數字校園管理范文精選

一、數字校園安全管理應遵循的原則

作為知識型組織的大學內部，其學術文化應適應新的環境和要求，而信息技術的應用及其代表的IT文化也必須是創新性的能夠符合學術領域的要求。此兩方面基于雙向動態變化的結合奠定了數字校園發展的建構基礎。信息化建設應當在以下幾個方面服務于校園管理和建設。

(一)服務于高校核心任務信息技術對大學的多個方面都能產生重要影響，但需要分清主次，要利用它與大學的核心任務———教學與科學研究相結合。數字校園的一切建設都應以此為中心和主旨來展開。信息技術之核心在于創新而不在于復制。數字校園所追求的是將信息技術創造性地應用于大學的管理、教學、科學研究和服務中，技術所提供的創新性應用是永無止境的，關鍵在于如何將之與大學的各項工作有機地結合起來。

(二)服務于教學雙方的交流互動無論在校園中還是在學術團體中，數字校園的首要目標都是要利用互聯網來創建一個相互交流與對話的社區，在功能上，數字化也承擔著網上考試、網上就業、招生以及相關信息通報等，從技術的角度來說，可以通過BBS、博客、微信群等來實現。而現在需要做的是，讓越來越多的校園成員開始使用并建設其基于網絡的交流平臺。

(三)提供更多的數字化共享資源數字校園建設實現了大學各種資源的數字化，并通過互聯網來實現不同院校甚至不同國家之間的資源共享與交流，有助于開展更廣泛深入的教學和科研交流。

(四)數字化本身需要創建相應的支持環境要想支持和創建數字校園，大學首先需要創建一個與之相應的政策與組織結構。“在理想狀態下，應建立一個專門的技術支持部門來為各個院系服務，形成一個網絡咨詢委員會和“紅色意見領袖群”，制定數字環境下的知識產權保護政策，在學院的每一個重要部門中都培訓一名技術專家，并在學校設置相應的管理人員。與此同時，若想使校園各成員在各自的工作及學習中充分利用數字校園的成果，適當地教育與培訓同樣不可缺少。

1數字校園背景下高校財務信息化的特點及影響

1．1信息獲取方式的多樣化改變了會計業務處理模式

在實現數字校園以前，會計信息化系統僅僅是財務部門單獨使用的業務內網，會計業務處理模式基本是模擬手工記賬方式，系統一般只能通過手工錄入與第三方導入來獲取數據。因此，一般只能實現會計的事后監督職能。由于數字校園基于全校統一的網絡數據平臺，實現了全校數據的互聯互通和各系統的無縫聯接，財務部門可以通過主動抓取、接收推送、及時反饋和手工錄入等方式隨時掌握和參與學校有關經濟活動，真正實現會計事前、事中、事后的全過程監督職能；同時，通過數據采集、篩選和審核實現了部分會計業務自動化處理，降低了差錯率，減輕了會計人員核算工作業務量，從而使財務部門能投入更多的人力資源來加強財務管理。

1．2豐富的信息為精細化核算提供了堅實的基礎

“孤島”模式下只能獲取粗線條的財務數據進行核算，如果需要細化的數據就必須投入大量的人力、物力和財力去收集、分析、整理和錄入相關數據，往往不同人員對數據統計的口徑不盡一致，數據可比性差，導致投入產出比例失衡，而且經常會出現遺漏和差錯。通過數字校園各子系統錄入各種原始數據，不但實現了數據的實時采集，而且保證了數據輸入口徑的一致性，為精細化核算提供了堅實的原始數據基礎，使得會計核算系統可以根據業務需求與規則對相關數據進行細化分析與取舍，為后期的財務分析與財務管理提供可靠的數據支持。

1．3數字校園系統為實現財務管理向決策型轉變構建了基礎平臺

數字化校園除了包括網絡硬件設施，還包括網上辦公、圖書資源、教學信息等數據資源。數字化校園的建設涉及學校多個部門的協調和管理，需要學校領導的高度重視，并積極推動校園數字化建設的進程。由于數字化校園的管理涉及多部門和管理層次，作為網絡中心在沒有賦予其管理職能的情況下不能很好地推動校園數字化的建設。隨著數字化校園建設的不斷深入，這些矛盾會更加突出。當前，在數字化校園建設勢在必行的背景下，加緊出臺一套系統的校園數字化管理細則，對數字化校園的發展進程是十分必要的。

對數字化校園的管理是一項長期的艱巨的任務，不僅僅是針對校園網展開管理，也不僅僅是針對網絡教學管理，還包括了行政管理和技術性管理。數字化校園的建設要從各個方面著手，要著力于突破原有的校園管理體制和模式，自上而下徹底地將信息技術引入到學校的各項管理和教學工作中去。除了要加強校園網絡硬件建設以外，在校園網絡使用管理等方面也要下功夫探索和研究。

