體技術和數字媒體藝術設計兩個方向模塊課程，兩個方向修讀同樣的基礎課和專業必修課，在選修課上則各有側重。”

浙江傳媒學院是一所傳媒類院校，以影視藝術學科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數字媒體技術專業在動畫學院旗下，形成動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術三個本科專業相融合；培養目標為：“培養掌握數字媒體核心技術，具有藝術創意能力，能從事數字媒體的技術開發與藝術設計、制作，以及其它在計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才。畢業生可去影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業，以及國家機關、高等院校、電視臺等單位。本專業要求考生具有一定的美術基礎和興趣，手機游戲將作為本專業的發展方向。”

江蘇有一所三本高校，數字媒體技術專業的培養目標為：“為各大門戶網站、網絡公司、電視臺或電臺網站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發與制作公司、電腦視音頻娛樂產品開發與制作公司、交互式多媒體應用開發與制作公司等單位培養具有較高的綜合藝術素養，掌握必備的網絡多媒體技術和編程技術，能進行網站整體形象設計與策劃、網絡動畫、網絡廣告、網絡視音頻藝術設計與制作的具有現代意識的復合型高級人才。”

我們對具有數字媒體專業背景學院的學科進行分析、歸類，根據不同學校專業布點情況，數字媒體類專業分布在以下學科：

即理工／電子信息(數字媒體技術、數字媒體藝術)、文學，藝術類(數字媒體藝術)、管理類和計算機專業類(數字媒體技術)。其培養目標依據不同學科背景，結合各自特點，為社會相應的崗位培養所需人才，實現多層次、交叉互補立體化的培養目標。

一、探尋社會技能理論培訓多媒體教學的創新模式

1．傳統多媒體教學的創新模式

筆者作為一名教學管理者，有幸參與并觀摩過多種形式的教學課程。根據教學質量統計表的結果，其中課堂效果最好、最為學員廣泛推崇的就是聽證會、討論會等以學員交流為主的課程形式，成為傳統多媒體教學的良好示范。在這種教學方式中，通過代表不同利益群體的角色扮演，學員可以在陳述觀點的討論中表達自己對問題的看法，廣開言路，暢所欲言，在相互的觀點博弈中獲得對問題深入本質的理解。教師也可以通過聆聽學員的觀點獲得多角度的問題分析建議，更加了解學員對問題存在的想法，哪怕是錯誤的想法，這樣教師可以更準確地找到切入點來為他們解決問題。學員在這堂課中學到的也不僅僅是知識，更是一種對解決問題的思維方式或是對技能應用的體驗。其實，這種模式在電視的法制、論壇等節目中最為常見，并獲得了良好的社會認同，正是這種新穎、有意義的形式在電視平臺上取得了成功，才得以在教學領域中嘗試著運用并推廣。從現在的教學發展程度來說，在社會技能理論培訓中，此種模式占據著越來越重要的地位，只是在數量上還沒有達到完全推廣的要求。的確，這種教學方式對于教師而言提出了更高的要求，需要教師不僅要有扎實的知識，更要有控制全場氛圍的氣勢。這就需要教師培訓體系的規范和人才錄用標準的完善，避免人才斷層。這種新型教學模式的好處就是在運用既有的多媒體教學設施的基礎上，對多媒體資源重新配置，為每一位學員配備話筒和書寫建議的設備，以便于自由表達，處于和教師表達形式的同等地位。這樣改變的只是教學形式，促進了教師和學員之間的相互交流。一些電子商業公司可以抓住這個契機打造獨立的多媒體教室，配備全套的可移動桌椅、電子投影儀、移動話筒、局域網服務器和筆記本電腦等，并提供完善的售后服務，不僅能為培訓機構解決技術難題，還為自身帶來利益，取得雙贏。

2．為社會技能理論培訓量身打造

多城市覆蓋的網絡課程項目在高等教育和專業技術培訓領域，隨著有線和無線網絡的不斷普及，網絡課程因有著隨時隨地觀看的便捷、多次重復觀看的滿足、課程管理的私人定制化、價格相對優惠等優點而受到廣泛推崇。但是在社會技能的理論培訓中，網絡課程卻是一個嶄新的課題。這其中最主要的原因就是各省市在社會技能理論培訓中并沒有達成統一的標準，形成不了規模化的課程包。眾所周知，要在全國范圍內形成視頻網絡的流暢化播放，需要在全國每個地區投放大型數據儲備處理服務器等設備，成本極其昂貴。因此，一個普通的小型企業要想完成視頻的全國化播放，只有一個選擇，就是租用一些已形成規模的公司的服務器資源，如新浪、搜狐等上市公司。以現有的高等教育和專業技術培訓為例，其課程包使用的是全國統一的教材，即使教師的講授風格不同、側重點不同，但內容不會脫離統一教材的范圍。因此，教育機構的課程包一旦做好，只要有市場需求，便可在全國范圍內推廣。在市場機制的導向下，培訓機構只需要支付一次性課程包的制作費用、長期的網絡后臺維護費用和租用服務器的資源占用費，只要在社會宣傳中形成一定的影響，贏得學員的信任，一旦獲得廣告商的贊助支持，那么將是三贏的結果。培訓機構獲得利益，廣告商獲得關注，學員獲得物美價廉的知識商品。相比之下，各省市的社會技能理論培訓偏重傳統教學，在中央政策的基準下，各省市都有著具有自身特色的規定和導向，理論課程自然就會有不同的主題和內容。如果一個地區做出課程包打算形成網絡推廣，必須與市場機制相結合，這就會出現一個問題，本地推廣還有可能，但是要做到全國推廣就會由于政策不同、地域不同等原因遇到阻礙。而在本地推廣的話受眾會非常有限，難以形成廣告商贊助的商業鏈。要解決這一問題，必須解決課程包的特色化，培訓機構應就中央政策的大方向和技術市場導向制定解讀型課程，還要花大力氣針對不同的地區分設各地的特色課程。最重要的是與各省市溝通協作，打造出有質量、上水平的課程包，并且課程內容一定要隨著政策的變動及時更新。為了適應市場化，保證培訓機構和廣告商選擇上的多樣化，要制定和完善培訓機構的準入機制，形成有效的市場競爭。只有這樣，社會技能理論培訓才能形成規模，課程質量才能求得保證，理論市場才能得以良性循環。

3．搭建多功能數字電視平臺，為社會技能理論培訓服務

摘要：現階段，現代影視廣告設計過程中廣泛應用了數字媒體技術，這極大地提高了影視作品的科技含量。近年來，隨著數字媒體技術的迅猛發展，智能手機、互聯網、數字電視等數字媒體迅速擴展到全球各個領域，這在很大程度上推動了廣告業的快速發展。基于這樣的形勢，對影視廣告設計中數字媒體技術的應用進行探索和研究，能夠從理論上指導我國影視廣告設計的發展。該文首先闡述了數字媒體技術的特點，然后論述了影視廣告設計與數字媒體技術互相整合的優勢，并在此基礎上分析了數字媒體技術在影視廣告設計中的具體應用，希望能夠為影視廣告設計者提供借鑒。

關鍵詞：影視廣告；設計；數字媒體；技術

隨著時代的發展，智能手機、互聯網以及數字電視等數字媒體迅速發展，這為我國的廣告業提供了新的發展方向。影視廣告動態形式可以為觀眾呈現更加生動、形象的互動媒體。將數字媒體技術應用于影視廣告設計中，可以使影視廣告制作程序實現數字化，從而為廣告設計者提供更多影視廣告設計的方案和思路，這可以在很大程度上有效提升影視廣告設計的質量和水平。數字媒體技術的不斷發展能夠推動廣告業的持續、穩定、健康發展。

一、數字媒體技術的特點

1.表現形式多樣化數字媒體是數字媒體技術主要的載體，其表現形式不再是固定、單一化的，而是呈現多樣化的表現形式。影視廣告設計的表達形式主要包括虛擬顯示、氣氛烘托、時空錯覺置換、特殊場景表達、構建特殊人物的形象等。影視廣告設計通過數字媒體的輔助增強藝術魅力，成為鑒別廣告和視聽語言的標準。2.制作高效化在以往的影視制作過程中，剪輯師必須反復仔細查看膠片，將合理銜接的部分挑選出來，并將其與另外挑選出來的片段粘到一起，從而形成完整的有效銜接片段。如今在進行影視廣告設計時，應用數字媒體技術可以顯著降低該階段的工作量，從而使剪輯影片的質量和效率得以有效提升。傳統的調整影視片段的方式被數字處理、記錄和掃描辦法替代，提高了影視廣告的制作質量和效率。同時，數字媒體技術提高了影片剪輯的效率，在影像的校色、濾鏡、變形以及轉換方面都有較強的實效性。3.藝術大眾化現代社會人們的生活逐漸向藝術化的趨勢發展，而藝術也逐漸變得大眾化、生活化。應用數字媒體技術能夠使那些未接受過專業知識和技能培訓的人對藝術產生興趣，從而使大眾藝術具有更強的推廣性。只要人們能夠熟練使用相關的數字軟件，有思想的創作者就可以嘗試制作影視作品。感人的故事、動聽的背景音樂以及精美的動圖展現等，使人們可以欣賞到影視廣告的美。4.語言數字化很多領域都涉及數字媒體，數字技術是其最根本的內容。數字技術主要指通過相應的設備把所有的信息轉化成二進制數字“1”和“0”被計算機識別，然后再對其進行相應的還原、傳播、存儲、加工以及運算等操作。數字媒體技術與傳統的廣告設計技術相比，不需要使用畫筆進行勾勒，它是通過計算機語言、數字軟件以及相關外設等用數字形式表達廣告內容。因此，在影視廣告設計中應用數字媒體技術，可以通過動態展現廣告內容打動觀者。