專業人才的培養。小學校園數字化與高校校園數字化相比，難度更大，這是受限于學校十分有限的專業網絡技術人員。小學校園網建設經費也十分有限，依靠校園內部力量，重視內部人才的作用發揮，自力更生才是主要的發展模式。因此，小學校園的數字化要格外注意培養、培訓專業的技術人才。學校可根據實際情況，組織一些有計算機基礎的青年教師，有組織有指導地開展網絡管理和日常維護工作。針對工作中主要的問題，展開系統的培訓，定時邀請專家來校講座，對青年骨干教師進行網絡常識、網絡平臺軟件的維護、多媒體課件制作等方面的有針對性的培訓。

注重校園網的實用性，突出數字資源的共享性。隨著校園網的建設和完善，每個教室都可以隨時展開網絡化的多媒體教學，教師辦公和通信、師生交流都可以依托便捷的網絡媒介，這對于學生的創新教育、教學改革具有深遠意義。小學校園網的應用范圍與高校校園網相比有顯著不同，更多側重提高學校管理水平，側重促進教學質量的提高，不必著意建設標準高范圍大的復雜網絡系統，要更多地參考教學實際，注重實用性。首先，突破過去教師各自備課封閉備課的方式，要求教師通過網絡獲取即時新鮮的動態的信息，并共享這些備課信息，教學資源的高度共享，有利于教師對資源的合理有效的二次開發整合，對全面推行素質教育課程改革意義深遠;其次，教學資源數據庫全面開放的同時，要具備一定的身份識別功能，既給予每個教師訪問共享數據庫的權限，也要對訪問者的身份進行識別，資源庫要提供教師隨意剪輯、重組和快速整合的功能，要有利于實現教學課件之間的，課件與素材之間的非線性鏈接。第三，利用網絡平臺，展開定期和不定期的培訓，不斷提高教師的職業素養和教學能力。

利用數字化環境培養學生創新與實踐能力。數字化教學環境的建設為學生提供了大量的教學及科技信息資源，學生可以根據個人的興趣或知識上的弱項來選擇和提取需要的信息，實現了教學的網絡化、全方位立體化，為學生實現個性化、交互化的學習提供了網絡基礎，鍛煉了學生的創新與實踐能力。學校在數字化的建設中，應重視基礎教學與道德法制教學的整合，在將校園的心理輔導欄目加進網絡服務中可以對于學生的健康成長起到重要的作用。

通過校園網提高管理的效能。校園網的建設和完善能夠對教育教學管理系統的數據信息實時統計和總結，這對于學校領導及時、全面、準確的了解教學任務、職工管理的情況提供重要的參考，并逐步建立起行政辦公、教學教務管理、學生學籍管理、財務會計等分支系統，加強建設校園數字網絡化管理，學校領導及師生間通過網絡、交流教學信息，擴大輻射面積，使校園內與社會實現全面及時的信息交流，為學校科學決策打下良好的基礎，提高學校管理效能。

摘要：數字化校園網建設是高校信息化建設的重要內容，本文簡要的介紹了SOA體系架構以及數字化校園的概念和特點，并且在分析現有的數字化校園建設的弊端的基礎上，提出了基于webservice服務的SOA架構，采用統一身份認證服務的設計來構建高校校園網的方案，構成具有統一用戶、資源等功能的平臺，復用性高、擴充性好，從而實現現代化科學管理的高校數字化管理。

關鍵詞:SOA數字化校園統一身份認證服務

0引言

本文將引入一個SOA的技術架構的概念來應用到WEB服務中來建設數字化校園網絡系統，具有復用性高、擴充性好、能有效整合現有各種應用系統等優點，并且可以構成具有統一的用戶、資源及權限管理使用的平臺，從而徹底解決信息孤島的問題，以充分利用各軟件資源的現代化科學管理的數字化校園網系統。

1數字化校園

1.1數字化校園理論分析“數字化校園”是以網絡和數字化信息為依托，利用先進的信息手段和工具，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，從環境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。“數字化校園”的核心是指用全數字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術，去控制和操縱整個學校的事務，包括教學、科研、管理及技術服務。

摘要：校園檔案影響著學生未來的求職等各個方面，但目前校園檔案規范化管理水平與管理效率較低，導致校園檔案的管理和使用受到影響，為此，需要以資源共享作為研究背景進行數字化轉向。首先使用數字化技術，對接端口與OA端進行數據傳輸；再掃描檔案條目進行檔案資源的分類處理；最后構建中心數據庫，并將檔案信息進行存儲，實現檔案資源的數字化管理。實驗表明，設計方法的耗時較低，整體過程較為流暢，即管理效率與綜合管理水平較高。

關鍵詞：資源共享；校園檔案；數字化管理；獲取數據；管理效率

校園檔案中包括學生個人信息檔案、教師檔案與教學檔案等，隨著我國素質教育工作的信息化變革，如何實現對校園檔案的數字化管理，成為地方高校與有關教育機構的重點關注問題[1]。在開展此方面的研究中，有關單位提出了針對此方面的大數據技術、數據挖掘技術，但現代化技術的集成未能在此過程中有效地解決檔案規范化或秩序化管理問題，甚至在一定程度上加劇了教育產業的經濟支出。早期的校園檔案數字化管理工作，大多是圍繞檔案資源的針對性收集、集中性分類實施的，檔案管理部門對于此方面工作的認知仍局限在常規的檔案存儲方面。但基于此種形式的檔案管理工作已無法滿足資源共享視域下產業發展的需求，尤其是在信息化技術呈現普及化的趨勢下，使用計算機設備，輔助使用電子程序執行管理工作，更是成為各學校突破現有工作模式的主要著手點[2]。為了落實此項工作，有關院校對其現有的管理方法進行了深度分析，并在進一步分析中發現，現存的管理方法在使用中存在管理手段滯后、管理水平失衡等方面問題。而此次研究的重點便是結合教育市場的現代化發展需求，以資源共享作為研究背景，提出一種針對校園檔案的全新數字化管理方法，以此種方式加速高校改革的進度，落實管理工作的現代化與前沿化。

一、資源共享視域下校園檔案數字化管理研究

1.資源共享視域下校園檔案信息的采集與分類。為了滿足資源共享視域下各大高校對其內部檔案的規范化管理，需要在相關工作實施前使用數字化技術進行檔案信息的采集、獲取與專項分類[3]。此過程可用下述圖1表示。校園檔案影響著學生未來的求職等各個方面，但目前校園檔案規范化管理水平與管理效率較低，導致校園檔案的管理和使用受到影響，為此，需要以資源共享作為研究背景進行數字化轉向。首先使用數字化技術，對接端口與OA端進行數據傳輸；再掃描檔案條目進行檔案資源的分類處理；最后構建中心數據庫，并將檔案信息進行存儲，實現檔案資源的數字化管理。實驗表明，設計方法的耗時較低，整體過程較為流暢，即管理效率與綜合管理水平較高。資源共享校園檔案數字化管理獲取數據管理效率資源共享視域下校園檔案數字化管理研究吳耿聰在進行校園檔案信息獲取時，為了避免數據量冗余對于獲取行為的實施造成負面干預，通常情況下，前端會采用開放接收端口的方式，將端口與OA端進行對接，形成一個跨終端獲取數據或傳輸數據的渠道，以此種方式解決數據資源在校內共享中出現的問題[4]。在此基礎上，識別其中源端的異構類型數據，進行數據與端口的對接，提取數據集合中的屬性信息。將獲取的屬性信息作為檔案分類的標準或依據，對導入的信息直接進行屬性的識別，當識別到對應的屬性后，將不同屬性的檔案數據存儲或直接傳輸到指定區域。完成上述相關操作與處理后，引進Web技術，進行檔案條目的掃描，對掃描過程中多次出現的信息進行標記。輸出標記數據，由管理員進行集中管理，以此種方式識別檔案信息中是否存在冗余數據。管理員可通過定位數據錄入源端的方式進行數據價值性的識別，當識別到數據來自同一源端時，可認定對應的數據為冗余數據，刪除冗余數據，保留一個源端數據即可。當識別到數據來自不同源端時，需要進行數據屬性分析，以此判斷對應的數據是否為價值數據。按照此種方式，保留有效數據，刪除冗余數據，從而實現對校園檔案信息的采集與分類。

2.基于中心數據庫的校園檔案錄入與存儲。完成對校內檔案信息的采集與分類處理后，建立校內中心數據庫，進行校園檔案信息的錄入與存儲。構建中心數據庫是對檔案信息的實體化表達方式，因此也可將此過程稱之為檔案信息的實體描述，下述將對校內中心數據庫進行設計，中心數據庫中的內容如下表1所示。按照上述表1所示的內容，構建校內檔案中心數據庫，在進行檔案信息錄入時，需要根據前端對檔案信息的描述，判斷對應的信息是否為主鍵。當識別到信息為非主鍵信息后，將其導入數據表內其他存儲空間中。在此過程中應注意，所有類型的信息在導入時均需要進行格式統一轉換[5]。完成數據的導入后，根據數據所屬類別，進行不同用戶的權限劃分，對應端登錄用戶可以在其所屬權限范圍內，進行表格信息的編輯與處理。按照此種方式，實現對校園檔案的數字化管理。