二、影視廣告設計與數字媒體技術互相整合的優勢

2018年，《哥倫比亞新聞學評論》提出“我們還需要新聞學院嗎”的疑問，反映了新聞傳播學教育已在遭受互聯網和新興自媒體的沖擊。[1]2020年，教育部高教司吳巖司長在新文科建設工作會議報告中強調新技術是新文科建設的三大基本抓手之一。教育部新聞傳播學教學指導委員會副主任陳昌鳳教授也強調：數字教育可以成為當前技術緊迫態勢下新聞傳播教育的一個重要抓手，由此去培養和提升學生的專業技術能力、產業知識與商業智慧。[2]美國新聞和大眾傳播教育認證委員會（ACEJMC）是被美國高等教育認證委員會認可的唯一正式的新聞與大眾傳播專業教育權威認證機構。2018年，ACEJMC會議通過了理事會提出的數字認證方案，同年開始了數字認證試點。截至2020年，美國已有118所新聞傳播學院通過了ACEJMC認證。[3]ACEJMC數字認證反映了美國近年來數字化教育的基本標準，是對新聞傳播學科數字教育的合法化建制。分析ACEJMC數字認證方案及其實施經驗，可為建設我國的數字化教育提供借鑒。ACEJMC數字認證的創新思路面對數字化新形勢，ACEJMC前主席彼得·巴蒂亞認為：“我們必須給學生更大的靈活性，以鼓勵創新。我們要求學校為學生未來的數字化工作做好準備而負責。”[4]為此，ACEJMC提出了一套較為完整而靈活的數字認證體系。目前，ACEJMC數字認證體系包括5項標準和21個指標，涵蓋了數字教育的課程設置、師資隊伍、教學方式等全面系統的教育問題。

1.課程設置的數字化再造

課程是教育的核心。2018年通過的ACEJMC數字認證標準是在“混合現實、人工智能、算法透明性、誤報算法傳播以及新興智能分發工具等技術背景下制定的”[5]，要求課程進行全面的、細化的數字化變革，必修課程至少包含以下7個主題中的4項：媒介技術史、新媒介技術背景下的第一修正案與法規、用戶互動、跨媒體設計、數據挖掘算法等深度研究、現代語言編程、人工智能[6]，目前通過認證的新聞與大眾傳播學院的課程設置也都是圍繞其中開展。如亞利桑那州大學沃爾特·克朗凱特新聞與大眾傳播學院，其新聞教育尤其注重專業化訓練，指出每個學位所上課程的75%都應屬于數字技能類，而且人數上限為20人。同時，新聞學院的實踐設置緊密結合就業發展形勢，開設了新媒體創新和創業實驗室，與計算機和經濟專業的學生展開跨學科跨專業的實踐合作，為地區和國家的媒體、組織創造出尖端的數字媒體產品。[7]在具體課程上，強調動手實踐的重要性，如哥倫比亞大學新聞學院開設的多媒體新聞，課程下面又包括視頻講故事、音頻講故事和新聞攝影三個板塊[8]，學生們在使用專業的數字技術工具方面得到了深入的指導。

2.師資隊伍的數字化組建

師資隊伍是教育的保障。ACEJMC數字認證要求新聞傳播學院的主要責任人和組織隊伍為師生提供新興科技、數據基礎和新傳播思想培訓，教師需要做與新興技術與傳播技能相關的演講討論，發表數字教育相關的學術成果。同時，ACEJMC數字認證特別強調教師隊伍的多元化和靈活性。如哥倫比亞大學新聞學院目前擁有200多位教師，其中全職教師占18%，兼職教師占74%，客座講師占8%[9]，許多主干課程都是由兼職教師授課，這樣有利于與業界保持緊密聯系。學院的教師分為數字技術型和傳統理論型，每門課程也都需要兩種類型的教師合作，如新聞學思想這門課程就有一位教師指導概念教學，另一位教師教授制作博客[10]，保障了每一門課程知識數字化轉型的前沿性與應用性。此外，一流的數字型人才匯聚也體現了對自由教學理念的堅守。ACEJMC認為每個新聞傳播學院都有自己的考量，數字認證標準不會對具體課程、教學方案進行干預，而是尊重教師的主體性和主動性，這就給教師充分的自由來安排設計課堂。教師可以自由選擇上課的模式，既可以在線下課堂開展親密性教學活動，也可以玩轉Zoom、Udemy等線上教育平臺，給予教師靈活運用數字技術的權利。

3.教學方式的數字化革新